Развитие личности школьника и его реализация в информационно-медийном пространстве

Автор: Маркина Юлия Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ № 9

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Татарск

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.

В.О. Ключевский

 

В последние годы во многих трудах педагогов, библиотекарей, психологов, чтение анализируется как важнейшее средство сохранения интеллектуального и культурного потенциала общества, преемственности знаний и существенного фактора социокоммуникативного развития человека, как способ развития нравственного потенциала человека. Одной из самых распространённых информационных систем нашего общества на сегодняшний день является сеть интернет. Интернет приобрёл свою популярность благодаря неограниченному потоку информации любого рода, в режиме реального времени. Именно поэтому информационная грамотность и медиаобразование – это новое направление в моей работе по формированию важных функциональных компетенций, которые позволяют искать информацию, критически её оценивать, создавать новую информацию и новые знания, используя при этом доступные инструменты и форматы. Сегодня я учу своих читателей применять, находить, хранить и преобразовывать полученную из разных источников информацию, учу работать с различными информационными системами, помогаю реализовывать свой творческий потенциал. Важность этих компетенций вполне осознаётся в российской системе образования, которая руководствуется принципами компетентностно-ориентированного образования и индивидуального подхода.

Большое значение в выработке стратегии библиотечного обслуживания учащихся в мой работе приобрела концепция 4С (самообразование, самопознание, само-идентификация, самореализация). Применение диалоговых форм работы, более активное участие обучающихся в организации библиотечных проектов, программ, акций – одна из позитивных сторон работы, которая в то же время требует активных, эмоционально насыщенных форм. Их основа – вовлечение участников в соответствующие мероприятия, действия и равноправный диалог. Благодаря целенаправленному изучению интересов молодых читателей наша школьная библиотека в большей степени стала позиционировать себя как место творческой самореализации школьников, поддерживая интерес к чтению как одному из способов полезного и разумного провождения свободного времени. Сегодня я стремлюсь создавать привлекательную для школьников информационную среду, приобщать их к культурному наследию через книгу и чтение, развивать современные услуги и сервисы, тем самым сохраняя престиж библиотеки в глазах подрастающего поколения. Активно в своей работе использую сервисы и хостинги «БорисБот», «Сканер QR-кодов», «Умаигра», LearningApps.org, «Удоба» и др. Организую прямые эфиры с писателями Татарского муниципального округа, виртуальные выставки, подкасты и др. Библиотека совершенствует работу в онлайн-формате, а читатели получают знания, не выходя из дома.

Но, всё же считаю, что книга была и должна оставаться не только основным источником информации для осуществления успешной учебной деятельности, но и мощным средством духовного, нравственного и интеллектуального развития учащихся. Именно поэтому стараюсь прививать младшим школьникам любовь к художественному (печатному) изданию. Практика показывает, что эффективность работы педагога-библиотекаря с детьми младшего школьного возраста становится продуктивней, если в образовательном процессе использовалась сказкотерапия. В своей работе этот метод рассматриваю как инструмент духовно-нравственного и психоэмоционального развития через слушанье текстов, придумывание и обсуждение сказок разных жанров, изображение сюжетов сказки на холсте и песке, изготовление простых поделок, так называемых «атрибутов» сказки. В этот момент у ребёнка развиваются фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия поведенческого решения, стремится осуществить выбор, оставляя за собой право пояснять выбранную им линию поведения.

Использование сказкотерапевтических технологий даёт мне возможность восстановить эмоциональное равновесие, способствовать интеллектуальному развитию, развитию читательской активности у младших школьников. Сказка побуждает детей сопереживать персонажам, в результате чего у них появляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.

Во время проведения библиотечных мероприятий для обучающихся начальных классов метод сказкотерапии может использоваться как в полном, так и частичном объёме. Данные мероприятия направлены на развитие и коррекцию аффективной и познавательной сфер, развитие читательской грамотности и активности. Дети очень любят такие занятия. Они сплачивают коллектив, позволяют школьникам научиться способам снятия напряжения, новым эффективным моделям поведения, воспитанию интереса к книге, приобщают к чтению и др.

Комплекс сказкотерапевтических занятий для детей младшего школьного возраста представляет собой «путешествие в сказочный мир», включающее в себя любое необходимое количество образов и сюжетов народных и авторских сказок. Сказочное путешествие наполняется играми, позволяющими поближе познакомиться с произведением.

В игре дети получают свободу выбора и действий. Читаемые ими произведения становятся наиболее интересным. Таким образом, мне как библиотекарю удаётся достичь главной цели работы – создать эффективные условия для развития личности обучающегося и его реализации в информационно-медийном пространстве.

Опубликовано: 25.04.2025