Настольная игра–викторина по литературе

Автор: Алексеева Ирина Николаевна

Организация: МБОУ ВМО «Майская средняя школа им. А.К. Панкратова»

Населенный пункт: Вологодская область, п. Майский

Автор: Рубанов Никита Алексеевич

Организация: МБОУ ВМО «Майская средняя школа им. А.К. Панкратова»

Населенный пункт: Вологодская область, п. Майский

Паспорт проекта

Название проекта Читать или не читать? Вот в чём вопрос.

Учебная дисциплина литература

Тип проекта индивидуальный, исследовательский

Цель работы определение степени потребности в чтении; привлечение внимания к проблемам, связанным с ролью книг и чтения в современном мире

 

Задачи работы:1) ознакомиться с литературой по данной теме

1. 2)Составить вопросы анкеты для определения значимости книги и чтения у разных категорий современных читателей
2. 3)Провести анкетирование
3. 4)Проанализировать результаты анкетирования

 

Объект исследования обучающиеся 5х, 9 и 11 классов, педагоги МБОУ ВМО «Майская средняя школа имени А.К. Панкратова»

Этапы работы: 1) поисково - исследовательский. Поиск и сбор материала.

1. 2)Анкетирование и обработка результатов

2. 3)Практическая реализация проекта. Создание презентации

3. 4)Заключительный. Анализ проведенной работы. Защита проекта

 

Результат проекта (продукт) презентация, буклет для выпускников, настольная игра на знания литературы для учеников старшой школы.

 

 

ПРОЕКТ

«Читать или не читать? Вот в чем вопрос»

 

 

«Без книг пуста человеческая жизнь.

Книга не только наш друг,

но и постоянный вечный спутник».

Д. Бедный

ВВЕДЕНИЕ

Книга является ценным источником информации с давних времен. Читая книги, люди становились образованнее, умнее, так как не у всех была возможность посещать школу. Для многих это являлось единственным способом добиться чего-то. Но в наше время высоких технологий, информации стало очень много, и она доступна теперь в разных форматах. Сейчас вместо чтения книг можно послушать аудио книги, посмотреть фильмы, сериалы, узнать что-то, играя в компьютерные игры или прочитав в Интернете. А как же быть с книгой? Неужели она утратила свое прежнее значение быть источником знаний, утешением в печали, быть способом сопереживания с героями? На уроках литературы мы получаем возможность окунуться в разные эпохи, узнать судьбы разных людей, учимся чему-либо на чужом опыте, а порой и вдохновляемся на новые свершения. Роль книг сложно переоценить. Они обогащают наш внутренний мир, учат нас быть честными, думающими, любить свой край, свою Родину, они дают ответы на множество вопросов, они хорошо развивают воображение.

Книга сопровождает человека в течение всей жизни: первые книги-сказки, которые заботливо читают нам наши родители, первые детские стихотворения, колыбельные, потешки. Чтение книг - важный элемент развития детей, и без него невозможно воспитать разностороннюю личность. Важно с младенчества окружить ребенка качественной литературой, говорить о пользе чтения, читать вслух книги для детей, записать в библиотеку, повторять цитаты про книги и их пользу.

Существует большое количество высказываний о пользе чтения, о роли книги в жизни человека. Еще в «Повести временных лет» Х века сказано: «Книги суть реки, напояющие вселенную, источники мудрости, в них-неисчётная глубина».

Актуальность данной темы определяется следующими факторами. В «бешеном» ритме современного технологического века молодое поколение мало читает. Подростки находятся под влиянием телевидения и Интернета, на чтение книг у них не остается ни времени, ни желания. Стремление к быстрой конкретной информации, недостаточный уровень знаний ведет к снижению интереса к книге, что мешает формированию активного гражданского поведения детей и молодежи.

Объект исследования – учащиеся 5, 9 и 11 классов Майской средней школы им. А.К.Панкратова.

Предмет исследования – уровень читательской активности учащихся.

Цель настоящего исследования - выяснить отношение учащихся к чтению книг и предложить им способ для развития скорочтения.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

- изучить литературу по данной теме;

- провести выборочное анкетирование среди учащихся и педагогического состава школы;

- проанализировать полученные данные;

- составить сравнительные таблицы;

- обобщить и систематизировать наблюдения.

В процессе исследования были использованы следующие методы:

- теоретический - для сбора информации по теме;

- практический - при проведении анкетирования, тестирования, количественный, качественный и сравнительный анализ полученных данных, моделирование и построение таблицы буклета, разработка наглядного пособия-учебной игры-викторины.

- математический – подсчет полученных результатов, высчитывание процентного соотношения, сравнение величин, построение диаграмм.

Значимость данной работы состоит в том, что результаты исследования помогут педагогам оценить и выявить причины снижения активности интереса к чтению книг в подростковом возрасте, предложить учащимся несколько способов улучшения успеваемости в школе, а также способ повышения интереса к чтению и к занятиям литературы в школе.

ГЛАВА 1. КНИГА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

§1. История появления книги.

 

«Вся жизнь человечества

последовательно оседала в книги:

племена, люди, государства исчезали,

а книга оставалась».

А. И. Герцен

За период своей истории книги прошли длинный путь развития: от глиняных табличек Вавилона и Шумера, египетских папирусов до привычных нам бумажных книг и к современным электронным.

Самые древние книги появились в развитых цивилизациях: Вавилоне, Шумере, Древнем Египте, Ассирии. Оно и не удивительно, книги были необходимы для государственного управления: велись архивы царских указов, решение судов, бухгалтерских документы и так далее. Но на ряду со скучными деловым записям появляется первая художественная книга – «Эпос о Гильгамеше», рассказывающая о приключении сказочного героя. Первыми на глиняных дощечках стали писать в Греции. Они были очень неудобными, громоздкими, весили несколько десятков килограммов, поэтому их читали только в библиотеке.

Египтяне пошли еще дальше, они придумал папирус для создания древних книг, который сушили на солнце и свертывали в трубку.

В период Античности книги получают большое развитие, появляются новые художественные книги – романы, в этот период римляне придумали книги – кодексы, которые стали прообразом современных бумажных книг.

В средние века на главную историческую сцену вместо просвещенных римлян и греков вышли безграмотные варвары, абсолютно не понимающие ценность книг, как итог на Европу опустилось всеобщая безграмотность. Центром культуры, грамотности оставались монастыри. Распространение христианства способствовало книжному развитию, в каждой церкви были монахи, которые переписывали богослужебные книги. Трудоемкость производства книги делали ее очень дорогой, они были недоступны широкому кругу населения. Во время крестовых походов европейцы открыли для себя бумагу. Первые бумажные книги были в разы дешевле предыдущих и стали доступными для широких слоев населения.

После появления книгопечатания ускорился процесс печати книг. Изменяется и внешний вид книги, появляются первые книжные издательства, в которых работали люди самых разных профессий: гравёры печатники, переплётчики.

На Руси долгое время для письма использовали бересту. Писать на бересте было удобнее, но для книг она не годилась. Первые рукописные книги на Руси появились в X веке и стоили они очень дорого и ценились на вес золота. Лишь после первой печатной книг на Руси Ивана Федорова появляется первая типография, давшая возможность для распространения книги.

Нам современникам, не дано по достоинству оценить смысл и значение событий, которые совершаются у них на глазах. Книгопечатание совершило подлинную революцию в распространении информации, а, следовательно, через книгу развивалась культура, искусство, литература, научные знания.

Таким образом книга прошла долгий сложный путь развития, прежде чем попасть к нам в таком виде, в каком мы привыкли ее видеть. На протяжении веков книга использовалась, как могучие орудие знания, культуры, науки.

 

§2. Традиции или новизна?

В XX веке рождается массовая литература, которая стоит на трех китах: детективы, романы, фантастика. Теперь книги покупают и читают не только для самообразования, но и для досуга, появляются первые книжные бестселлеры. В современном мире происходит процесс постоянного развития книгоиздательства и книгораспространения. К концу XX века практически исчезла безграмотность. Возникает общая доступная печать с развитием техники и внедрения компьютерных технологий происходит вытеснение книги телевидением, Интернетом.

Технологический процесс неумолимо «бежит» вперед. Появляются электронные версии книг. Электронные книги относятся к специальным планшетным компьютерам для отображения текстовой информации, которая представлена в электронном виде. Термином «электронная книга» называют, как устройства для чтения, так и сами книги в электронном виде. Что же ждет книгу в будущем? Многие специальные считают, что компьютер и интернет сильно потеснят печатные издания. Этот процесс уже начался. Однако скорее всего они будут дополнять друг друга. Ведь если научную информацию удобнее и быстрее получать через глобальные компьютерные сети, то художественную книгу гораздо приятнее читать, держа ее в руках.

Электронная книга все же привлекает к себе все большее и большее количество молодых людей, которые в век «бешенного» ритма жизни, хоть таким образом могут «утолить читательский голод» или просто послушать книгу для саморазвития, а зачастую для учебы и работы. Ведь не всегда есть возможность взять в руки томик Лермонтова, посидеть в тихом уголке и насладиться классикой мировой литературы.

Совместное существование электронных и печатных книг состоялось и продолжается, главным образом благодаря тому, что электронные книги стали выпускаться, наиболее приближенные к оригиналу, копируя шрифты, дизайн, даже стиль книги. Электронные книги имеют ряд преимуществ: во-первых, в одно устройство можно загрузить большое количество книг, что очень удобно для путешествующих, а также для обучающихся; во-вторых, легко можно ориентироваться по книге, функция поиска поможет в этом; в-третьих, экологический вопрос, на производство бумаги требуется древесина, электронная книга бережет леса от вырубания.

Но значимость чтения скорее понимают взрослые, чем дети. Им кажется это скучным, неинтересным, занимающим много времени. Сейчас у молодежи, в частности у подростков среднего звена школы, наметилась тенденция отказа от чтения книг. Читать в среде подростков просто становится не модно! Центром внимания становятся компьютерные игры, за которыми особенно молодежь проводит свое свободное время. Поэтому времени на чтение книг не остается, а как итог пропадает и вовсе интерес к ним.

Многие современные подростки вообще не читают, ни бумажный, ни электронный вариант книги, никакой! Многим проще посмотреть фильм, чем тратить время на книги! Нежелание читать идет к тому, что ребенок меньше знает и совершает много ошибок при письме.

Именно поэтому так остро и стоит вопрос о заинтересованности подростков в чтении, ведь книги не могут быть заменены никакими современными техническими средствами. Книги напоминают нам, как вести себя, советуют, как правильно поступить в различных ситуациях. Мы стараемся брать пример с положительных героев, размышляем над их поступками.

Но как же вернуть этот интерес к чтению книг? Прежде всего нужно поменять отношение детей к книге, воспринимать ее как интересную познавательную находку или совместное с автором приключение, а не как «обязаловку» для заучивания «голых» фактов, необходимо воспитывать культуру чтения. Подростки старших классов меняют свое отношение к чтению, в связи с тем, что многие стремятся успешно сдать выпускные экзамены и поступить в учебные заведения.

Многие используют электронные книги. Она помогает быстро подготовиться к важному уроку, легко ориентируясь в тексте, можно открыть сразу несколько источников и найти нужную информацию. Бывает, что дома может просто не оказаться нужной книги, или в библиотеке не досталось, или времени не хватило туда сходить, тогда на выручку приходит электронная версия книги. Но, конечно, не у всех есть возможность купить себе электронную книгу, поэтому бумажную книгу еще никто не отменял. Тем более, что запах свежей напечатанной книги, шуршание её страниц, иллюстрации, духовная составляющая, все это создает неповторимую атмосферу, как будто автор через книгу передает частичку своей души. Никакая, даже самая современная электронная книга не сможет заменить эти ощущения.

 

 

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

§1. Тестирование

В рамках данного проекта нами было проведено исследование среди обучающихся в 5, 9, 11 классах и педагогического состава Майской средней общеобразовательной школы имени А. К. Панкратова. Тестирование прошли 43 школьника и 13 взрослых. Образец анкет приводим ниже (Приложение 1). Вопросы для всех были составлены одинаковые, вопросов всего было 13, тестирование было анонимное. Данные возрастные категории анкетируемых были выбраны не случайно. Хотелось посмотреть уровень чтения в разных возрастных категориях старшей школы: 5-класс, как рубеж после младшей школы (где чтение и ведение читательского дневника было обязательным), а 9 и 11 классы, как выпускные классы перед экзаменами. Цель была выяснить и сравнить интерес к чтению учащихся в зависимости от возраста, с какой целью они читают (если такие имеются), какая именно литература их интересует, и главное, что выберут ребята - электронный вариант книги или бумажный.

Проведенный опрос показал, что 75% от общего количества опрошенных читают книги и любят это делать, причем больший процент пришелся на 5-й, 11-й классы и взрослых. Скорее всего это объясняется тем, что в 5-ом классе дети еще читают для внеклассного чтения, еще свежи воспоминания, когда учитель начальных классов требовал, чтобы ребенок дома читал дополнительную литературу. Ребята из 11 класса читают для подготовки к ЕГЭ, для расширения кругозора, чтобы успешно поступить в ВУЗы. Взрослые люди читают для души, свободное от работы время, ученики 9-го класса уже просто ленятся, либо нет свободного времени.

	ВСЕГО	ЧИТАЮТ	НЕ ЧИТАЮТ	ПРОЦЕНТ ЧИТАЮЩИХ
5 класс	18	16	2	89 %
9 класс	13	6	7	46 %
11 класс	12	10	2	83 %
Взрослые	12	10	2	83 %

Среди любимых жанров дети отмечают сказки, комиксы, приключения, а взрослые в основном читают классику, исторические произведения, духовную литературу.

Целью чтения книг большинство отмечают саморазвитие, желание узнать что-то новое, а некоторые просто, чтобы собраться с мыслями и почитать для души. Приводим ниже сравнительные диаграммы по каждому отдельно коллективу, дающие четкие представления, какие цели ставят люди перед собой, когда садятся за книгу.

5 класс

9 класс

 

В связи с тем, что в опрошенном 9 классе большинство вообще не читают, данная диаграмма, показывает лишь главные причины, по которым читают только у читающей молодежи, а большинство заявило, что это любовь и интерес к чтению, даже не самообразование, значит время свободное ребята проводят с книгой, что не может не радовать.

Старшеклассники, уже сформированные личности, умеют расставлять приоритеты, понимают, что необходимо не просто учиться, но и самообразовываться, поэтому ребята читают с интересом, для души, и конечно для подготовки к предстоящим экзаменам. По сравнению с 9-классниками интерес к книгам заметно повысился, но все ж остаётся несколько человек, которые не читают, возможно они занимаются спортом или другими дополнительными занятиями, а возможно просто нет заинтересованности и желания.

Взрослые, которые прошли анкетирование выразили, что большинство из них читают для саморазвития, т.е. педагоги продолжают вкладывать в свое интеллектуальное и творческое развитие, тем самым повышая свой профессиональный уровень.

Как видим, причины чтения примерно везде одинаковые. Очень радует тот факт, что даже ребята 5 класса одной из причин чтения называют саморазвитие, стремление к самообучению, развитию своих умственных способностей. Большинство респондентов предпочитают читать русскую литературу, нежели зарубежную. Тем самым отдавая предпочтения русской классике, русскому литературному слову.

Один из главных вопросов, с целью выяснения которого было проведено данное исследование: Если бы у Вас был выбор, то какая книга больше нравится: бумажная или электронная? Вот такие результаты мы получили: большинство проголосовало за бумажный вариант, даже старшеклассники, некоторые в руках предпочитают держать телефон и компьютерную мышь, но большинство считают, что бумажный вариант лучше для чтения литературного текста.

Мы видим сравнительную диаграмму, на которой наглядно видно, что несмотря на популярность электронной книги, все же приоритет в нашей школе отдается бумажному варианту исполнения книг. Большинство опрошенных, от общего числа, читают книги, многие это делают с удовольствием, из-за любви к чтению, дети ходят в библиотеки, родители и окружающие поддерживают их в этом. Это значит культура чтения в нашей стране привита детям с детства, родители несут в себе главное звено, показывая своим примером необходимость читать книги с детства.

 

§2. Так все-таки: «читать или не читать?» И что с этим делать?

По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы: учащиеся девятого класса не очень любят читать, а по каким причинам можно только предполагать - это либо незаинтересованность в дополнительном самообразовании, либо недостаток свободного времени. Очень радостно, что учащиеся 5-го класса еще не отказались от привычки, которая была ими развита в начальной школе - читать в свободное время, что дает возможность для развития ребенка, что несомненно способствует повышению уровня образованности. Все ребята записаны в библиотеку, многие отметили, что любовь к чтению им привила семья. Хочется верить, что ребята продолжат читать и в старших классах. Педагоги нашей школы постоянно повышают уровень саморазвития, многие читают для души, но это и неудивительно, ведь взрослый человек по-другому осмысливает произведения, многие читают, освобождаясь от груза повседневных дел.

Таким образом, ребята, взрослея и переходя в старшие классы перестают читать, им это становится неинтересно, появляются другие интересы, хочется верить, что свободное время они тратят на дополнительное образование и спорт, чем на компьютерные игры и развлечения. Но по мере взросления ребята возвращаются к «источнику знаний - книге», понимая, что новые знания, новую информацию они могут получить не только посредством Интернета, но и читая книги, газеты, журналы. Тем более, что впереди их ждут экзамены, поступление в учебные заведения.

Для данной категории школьников нами был предложен тренажер немецкого психотерапевта Шульте. Он является практическим помощником для развития навыка скорочтения. Занимаясь на данном тренажере, хотя бы раз в день, или перед чтением большого объёма информации, школьники будут быстрее прочитывать текст (по средствам беглого просматривания), но при этом усваивая полностью все изложенную информацию. Данный тренажер представлен в виде буклета, что повышает возможность распространить данную информацию среди учащихся, он очень удобен, школьник всегда может держать его перед глазами как в школе, так и дома (Приложение 2). Буклет содержит информацию о преимуществах данного тренажера, о целях, которые можно достигнуть, занимаясь на нем и конечно правила использования.

Таким образом, наша работа по анкетированию учащихся привела к мысли, о необходимость помочь школьникам выпускного звена, найти способ для запоминания информации, особенно учитывая установленный факт, что девятиклассники все-таки не очень любят читать, без особого энтузиазма берут в руки книги. Как результат и возникла идея наглядно-практического пособия в виде буклета о тренажере Шульте. Еще одна задача, которую хотелось бы выполнить-это придумать способ для повышения интереса к чтению книг, а соответственно к такому школьному предмету, как литература.

В процессе работы над проектом возникла идея создания «игры-викторины, в форме классической настольной игры-бродилки (Приложение 3). Игра «Учиться на 5» была продумана и разработана самостоятельно. Возрастную аудиторию, но которую рассчитана игра, мы определили, как школьники среднего и старшего звена средней общеобразовательной школы, а также любопытных взрослых, которые также могут с удовольствием сразиться в знаниях литературы, как с детьми, так и между собой.

Преимущество данного наглядного пособия заключаются в том, что в эту игру могут играть сразу несколько школьников, разного уровня знаний, разного возраста. Задания подобраны по школьной программе каждого звена, поэтому силы равны. Но есть такой вид вопросов, которые по силам школьникам любого возраста, то есть с ним может справиться младший школьник, а, например, старшие ребята попадут впросак. Еще положительный момент-ребята могут играть прямо в школе, либо на переменах, особенно 5 и 6-классники, на классных часах для старшеклассников. Учитель при помощи этой игры может проверить знания учащихся, либо заинтересовать на чтение материала, пообещав провести турнир и выяснить главного Знатока литературы. Очень полезной эта викторина будет и в каждой семье где есть школьник, с пользой провести тихий семейный вечер, опять же не за телевизором и компьютером, а давая возможность мозгу поработать. Если в семье еще и несколько школьников, разных возрастов, это еще и интереснее будет, а младшие, услышав вопросы старших могут заинтересоваться литературными персонажами и запоминать их на будущее, что вдвойне полезнее. Но если получится втянуть в игру и родителей вообще будет прекрасно, взрослые после трудного рабочего дня могу с пользой провести время, потратив его на «мозговой штурм». В общем фантазия безгранична, можно придумывать новые и новые вопросы, делая их более детальными, например, посвященными одной теме, или одному автору. Самое главное, что дети, втягиваясь в игру, пытаются напрячь свои силы и вспомнить, что знали или хотя бы слышали на уроках, ведь проигрывать никто не любит. Ведь еще Дени Дидро сказал: «

Вдруг кто-то после этого побежит перечитывать изученные книги, как бы хотелось!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав имеющуюся информацию, мы пришли к следующим выводам:

1. Интерес к чтению постепенно снижается у школьников, чем старше становятся, тем больше дети замещают чтение другим досугом – играми на компьютере, просмотром телепередач, прослушиванием музыки и тд.

2. Взрослые чаще садятся за книгу, чем подростки, даже в силу своей занятости.

3. Несмотря на положительное отношение к чтению, дети просто не хотят читать, либо читают неохотно, без удовольствия, предпочитая сокращенный, а лучше еще, электронный вариант текста.

Придя к этим неутешительным выводам, мы считаем, что книга не умирает. Она просто теперь занимает иное место: традиционная бумажная книга соседствует с электронной.

«Всем хорошим что есть во мне, я обязан книге», - сказал Максим Горький. Нельзя не согласиться с ним, книги продолжают играть важную роль в жизни каждого человека. Они остаются не только главным ключом к знаниям, они развивают кругозор, мышление, фантазию, помогают принять правильное решение, учиться на чужих ошибках. Читая любое произведение, мы становимся грамотнее, как в устной, так и в письменной речи, пополняя свой словарный запас, являемся более интересными собеседниками. Отвечая на главный вопрос «читать или не читать?», мы однозначно говорим читать, любить это делать и воспитывать это в каждой семье.

 

 

Приложение 1

Анкетирование 1.Читаете ли вы книги? Да нет 2.Кто оказал влияние на ваше чтение? - родители - учитель -я сам 3.Читаете ли вы для души? Да нет 4.Как часто читаете? - каждый день - несколько раз в неделю - редко 5.Для чего (зачем) вы читаете? 6.Что больше нравится читать: классика, приключения, исторические, фантастика, иное (подчеркните) 7.Русская или зарубежная литература у вас в приоритете? (Подчеркните) 8.Записаны ли вы в библиотеку (любую)? Да нет 9.Есть ли у вас домашняя библиотека? Да нет 10.Читают ли ваши родители? Да нет 11.Как относятся к чтению в кругу ваших друзей? Положительно - отрицательно - нейтрально 12.Если бы у тебя был выбор, то какая книга больше нравится: электронная или бумажная? (Подчеркните) 13.Согласны ли вы с утверждением: свободный доступ в Интернет сделает ненужными библиотеки (даже школьные)? Да нет

Анкетирование 1.Читаете ли вы книги? Да нет 2.Кто оказал влияние на ваше чтение? - родители - учитель -я сам 3.Читаете ли вы для души? Да нет 4.Как часто читаете? - каждый день - несколько раз в неделю - редко 5.Для чего (зачем) вы читаете? 6.Что больше нравится читать: классика, приключения, исторические, фантастика, иное (подчеркните) 7.Русская или зарубежная литература у вас в приоритете? (Подчеркните) 8.Записаны ли вы в библиотеку (любую)? Да нет 9.Есть ли у вас домашняя библиотека? Да нет 10.Читают ли ваши родители? Да нет 11.Как относятся к чтению в кругу ваших друзей? Положительно - отрицательно - нейтрально 12.Если бы у тебя был выбор, то какая книга больше нравится: электронная или бумажная? (Подчеркните) 13.Согласны ли вы с утверждением: свободный доступ в Интернет сделает ненужными библиотеки (даже школьные)? Да нет

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.zip (11,4 МБ)

Опубликовано: 04.10.2024