Этап урока

Содержание 

1.Орг.    

   момент

Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.

2.Повторение

1. Индивидуальные карточки 

- 3 чел.- индивидуальные карточки                

2. Задания на доске                                                            

- Дополнить схему

Атмосферное давление зависит 

?                                                 ?

(темп. воздуха)   (высоты над уровнем моря)

+ 3 точки на отмеченные на карте (расставьте в порядке уменьшения АД (магниты с номерами 1, 2, 3)

- Обозначить основные и промежуточные стороны горизонта (вторая часть ответа в ходе изучения новой темы)             

3. Работа с классом. 

- 1 чел – вставить пропуски Слайд 

- 1 чел – атл. с 27 – Назовите АД в трех городах

3. Новый     

    материал.

1) Введение    

     в тему,   

     опорные     

     знания.

Прием «Логическая цепочка»

2) Определе-ние темы и задач урока.

Прием стратегии критичес-кого мышления

«До и после»

3) Понятие  

    «ветер» и   

     причины   

     его   

     образова-  

     ния.

Беседа с дополнением рисунка, работа в паре на РЛ                                       

4) Направ-

    ление   

    ветра,    

    «роза   

    ветров».

Практическое задание, работа в паре

5) Сила ветра.

6) Бриз и муссон

(Проблемный вопрос.

Рассказ по рисунку.

Круги Эйлера.

ВПР работа в паре с РЛ)

Практическое применение знаний

7) Значение ветра

• Прежде чем мы определим тему сегодняшнего урока, давайте вспомним, что мы уже знаем об атмосфере и составим из предложенных карточек логическую цепочку процессов, происходящих в ней.

Наши знания об изменении температуры воздуха и атмосферном давлении очень пригодятся нам сегодня на уроке, т.к. мы будем знакомиться с атмосферным явлением, которое напрямую зависит от АД. 

• О чем пойдет речь сегодня? (Ответы обучающихся, если все ответы неверные, тогда учитель предлагает отгадать загадку)

Хоть бескрылый, а летает, безголосый, а свистит.
Хоть, безрукий, но бывает, сосны с корнем вырывает,
Так порою он сердит.
Только что он был везде – миг - и нет его нигде.

• Запишите тему урока на рабочем листе и оцените свои знания по теме «Ветер» в таблице «До и после», заполнив столбец «До». Слайд 

Слайд   

 В пункте «А» атмосферное давление 700 мм рт. ст. 

В пункте «Б» расположенном на северо-востоке от него атмосферное давление 720 мм рт. ст.

• В каком из них температура воздуха выше? (в «А», т.к. атм. давл. ниже – воздух поднимается)

А теперь представьте, что вы зашли в автобус в заднюю дверь и на задней площадке народу битком, а впереди почти пусто.

• Что вы будете делать?
• А что будет происходить с воздухом?

Вот мы с вами и выяснили, что такое ветер и почему он образуется. 

• Давайте четко сформулируем его понятие. Сверим его с определением, которое дано в учебнике (стр. 139)                                                
• Давайте продолжим логическую цепочку (которая была создана на этапе опорных знаний). Что является причиной образования ветра?
• Выполните Задание 1 в рабочем листе урока. В задании даны значения АД, поставьте стрелочки, указывающие направление ветра в каждой паре значений АД. Слайд

Проверьте себя по Слайду

Ветер называется по той стороне горизонта, откуда он дует, т.е., если ветер дует с востока, то он…(восточный), если с юго-запада, значит… (юго-западный).

Закрепление определения направления ветра (к доске приглашается ученик, определявший в начале урока основные и промежуточные стороны горизонта).

• Задание 2 в рабочем листе урока

Я буду называть направление ветра, а вы его рисуйте стрелочкой. Каждая стрелочка – 1 клеточка и каждая последующая стрелочка будет начинаться с конца предыдущей. Например,  

Итак, поставьте точку, откуда начнем рисовать.

- восточный

- северный

- западный

- северный

- восточный

• Какая оценка получилась?

• • • Как можно определить направление ветра? (по дыму, по деревьям и т.д.)

Слайд 

На метеостанциях определяют направление ветра с помощью специального прибора – флюгера и фиксируют в специальном журнале стр. 141 в учебнике. А для наглядности  вычерчивают графики направления ветров за какой–либо период (месяц, год). И называются они «роза ветров». Слайд

• Откройте учебник на стр. 142, рис 100

Это график из 8-ми линий, соответствующих сторонам горизонта. Все линии разбиты на равные отрезки. 

1 отрезок – 1день. По данным наблюдений в каждом направлении откладывается количество дней с данным направлением ветра. Затем все точки соединяются, а в центре, в кружочке записывается количество безветренных дней – штиля (стр. 142 – алгоритм построения розы ветров).

• Слайд. У вас в рабочих листах – задание 3 - есть заготовка графика и данные с метеостанции о направлении ветра в феврале месяце в г. Вельске,  начертите соответствующую «розу ветров». 

Проверьте себя по слайду.

• Выполните Задание 4 на рабочих листах

Ветер - явление природы, вдохновляющее на творчество многих людей. И я приготовила для вас три картины нашего русского художника Ивана Константиновича Айвазовского «Штиль», « Черное море», «Девятый вал» 3 Слада

• О какой особенности (характеристике) ветра вы можете рассказать по этим картинам? (О силе ветра)

А вот еще одно произведение искусства, но уже музыкальное – сюжет  Георгия Васильевича Свиридова к повести  А.С. Пушкина  «Метель».

• Прослушайте его и скажите, к какой картине этот музыкальный сюжет подходит более всего?  как в произведении показана сила ветра?
• А почему ветер бывает разным: сильным и слабым? От чего зависит сила ветра?
• Снова обратитесь к заданию 1 на рабочих листах. Найдите и подчеркните пару, где ветер будет наиболее сильным, свой ответ аргументируйте? Слайд, Слайд

Для  более точного определения силы ветра была разработана 12-бальная шкала, давайте познакомимся с ней. Листы

• Как называется безветренная погода?
• Какие еще выделяют ветры по силе?

Самые сильные ветры ураганы и смерчи чаще всего наблюдаются на восточных побережьях США, Китая и в Японии. Давайте посмотрим, что происходит, когда приходит смерч. Слайд

• А знаете ли вы явление, показанное на слайде? Чем оно опасно? Слайд (пыльная буря)

• Для изображения ветра на синоптических картах используют стрелки с различным оперением, что означает оперение? (атл. с 27). Оперение - нижний конец стрелки - показывает откуда дут ветер. Слайд
• Определите направление, силу и название ветра в городах Москва, Минск, Киев.

В начале ноября Марина с родителями ездила отдыхать в Турцию на Средиземное море. Вернувшись, она рассказала подруге о своих впечатлениях: «Мне понравилось: вода в море была тёплая, днём нежарко. Только вот каждый день, когда мы приходили на пляж после завтрака, с моря начинал дуть прохладный и довольно сильный ветер, а вечером, когда темнело, и купаться уже не разрешали, этот ветер стихал. Не понимаю, почему так происходило».

• Объясните Марине, почему ветер с моря дул только днём. Дайте полное, развёрнутое объяснение.
• В какое время вы ходите купаться летом? Замечали, что на берегу реки все время дует ветер, называется он бриз.
• с. 139 рис.97, с.140 1 абзац. Какой бывает бриз? Чем отличается? Почему? Слайд, слайд
  • В чем особенность бриза? Слайд. Какой бриз изображен   

    на рисунке, по каким признакам вы это определили?

Аналогично бризу на побережьях морей образуется ветер муссон, расскажите о нем с 141+ рис. 99         

• Установите черты сходства и различия бриза и муссона и заполните на рабочем листе схему «Круги Эйлера», задание 5 (сходство – меняет направление, различие – 2 раза в год, зимой и летом).                                             
• Проверьте себя по слайду. Слайд 
• Выполните задание ВПР на рабочем листе, задание 6. Слайд

Слайд

Перед вами топ-10 курортов, наиболее посещаемых россиянами, но не все из них стоит выбирать летом. 

• Кто из вас может мне показать хотя бы 5 из них на карте?
• Какие из них не стоит выбирать для отдыха летом и почему?

Ветер имеет большое значение для природы и человека, расскажите об этом по моим рисункам:         Слайд, Слайд

• вырабатывает электроэнергию, 
• переносит воздушные массы и осадки, 
• перемещает суда в море,
• ветер “съедает” горы, сглаживает формы рельефа 
• разносит семена трав, 
• сдувает плодородный слой почвы, 
• разрушает селения, вырывает с корнем деревья и т.д. 
• очищает воздух от вредных газов. 

4. Рефлексия

Предметная

- Оцените знания по теме, заполните графу «После»

Метапредметная:

- С какими источниками информации работали на уроке, с какими работа удается лучше?

Личностная:

-        - Прием «Радуга успеха» (закончи предложение). Слайд

 (

5. Итог     

    урока.

Домашнее задание.

Стр.131-134, вопросы 1-6 на стр. 134. По желанию  найти пословицы или поговорки о ветре (не менее 5) и объяснить их.  (Держать нос по ветру, ищи ветра в поле, бросать слова на ветер, в голове ветер гуляет, ехать с ветерком и т.д.)