Использование художественной литературы как средство патриотического воспитания обучающихся

Автор: Ходыкина Светлана Хамзановна

Организация: ГБОУ СО «Карпинская школа-интернат»

Населенный пункт: Свердловская область, город Карпинск

Проходящие в обществе изменения выдвинули качественно новые задачи развития страны. В Указе Президента РФ от 21 июля 2020г. №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» установлены целевые показатели, характеризующие достижение национальных целей к 2030 году: «создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Это предполагает формирование у граждан, особенно у подрастающего поколения, таких качеств, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества. В связи с этим проблема патриотического воспитания подрастающего поколения становится одной из главных. Актуальность и значимость патриотического воспитания отражена в статье 29 Конвенции о правах ребенка, «государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на … воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной».

«Воспитание гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среды» - один из основных принципов государственной политики в сфере образования, закрепленный в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации».

Патриотическое воспитание в образовательных организациях осуществляется на основе отечественных традиций и современного опыта.

Проблеме патриотизма подрастающих поколений особое внимание уделяли выдающиеся педагоги и общественные деятели прошлого Виссарион Григорьевич Белинский, Екатерина Романовна Дашкова, Николай Александрович Добролюбов, Константин Дмитриевич Ушинский, Николай Гаврилович Чернышевский. Они указывали на необходимость воспитания сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое Отечество.

Проблеме теории и практики патриотического воспитания детей в современных условиях посвящены работы авторов Ирины Анатольевны Агаповой, Тамары Семеновны Комаровой, Марины Юрьевны Новицкой, Любови Анатольевны Кондрыкинской, Натальи Федоровны Виноградовой. Эти педагоги подчеркивают необходимость воспитания у детей с раннего возраста патриотических чувств.

В настоящее время в образовательных организациях большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых подходов в организации этой деятельности, в том числе и средствами художественной литературы. Воспитательная сила художественного слова направлена на формирование у обучающихся образа героя, защитника своего государства, воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину, формирует желание быть защитником земли, на которой ребенок родился и вырос, которую, как зеницу ока берегли предки. Примеры героических поступков главных героев литературных произведений способствуют пониманию того, что все великие деяния и мужественные поступки совершаются из любви к Отечеству и своим близким, к своему народу. Дети все плотнее знакомятся с книгой, как источником информации о мире, она становится неотъемлемой спутницей познавательного процесса.

Проблема видится в поиске средств патриотического воспитания обучающихся.

Изучив нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания, проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме, пришла к выводу, что воспитание детей в современных условиях все больше требует обращения к опыту, накопленному предшествующими поколениями.

Были рассмотрены этапы патриотического воспитания:

-предварительный, базовый (формирование нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми);

-художественно-ознакомительный (знакомство с народными традициями, национальным искусством);

-когнитивно-эмоциональный (развитие интереса к своей стране);-эмоционально-действенный (формирование желания и умения реализовать отношения и знания в практической и воображаемой деятельности).

Также средства патриотического воспитания обучающихся, которые можно объединить в несколько групп: природа родного края вызывает гуманные чувства; собственная деятельность детей выполняет функцию выработки практики патриотического поведения; общение с педагогом, сверстниками, взрослыми выполняет задачи корректировки представлений о патриотизме; атмосфера, в которой живет ребенок, определяет линию его поведения и влияет на формирование патриотических качеств; художественные средства (художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино) способствуют эмоциональной окраске познаваемых явлений.

Для воспитания любви к Родине, ее истории, восхищение красотой ее природы, уважение к людям различных профессий используются различные средства, основным из которых по праву считается художественное слово.

Проанализировав художественные произведения, способствующие патриотическому воспитанию, можно сделать вывод, что все жанры художественной литературы, рекомендуемой для обучающихся, используются и для патриотического воспитания. Устное народное творчество, авторские сказки, стихи, рассказы – все эти формы встречаются среди литературы для патриотического воспитания. Для лучшего понимания прочитанного, до и после чтения произведений, используется наглядный материал – печатная продукция, натуральные предметы, макеты.

Принимая во внимание опыт педагогов-практиков, учитывая психолого-педагогическую характеристику обучающихся, зная особенности восприятия художественной литературы, которые исследовала Никифорова Ольга Ивановна, психолог, специалист по проблемам восприятия художественной литературы и воображения, был разработан опрос-беседа по проблеме формирования у детей представлений о защитниках Отечества (по материалам Любови Анатольевны Кондрыкинской). Комплекс бесед «Наши защитники», включающий в себя три раздела: «В старину в Отечестве нашем», «Российские воины», «Великая Отечественная война». В ходе проведения бесед был изучен уровень сформированности представлений: об историческом прошлом нашего Отечества и его защитниках; о современной Российской армии; о Великой Отечественной войне.

В нашей школе, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы, созданы условия для активного приобщения ребенка к русским традициям и обычаям, к национальной истории и духовной культуре. Педагоги в процессе образовательной деятельности стараются привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа, развивают интерес и любознательность к историческому прошлому, воспитанники получают элементарные знания о быте наших предков.

В опросе участвовало 10 обучающихся 9-10 лет. Диагностическое обследование проводилось с каждым индивидуально, посредством беседы, при этом обращалось внимание на понимание детьми инструкции и вопросов. Используемые в ходе данных бесед вопросы, позволяли достаточно точно определить полноту и объем сформированных представлений.

Результаты первичной диагностики: трудности вызвали вопросы, связанные с историческими личностями того времени, у обучающихся достаточно сформированы представления о Российской армии, но некоторые испытывают трудности с определением рода войск в армии, их отличие друг от друга, недостаточно полные представления по вопросу, касающегося героев войны, прославлявших нашу Родину, их подвиги.

По результатам диагностики был разработан план занятий по теме «Защитники Отечества: от богатырей до наших дней». Цель: формирование представлений о героическом прошлом русского народа от Древней Руси до наших дней через использование художественной литературы. При планировании последовательности руководствовалась тематическими циклами, происходящими событиями (праздники, памятные даты).

В соответствии с планом были разработаны внеклассные занятия, которые имеют свое прикладное, практическое значение и могут быть использованы в организации работы образовательной организации.

При отборе художественных произведений для использования в работе следовала следующим требованиям: доступность возрасту; эмоциональная привлекательность; динамичность сюжета; образное описание главных героев. Использовались самые разнообразные методы и приемы, способствующие возникновению заинтересованности, созданию у обучающихся положительного эмоционального отношения к деятельности.

В рамках тематического декадника «День народного единства», началась реализация плана. В процессе образовательной деятельности через ознакомление с рассказом К.Д. Ушинского «Наше Отечество» и стихотворениями о Родине, России у воспитанников формировалось понятие «Родина», уточнялись и углублялись знания и представления о России, государственной символике государства, о том, что нашу страну окружают разные страны и не все они относятся к нам дружественно. Таким образом, обучающиеся подошли к естественному выводу о необходимости защиты нашей страны. В беседах подчеркивалось, что защитники во все времена применяли силу только для защиты своей страны, проявляя при этом мужество, смелость.

Декабрь был посвящен русским богатырям – защитникам земли русской. 1 января или 19 декабря по старому стилю - День былинного богатыря Ильи Муромца. Этому событию были приурочены занятия «Богатыри земли русской» и «Как Илья из Мурома богатырем стал», которые стали традиционными в нашей школе. Обучающиеся расширили и закрепили представления о былинах, былинных богатырях. Былинный эпос воплотил в себя пример героического поведения, образец для подражания.

Герои прославляли Россию в разное время. Для расширения представлений о героическом прошлом русского народа, на примере Куликовской битвы, воспитанники познакомились с образом Дмитрия Донского, его заслугами перед Россией; с моментами истории Отечества: Отечественной войной 1812 года, героизмом русских солдат.

Февраль традиционно посвящен патриотическому воспитанию. Цель занятий «Российская армия» и «Что такое героизм?» - расширение представления обучающихся о Российской армии, воспитание уважения к защитникам Отечества, углубление представлений о героических профессиях, требующих проявления мужества, человечности, отваги.

В процессе подготовки ко Дню Победы были проведены занятия, в ходе которой у обучающихся расширились представления об армии в годы Великой Отечественной войны через знакомство с рассказом Льва Абрамовича Кассиля «Воздух» из книги «Твои защитники», воспитанники узнали о мужестве и героизме женщин на фронте, которые наравне с солдатами подвергались опасности и спасали их от гибели (рассказ Л. Кассиля «Сестра»), о роли детей в Великой Отечественной войне («Дети войны»), о мужестве нашего народа (рассказ Л. Кассиля «О мальчике Тишке и отряде немцев»).

Для закрепления впечатления от прочитанного, а также для контроля усвоения материала, обучающиеся имели возможность творчески выразить впечатления с помощью изобразительной деятельности. Заинтересованность детей и продуктивность их деятельности показала, насколько интересно было художественное произведение, как доступно и убедительно педагог передал чувства и события, изложенные в произведении, насколько сформирован у детей образ национального героя, насколько близки и понятны им сюжеты художественных произведений.

Воспитание чувства патриотизма у обучающихся – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убежденности и вдохновения.

Проведенная работа позволила повысить уровень сформированности представлений о защитниках Родины. Нельзя говорить о глобальных результатах, хотя после практической деятельности, появилась динамика. Сравнительный анализ состояния работы до и после показал улучшение показателей уровня сформированности представлений.

Деятельность способствовала тому, что обучающиеся были переполнены гордостью за то, что они являются россиянами. Им хотелось, как можно больше узнать о своей стране, о героях Отечества.

Познавательный интерес обучающихся возрос, более ярко проявляется гражданская позиция. Все получили большое удовольствие от «общения» с литературой. Это говорит о том, что художественная литература патриотического содержания доступна, понятна и интересна для восприятия.

Можно сделать вывод: задачи патриотического воспитания решаются комплексно, но художественная литература занимает главное место в формировании личности юного гражданина нашей Родины и является эффективным средством патриотического воспитания обучающихся.

 

Список источников

Нормативно-правовые документы:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.

2.Конституция Российской Федерации. Новая редакция– М.:Феникс, 2024.

3.Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

4.Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).

Печатные источники:

5.Агапова Г.В. Комплексный подход к патриотическому воспитанию.– Воронеж: ВОИПКРО, 2004.

6.Как научить детей любить Родину / Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В. и др. - М., 2005.

7. Кондрыкинская Л.А. Школьникам о защитниках Отечества.-М.:Сфера, 2006.

8.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы.- М.:Просвещение, 2002.

9.Приобщение детей к художественной литературе/Гербова В.В.- М.:Мозаика-Синтез, 2006.

 

Приложение 1

План занятий по теме «Защитники Отечества: от богатырей до наших дней»

Месяц	Тема	Цель
Ноябрь	«Наша Родина»	Формирование у обучающихся понятия «Родина» через ознакомление с рассказом К.Д. Ушинского «Наше Отечество»
	«Моё Отечество-Россия»	Формирование гражданской принадлежности. Уточнение и углубление знаний и представлений о России через ознакомление с государственной символикой российского государства
Декабрь	«Богатыри земли русской»	Расширение представлений о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской
	«Как Илья из Мурома богатырём стал»	Углубление представлений о прошлом русского народа; уточнение знаний о былине, о былинном богатыре – Илье Муромце
Январь	«Дмитрий Донской – освободитель земли русской»	Расширение представлений о героическом прошлом русского народа (на примере Куликовской битвы). Познакомить с образом Дмитрия Донского, его заслугами перед Россией
	«Отечественная война 1812 года»	Ознакомление обучающихся с моментами истории Отечества: Отечественной войны 1812 года, героизмом русских солдат
Февраль	«Российская армия»	Расширение представления обучающихся о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам Отечества.
	«Что такое героизм?»	Углубление представлений о героических профессиях, требующих проявления мужества, человечности, отваги через ознакомление с художественной литературой
Март	«Твои защитники»	Расширение представления обучающихся об армии в годы Великой Отечественной войны и в наше время через художественную литературу - рассказ Льва Кассиля «Воздух» из книги «Твои защитники»
	Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра»	Расширение представления обучающихся о мужестве и героизме женщин на фронте, которые наравне с солдатами подвергались опасности и спасали их от гибели.
Апрель	«Дети войны»	Расширение представлений обучающихся о Великой Отечественной войне, о роли детей в войне
	Чтение рассказа Л. Кассиля «О мальчике Тишке и отряде немцев»	Углубление представления о героическом прошлом, о мужестве нашего народа

 

 

Опубликовано: 28.10.2024