Формы и инновационные методы работы педагога-библиотекаря в начальной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Белоусова Первана Эйваз кызы

Организация: КОУ «Сургутская школа-детский сад»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, город Сургут

Аннотация: В данном исследовании рассматриваются методы, формы и средства работы педагога-библиотекаря в начальной школе, ориентированные на детей с ограниченными возможностями здоровья. Описываются инновационные подходы, которые способствуют интеграции таких детей в образовательный процесс и созданию равного доступа к информации и культурным ресурсам библиотеки.

Введение: В условиях современного образования особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Педагог-библиотекарь играет ключевую роль в обеспечении не только доступа к информации, но и создании комфортной среды для чтения и самовыражения. В данной статье рассматриваются идеи и подходы, способствующие развитию читательской активности и интереса к литературе у этих детей.

 

Основная часть:

 

Важным аспектом работы библиотекаря является создание инклюзивной среды, способствующей интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство. Для этого необходимо использовать разнообразные формы работы:

 

Интерактивные занятия: Проведение интерактивных часов чтения и обсуждений, в ходе которых дети могут поделиться своими впечатлениями и мыслями о прочитанных произведениях. Эти мероприятия могут включать театрализованные представления по мотивам книг, что особенно помогает детям с ограниченными возможностями восприятия информации.

Использование мультимедийных технологий: Введение мультимедийных материалов, таких как аудиокниги и видеоролики с анимацией, делает процесс восприятия информации более ярким и доступным. Эти технологии позволяют создать мотивацию для чтения и глубокое понимание текста.

Формирование читательских клубов: Создание специализированных читательских клубов, где дети с ОВЗ могут собираться и обсуждать книги. Такой формат общения развивает не только читательские навыки, но и социальные, создавая дружескую атмосферу.

Творческие мастерские: Проведение мастер-классов по созданию собственных книг, где дети могут не только проявлять свои художественные способности, но и осваивать основы литературного творчества. Это не только развивает креативность, но и формирует навыки работы с текстом.

Создание индивидуализированных программ: Учитывая особенности каждого ребенка, библиотекарь может разрабатывать индивидуальные чтения и задания, базирующиеся на интересах и уровне подготовки учеников.

Инновационные методы: В современном образовании вовлекаются новые подходы, такие как метод проектного обучения, который можно адаптировать для детей с ОВЗ. Через создание проектов, например, «Моя любимая книга» или «Мир вокруг нас», дети учатся работать в команде и развивается критическое мышление.

Консультативная работа: Важно работать не только с детьми, но и с их родителями и педагогами, проводя консультации и семинары. Информирование родителей о методах работы и помощи в выборе литературы также является значимым аспектом.

 

Заключение: Педагог-библиотекарь в начальной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья играет незаменимую роль в создании доступной и инклюзивной образовательной среды. Используя инновационные методы и техники, он содействует развитию читательских интересов, что не только обогащает знания детей, но и укрепляет их социальные навыки и уверенность в себе.

 

Использованная литература:

1. Кузьмина, И. Н. (2021). «Инклюзивное образование: теория и практика». Москва: Издательство "Учебник".
2. Астафьева, Т. В. (2020). «Чтение и дети с ограниченными возможностями». Санкт-Петербург: Издательство «Белоусов».
3. Тихонова, Н. В. (2022). «Современные методы работы библиотекаря с детьми», Вестник библиотечного дела, 12(3).

Опубликовано: 16.05.2025