Совершенствование педагогом методов обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития), обеспечивающих повышение качества образования по географии

Автор: Кравченя Наталья Анатольевна

Организация: ГБОУ СО «Асбестовская школа-интернат»

Населенный пункт: Свердловская область, город Асбест

Для реализации целей и задач школьного географического образования, зафиксированных в АООП ООО, мною, учителем географии, широко используются новые образовательные педагогические технологии, основанные на проектно-исследовательской, самостоятельной деятельности обучающихся с ОВЗ, позволяющие обучить ключевым умениям и навыкам, таким как выявление причинно-следственных связей, прогнозирование, создание моделей развития территории, позволяющие сделать учебный процесс более интересным, динамичным и эффективным.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Использование современных цифровых инструментов позволяет визуализировать сложные процессы, работать с большими объёмами данных и взаимодействовать с материалами в интерактивном режиме. Пример: использование геоинформационных систем (ГИС) для анализа пространственных данных, работа с онлайн-картами и спутниковыми снимками, создание виртуальных экскурсий по природным зонам планеты. Современные цифровые технологии используются для создания виртуальных экскурсий по родному краю, интерактивных карт и презентаций, которые помогают школьникам более глубоко изучать географические особенности своего региона. «Конструктор интерактивных заданий от «1С» позволяет педагогу создавать насыщенные интерактивными объектами упражнения, тренажеры, интерактивные демонстрации, карты, схемы, игры и другие виды материалов и наглядных пособий по городу Асбесту и Свердловской области (рис.1, рис. 2). Такие технологии делают процесс изучения более интересным и увлекательным, повышают мотивацию к изучению предмета географии и позволяют обучающимся активно участвовать в образовательном процессе.

Рис.1. Модель "Россия. Свердловская область" (ссылка: https://urok.1c.ru/share/interactmodels/e64fde19dc22c64b5e38a16243159abe/)

Рис.2. Модель "Город Асбест. Достопримечательности" (ссылка: https://urok.1c.ru/share/interactmodels/5fdbf31a11fd5b74396f3d8bedc6134d/)

Обучающиеся активно используют современные цифровые технологии при оформлении конкурсных работ, например «Инфографика» (рис.3).

Рис. 3. Конкурсная работа «История профессии геолога»

Также активно использую в образовательном процессе системы инновационных заданий на материале географии для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся, размещенных в электронном формате на платформе Российской электронной школы и портале института. При организации образовательного процесса обращаю внимание на овладение обучающимися читательской грамотностью как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении учебных и (или) практико-ориентированных задач.

Широко использую в своей работе с обучающимися на уроках географии методические интерактивные кейсы ФГБНУ Института стратегии развития образования (Например, взаимосвязь тем «Атмосфера и климаты Земли» и «Взаимодействие природы и общества» 7 класс; «Литосфера и рельеф Земли». 7 класс; «Топливно-энергетический комплекс мира», « Взаимодействие человека и природы». Использование педагогом технологии кейс-метода развивает у обучающихся умение оценивать информацию, принимать обоснованные решения и работать в условиях неопределённости.

Мною осуществляется деятельность по достижению обучающимися личностных результатов, использую различные активные методы и приёмы проектного обучения. Технология проектного обучения помогает развивать у обучающихся самостоятельность, творческое мышление и исследовательские навыки. Обучающиеся работают над реальными проектами, связанными с изучением различных аспектов географии. В рамках курса внеурочной деятельности «География родного края» обучающиеся с ОВЗ участвуют в системе мероприятий и проектов, реализуемых школой, общественными организациями, такими как Русское географическое общество, Всероссийское движение школьников (в том числе военно-патриотическое движение «Юнармия»), общество «Знание». Обучающиеся выполняют учебные проекты, связанные с изучением географии родного края («Исторические памятники моего края», «Достопримечательности города Асбеста», «город Асбест: население и хозяйство»). Для обучающихся организуются экскурсии в Асбестовский музей на действующие экспозиции: «Крестьянская изба», «История города Асбеста», «Уголок природы», «Минералы Баженовского месторождения», экскурсии на природу, на предприятия города Асбеста.

При изучении каждой темы знакомлю обучающихся с ОВЗ с профессиями, связанными с географией. Включаю в уроки материал о выдающихся российских учёных и исследователях, внёсших большой вклад в изучение территории страны, развитие географических наук, развитие технологий, обеспечивших экономическое развитие страны. Активно использую в своей работе с обучающимися список «Наши герои», в котором представлены государственные деятели, крупные отечественные ученые и другие выдающиеся люди.

Применяемая мною технология проблемного обучения стимулирует интерес у обучающихся к предмету география через постановку и решение конкретных задач. Способствует развитию аналитических способностей и умению находить нестандартные решения.

Игровые технологии. Игры позволяют обучающимся активно участвовать в процессе обучения географии, развивают навыки принятия решений, критического мышления и работы в команде (технология «Обучение в сотрудничестве»), способствует развитию коммуникативных навыков, ответственности и взаимопомощи. Примеры: географический квест, ролевые игры, настольные игры по тематикам географии.

Ведется работа по расширению освоенного арсенала коррекционно-развивающих методов и приемов как необходимого условия для качественного усвоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья требований ФГОС ООО по географии. С целью создания условий, способствующих личностному развитию и эффективному усвоению учебного материала по географии, в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья мною используется особый методический инструментарий коррекционно-развивающего обучения:

• задания по степени нарастающей трудности;
• задания со сменой доминантного анализатора;
• задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
• разнообразные типы структур урока, обеспечивающие смену видов деятельности детей;
• дозированная, поэтапная направляющая помощь учителя;
• использование коротких, четких, поэтапных инструкций выполнения заданий;
• включение в урок материалов современной жизни;
• создание ситуации успешности;
• проблемные задания;
• развернутая словесная оценка;
• чтение и ответы на тестовые вопросы (вопросы с выбором);
• кроссворды (составление и разгадывание);
• викторины, ребусы с проверкой ответа;
• проверка чужой (своей) работы и поиск ошибок;
• рецензирование устных ответов и творческих работ;
• планирование (создать последовательность, учесть условия, поиск разных способов решения проблемы);
• классификация (раздели ... на группы, по какому принципу слова разбиты на группы, в какую группу ты включишь слово);
• обобщение (придумай название для рассказа, назови главную мысль, как можно назвать одним словом, что общего между...);
• сравнение, аналогии (с чем можно сравнить, найди такое же отношение);
• использование наводящих вопросов при повторении пройденного и изучении нового материала;
• использование индивидуальных заданий;
• обогащение активного запаса слов, работа со словарями.

Методические приёмы для организации индивидуального подхода в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья

Продуктивное использование выше перечисленных форм, методов, средств, педагогических приемов, электронных образовательных ресурсов и новых образовательных технологий на уроках географии позволяет сделать учебный процесс более интересным, разнообразным, динамичным и эффективным, способствует глубокому усвоению знаний по географии и развитию необходимых компетенций у обучающихся с ОВЗ.

Автор: Кравченя Наталья Анатольевна,

учитель географии,

ГБОУ СО «Асбестовская школа-интернат»

Опубликовано: 05.11.2025