Формирование читательской грамотности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через возможности информационно-библиотечного центра

Автор: Цветкова Ольга Евгеньевна

Организация: ГОБОУ Мурманская КШИ №3

Населенный пункт: г. Мурманск

Роль в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья переоценить невозможно. Для многих из них мир открывается именно через книгу. Чтение способно оказывать не только развивающее, но и терапевтическое воздействие на ребенка. Одна из задач информационно-библиотечного центра – способность адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в социуме.

Педагог – библиотекарь в процессе коррекционной работы использует традиционные и инновационные методы обучения и воспитания (методики), влияющие на формирование читательской активности и самостоятельности обучающихся с ОВЗ:

1. Коммуникативно-деятельностная система обучения глухих детей (С. А. Зыков).
   Для формирования языковой и читательской способности детей сначала обучают реагировать на обращенную речь в условиях предметной ситуации. На основе наблюдения и осмысления содержания предметных действий появляется понимание того, что от них требуется, о чем их спрашивают, к чему побуждают. На занятиях обучающиеся овладевают разнообразными видами деятельности: восприятием, говорением, чтением. Организовывать и проводить интересные и увлекательные занятия помогают разнообразные виды работ: составление аппликации, подбор и систематизация картинок, схематическая зарисовка, конструирование, театрализация, выполнение грамматических заданий, отгадывание загадок, работа с рассыпным текстом.
2. Здоровьесберегающие технологии (компенсаторно-нейтрализующие, релаксационные: гимнастика для глаз по Э. С. Аветосову, дыхательная гимнастика А. С. Стрельниковой)
   С помощью данных технологий решаются приоритетные задачи современного образования по сохранению и укреплению психофизического здоровья всех участников образовательного процесса.
   На библиотечных уроках применяются следующие элементы здоровьесберегающих технологий:
   - положительный эмоциональный настрой на уроке (зарядка);
   - подача материала доступным рациональным способом; - наглядность;
   - смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);
   - динамические паузы;
   - игра, игровые моменты;
   - наличие в содержательной части мероприятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, формирование отношения человека к своему здоровью как к ценности.
   При комплексном внедрении элементов здоровьесберегающих технологий на библиотечных уроках у детей успешно формируются установки на здоровый образ жизни, обеспечивается воспитательная, просветительская направленность образовательного процесса, гарантируется их психологическая безопасность, создаются благоприятные условия для обучения и воспитания, социальной адаптации для детей с ОВЗ.
3. Виктимологические технологии (положение о слухоречевом режиме, положение о зрительном режиме).
   Использование на мероприятиях и библиотечных уроках эмоционально окрашенной речи, соответствующей нормам литературного и орфоэпического произношения. Материал для учащихся произносится голосом нормальной силы и высоты, в нормальном темпе. Поддерживаются все проявления речи ребёнка, каким бы ни был их уровень, детей побуждают к активному применению речи. Организуется работа над слитностью и выразительностью, интонационной окрашенностью речи, над выработкой логического ударения у детей, обогащением словарного запаса.
4. Информационно - коммуникативные технологии (ИКТ-технологии).

Информационно-библиотечный центр оснащен: двумя компьютерами, сканирующим устройством «Sara», электронным увеличителем, телевизором, цветным принтером, пятью тифло-флэшплеерами. Все устройства активно используются по назначению.

На библиотечных уроках и во внеклассных занятиях происходит повышение интереса к изучению материала за счет новизны его подачи, активизирование познавательной деятельности детей, индивидуальной активности, обучение и воспитание с помощью современных электронных образовательных ресурсов (ОЭР); составление собственных мультимедийных презентаций для использования на библиотечных мероприятиях.

Использование этих методик в работе с детьми с ОВЗ способствует эффективному формированию читательской грамотности.

 

Список литературы:

1. Козырева Л.М. «Логопедическое пособие. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения», издательство: Издат-Школа, Москва, 2000 г.
2. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах», издательство: Владос, Москва, 2000 г.
3. Лисенкова Л.Н. «Развитие и коррекция навыков чтения», издательство: Школьная пресса, Москва, 2002 г.

Опубликовано: 16.10.2024