Роль краеведческого материала в развитии познавательного интереса школьников на уроках географии

Автор: Бунина Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ «СОШ №35 им. К.Д.Воробьёва»

Населенный пункт: город Курск

Аннотация: статья посвящена реализации краеведческого подхода на уроках географии в условиях перехода российского образования на новые ФГОС.

Ключевые слова: краеведение, краеведческий подход, «образ мира», родной край, география.

Краеведение — это изучение родного края, его истории, культуры, природы и экономики. Включение краеведческого материала в образовательный процесс, особенно на уроках географии, играет важную роль в формировании познавательного интереса у школьников. Этот подход не только углубляет знания о регионе, но и способствует развитию критического мышления, исследовательских навыков и чувства принадлежности к родной земле.

Одной из актуальных проблем современного обучения школьников является развитие познавательного интереса в процессе изучения школьных учебных предметов. При этом адаптивно-образовательная деятельность предполагает позитивное изменение индивидуального стиля работы ученика в процессе формирования опыта творческой деятельности. Данный тип деятельности проявляется прежде всего в том, что ученики на основе своего предыдущего опыта самостоятельно находят оптимальные пути решения новых задач обучения. Такой процесс поиска приводит ученика в получение определённых результатов в виде новых фактов.

Значение краеведческого материала

1. Локализация знаний
   Краеведческий материал помогает учащимся привязать теоретические знания к конкретным местам и явлениям. Когда школьники изучают географические понятия на примере своего региона, это делает информацию более доступной и понятной. Например, изучая климатические зоны, учащиеся могут анализировать климат Курской области, что позволяет увидеть реальное применение теории.
2. Формирование познавательного интереса
   Уроки, основанные на краеведении, вызывают больший интерес у школьников, поскольку они касаются их жизни и окружения. Исследование местных природных явлений, исторических событий или культурных особенностей вызывает у детей желание узнать больше, что способствует активному участию в уроках и повышает мотивацию к обучению.
3. Развитие исследовательских навыков
   Работа с краеведческим материалом побуждает школьников проводить собственные исследования. Это может быть изучение местной флоры и фауны, анализ экосистем или исследование истории населённых пунктов. Такие задания развивают навыки наблюдения, анализа и синтеза информации, что является важной частью образовательного процесса.
4. Воспитание патриотизма и уважения к культуре
   Изучение родного края способствует формированию патриотических чувств у учащихся. Знание истории, традиций и особенностей своего региона помогает школьникам осознать ценность своего наследия, развивает уважение к культуре и традициям, что крайне важно в современном обществе.

В восьмом - девятом классе у старших подростков при изучении курса географии России наблюдается острая потребность в общении, а также формирования опыта учебно-познавательной деятельности. Именно поэтому в этот период учителя стремятся обновить общее содержание предмета таким образом, чтобы побудить учащихся к активному творческому подходу к изучению темы. Кроме того, в системе учебных занятий используются и более продуктивные методы, и формы организации познавательной деятельности. Но при этом возникает вопрос: Какие средства наиболее эффективны в развитии познавательной деятельности школьников в процессе изучения курса экономической географии России? Для ответа на этот вопрос попытаемся рассмотреть влияние краеведческого материала в развитии познавательной деятельности. Чтобы воспитать человека пытливой, творческой, ищущей мысли личностью, надо дать возможность ученику на уроке творить, ощущать радость труда, чувство собственного достоинства, дать почувствовать себя активным участником процесса познания. И здесь важнейшим направлением в обучении географии становится краеведение, отражающее потребность школьников уйти от формального получения знаний к непосредственному общению с живой природой, к реальности окружающего мира. На первое место выносятся задачи: повышение эффективности урока путем внедрения технологий, содержащих краеведческий материал и развитие познавательного интереса к предмету, творческих способностей, учащихся на уроках географии. Для их реализации нужны соответствующие формы, методы, приемы, которые способствовали бы созданию такой атмосферы урока, на котором ученик был бы активным участником процесса познания.

Изучение краеведческого материала в учебном процессе можно вводить непосредственно при изучении какой-либо темы в курсе экономической географии России, а можно использовать и на спецкурсе по изучению родного края. В данном случае рассмотрим применение краеведческого материала на уроках географии.

Основными целями при использовании краеведческого материала выступают следующие: формирование познавательного интереса географическим знаниям и развитие творческих способностей и личных качеств учащихся, а также формирование гордости и уважения к своей малой родине.

Первым систематическим курсом, в рамках которого осуществляется изучение своего края, города, является начальный курс географии (5-6 класс). При его изучении происходит расширение представления школьников об окружающем мире на наглядном материале, раскрывающем своеобразие природы, населения своего края и города в частности. Большие возможности для обогащения учащихся краеведческими знаниями имеются при изучении литосферы, гидросферы и атмосферы. Уже на первых уроках изучения темы «Атмосфера» учитель организует метеорологические и фенологические наблюдения. На дальнейших уроках и практических занятиях школьники знакомятся с рельефом окружающей местности, с её горными породами, с вопросами исследования и описания ближайшего водоёма, с почвами и природными комплексами своего края. Активизация познавательного интереса учащихся осуществляется и за счет включения краеведческих вопросов и заданий в уроки обобщения знаний после изучения тем «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Географическая оболочка». Курс географии материков и океанов (7 класс) имеет ограниченный характер использования краеведческого материала. Однако при рассмотрении отдельных тем курса возможно проведение сравнения особенностей природы изучаемых территорий с особенностями природы своей местности. Для того чтобы познавательный интерес к урокам географии (в частности краеведения) не ослабевал, необходимо: оживлять уроки элементами занимательности с учетом поставленной на уроке цели, проводить различные типы уроков, использовать наглядный материал, видеоматериал, презентации, побуждать учащихся к поисковой, исследовательской деятельности, выходящих за пределы программы (изучение дополнительной литературы, наблюдения). Наибольшее внимание краеведческим знаниям уделяется на уроках географии России в 8-9 классах, где краеведческая основа заложена в содержание программы. Именно у учащихся 8 - 9 классов появляется интерес к своей Родине, особенно их привлекают актуальные проблемы развития экономики и социальной сферы своей малой родины. Именно поэтому и целесообразно ввести сведения краеведческого характера в процесс изучения той или иной темы при изучении природы и хозяйства России или при изучении природных и экономических районов России. Учащиеся уже владеют многими знаниями о своем крае, а учебный материал позволяет проводить всесторонние и содержательные связи в отношении природной среды и отношении хозяйства своего региона. Основное значение краеведческого материала здесь – помочь учащимся понять причинно-следственные связи в природных и экономических явлениях и процессах. Проблемные ситуации, связанные с решением учебно-практических задач, являются источником мыслительной деятельности человека. Краеведческие исследования могут быть индивидуальные и групповые, в виде докладов, отчетов, рефератов, альбомов, презентаций.

Примеры использования краеведческого материала на уроках географии

• Полевые исследования: Организация экскурсий и выездов на природу, где учащиеся могут наблюдать за природными явлениями, изучать экосистемы и собирать данные для последующего анализа.
• Проектные работы: Создание проектов, посвящённых истории региона, его природным ресурсам или проблемам экологии. Это может включать в себя исследования, интервью с местными жителями и представление результатов в классе.
• Географические информационные системы (ГИС): Использование современных технологий для анализа географической информации о регионе, что позволяет учащимся визуализировать данные и лучше понять пространственные процессы.

Заключение

Краеведческий материал является мощным инструментом в обучении географии, который способствует развитию познавательного интереса школьников. Он помогает связать теоретические знания с практическим опытом, формирует исследовательские навыки и воспитывает патриотические чувства. Интеграция краеведения в уроки географии не только обогащает образовательный процесс, но и делает его более значимым для учащихся, помогая им стать активными участниками изучения своего края.

Источники информации:

1.Горбанев В.А. Место изучения своей Родины в программах географии, - «География в школе» №9, 2002

2. Матрусов И. С. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии. Сб. статей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 150 с.

2. Николина В. В., Алексеев А. И. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. М.: Просвещение, 1997. 192 с.

3. Раддац Ю. А. Теоретические аспекты изучения краеведения в школе [Электронный ресурс]. URL: http://pedsovet.su/load/132-1-0-36456.

4. Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Министерство образования и науки Российской федерации [Электронный ресурс]. URL: http://fgosreestr.ru/.

5. Хлюпина Т.Л. Краеведческий аспект в преподавании географии, Пермь, 1997

Опубликовано: 13.11.2025