Включение личностного контекста в задания по формированию естественнонаучной грамотности

Автор: Червякова Наталья Ивановна

Организация: МОУ СОШ им. Л.А. Цымлякова

Населенный пункт: село Боговарово

Актуальность.

Президент России Владимир Путин поставил задачу вывести Россию в десятку лучших стран по качеству образования. Причину этого мы все прекрасно понимаем, дети это наше будущее. От их успешности, будет зависеть процветание нашего государства. Российские учащиеся показывают не плохие предметные знания по отдельно взятым дисциплинам, побеждая на международных олимпиадах. Однако большинство учащихся затрудняются применить полученные знания в другой области в незнакомой жизненной ситуации. Главная задача образования подготовить к жизни. Научить видеть проблему. Находить наиболее рациональный способ её решения. Применять полученные школьные знания с опорой на имеющийся жизненный опыт в повседневной жизни.

Многие из вас сталкивались бытующим мнением. Что география, это второстепенный урок, не такой важный, как математика или русский. Или слышали высказывания: «Зачем нам ваша география?» Причина этого в том, что, изучая теоретические знания, ребята не видят полноценной значимости их в повседневной жизни. Ценность науки можно кратко выразить вопросом, что она дает людям и лично мне. Лучше всего материал усваивается, если ребёнок понимает значимость материала для его дальнейшей жизни. Если он видит её практическое применение. Ещё лучше если она закрепляется на местном, понятном материале, а не на каком-то далёком и абстрактном.

Цель: Разработать методику составления заданий по формированию ЕНГ.

• банк заданий краеведческого характера на включение личностного контекста в задания по формированию естественнонаучной грамотности.
• такие задания всё больше представлены в измерительных материалах ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

Естественнонаучная грамотность (далее – ЕНГ) – это способность человека вступать в отношение с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Основное требование к заданиям по оцениванию ЕНГ

Задания должны быть нацелены на проверку умений, характеризующих естественнонаучную грамотность, но при этом должны основываться на жизненных ситуациях или быть просто интересными для учащихся.

Что же такое контекстные задания?

Контекстная задача - это задача, в условии которой описана конкретная жизненная ситуация, связанная с имеющимися у обучающихся знаниями и опытом. Требованием задачи является анализ, осмысление и объяснение этой ситуации, а результатом решения задачи является встреча с учебной проблемой и осознание ее личностной значимости.

При этом каждая из ситуаций может рассматриваться на одном из трех уровней: личностном (связанном с самим учащимся, его семьей, друзьями), местном/национальном (связанном с проблемами данной местности или страны) и глобальном (когда рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира).

Контекст – очень важное условие того, чтобы данное учебное задание можно было считать заданием на естественнонаучную грамотность. Ведь ЕНГ (как и другие виды функциональной грамотности) как раз и предполагает способность применить знания в реальной ситуации, а не абстрактных условиях.

Именно наличие контекста, в который помещена проблемная ситуация, дает ответ на вопрос, зачем может понадобиться то или иное естественнонаучное знание.

Основные требования по подбору заданий для оценки ЕНГ

1. Контекст должен быть реалистичным, функциональным, естественным: вопросы должны логично вытекать из представленной ситуации.
2. Контекст должен быть эффективным: используйте необходимое количество слов и текстов.
3. Контекст должен быть связан с ранее изученным материалом: если контекст не встречался в учебной программе, он должен соответствовать определенной пройденной теме.
4. Контекст заданий должен быть нейтральным: описанная ситуация и предоставленная информация должны быть основой для правильного ответа всем участникам, различия в культуре, образовании, роде, языке и т.п. не должны влиять на результаты оценивания.
5. Контекст задания должен быть доступен всем тестируемым и не должен нарушать права человека, вызывать эмоциональную реакцию, нарушать (меж)национальные права.
6. Предпочтительно, чтобы контекст задания соответствовал интересам учащихся.

Рассмотрим алгоритм разработки контекстной задачи.

1.Определив тему предстоящего урока, подумайте, что в этой теме ученикам уже может быть известно.

2.Определите, что в содержании темы будет для учеников новым.

3.Подумайте, в чем может заключаться личностная значимость тех новых знаний, которые приобретут ученики на предстоящем уроке, то есть сформулируйте для себя ответы на вопросы: почему я считаю нужным, важным для учащихся приобретение ими этих знаний? Какой интерес они могут представлять для них?

4.Сформулируйте ответы на все предыдущие вопросы обобщенно – в виде личностно - значимой проблемы.

5.Вспомните или придумайте какую-либо жизненную ситуацию, анализируя которую или действуя в которой, ученики сами смогут осознать и сформулировать ту личностно - значимую проблему, которую вы наметили как отправную точку для вхождения в новую тему.

6.Составьте текст - описание данной ситуации, то есть опишите условие контекстной задачи или воспользуйтесь, если это возможно, готовыми текстами, рисунками, видеоматериалами и т. п.

7.Сформулируйте задание, требующее анализа ситуации или осуществления соответствующих ситуации действий.

 

Примеры заданий на включение личностного контекста в задания по формированию естественнонаучной грамотности.

8 класс Тема климат.

В этом году ООО «Луптюг» Октябрьского района получило грант из областного бюджета по программе развития товаропроизводителей АПК северо-восточных районов Костромской области. Финансовую поддержку в размере двух миллионов рублей на строительство фермы на 200 голов. Новая ферма будет построена в следующем году. Это позволит предприятию повысить продуктивность животных и увеличить поголовье скота молочного и мясного направления. Газета «Колос»

Задание: Рассмотрите розу ветров и ответьте на вопрос. Где лучше всего построить животноводческую ферму и почему?

6 класс тема План и карта.

Умение ориентироваться на местности может помочь в экстремальной ситуации, вплоть до сохранения жизни. Каждый год с наступлением грибной поры, в лесу Костромской области блуждает множество людей.

Поэтому очень важно, правильно сориентироваться на местности.

Ежегодно. По окончании учебного года. Учащихся с 5-10 класса отправляются в туристический поход на берег реки Ирдом. Где проходят различные туристические состязания.

Задание: Используя топографическую карту сориентируйтесь на местности. И отыщите родниковую воду для бивака.

8 класс тема Реки. Я риелтор предлагаю вам купить дом на берегу реки, как люди, изучающие географию, что первым делом вы попытаетесь узнать?

Перед вами статья из местной газеты «Колос»

В ночь с 26 на 27 июля произошел резкий подъем воды в реке Ирдом. Уровень воды поднялся на 3 метра 35 сантиметров. В результате в селе Боговарово произошло подтопление 31 приусадебного участка, где проживает 70 человек. Вода стремительно начала прибывать, затопляя приусадебные участки и хозяйственные постройки. Наводнение оказалось больше, чем весной.

Задание: Проанализируйте данные прогноза погоды: Какова причина половодья.

Сделайте прогноз на ближайшее время.

У каждого из нас «своя речка». Но не все понимают какое это сокровище и как оно уязвимо. Можно заново построить разрушенный город. Можно посадить новый лес, выкопать пруд. Но живую речку, если она умирает, воссоздать заново невозможно. Всего в Октябрьском районе 46 рек и речек из них не осталось ни одной в первозданном виде. Перед вами 2 фотографии реки Луптюг с разницей в 55лет.

Задание: Что произошло с рекой?

Назовите причины этого?

Что можно сделать для сохранения реки?

В чём необходимость сохранения малых рек?

8 класс тема География Костромской области.

У каждого из нас есть своя улица и связанные с ней воспоминания. Ежедневно мы спешим по своим делам, проходя мимо старых знакомых зданий, не задумываясь, а порой, не зная, что каждое из них – это история нашего села. В названиях улиц люди увековечивают значимые для них события, дорогие памяти имена. В нашем селе 52 улицы.

Задание:

1. На какой улице вы живёте?

2. Почему улица носит такое название?

3. Приведите пример улиц названных в:

В честь праздников

По расположению

В честь организаций

Иные названия

Л.Н. Гумилев писал: «Чтобы мы знали о прошлых веках, если бы не было ни памятников, увековечивших их в камне и бронзе, ни живописи, фресковой и станковой, ни письменности, повествующей о них в стихах и прозе. Ничего!»

Задание: Какие памятники природы, истории и культуры сохранились в нашем районе?

Каково их современное состояние?

Что мы можем сделать для сохранения памятников истории и культуры?

Перечень объектов историко-культурного наследия Октябрьского района

№ п/п	Наименование объекта	Датировка	Местонахождение
	Церковь Зосимы и Савватия	1900г.	С. Соловецкое Соловецкое сельское поселение
	Ансамбль церкви Рождества	ХIХ-ХХ вв.	с. Луптюг Луптюгское сельское поселение
	Церковь Рождества	1915 г.	с. Луптюг Луптюгское сельское поселение
	Сторожка	кон. ХIХ- нач. ХХ в.	с. Луптюг Луптюгское сельское поселение
	Храмовый комплекс	XIX-ХХ вв.	с. Ильинское Старикоаское сельское поселение
	Церковь Ильи Пророка	1-я четв. ХІХ в.	с. Ильинское Старикоаское сельское поселение
	Церковь летняя	нач. ХХ в.	с. Ильинское Старикоаское сельское поселение
	Церковь Введения	19 в.	с. Веденье
	Церковь Иоанна Предтечи	сер .ХIХ в.	с. Ратчина Покровское сельского поселения
	Церковь на кладбище	2-я пол. ХVI в.	с.Ратчина центр Покровское сельского поселения
	Церковь Петра и Павла	1860-е-1880-е	Центр села Боговарово
	Церковь летняя	кон 19-нач.20 вв.	Центр села Боговарово

 

Русская изба является частью русской культуры. В одной деревне не было двух совершенно одинаковых домов, ведь каждая изба несла в себе индивидуальность и отражала внутренний мир хозяина. Современная русская деревня стала стремительно меняться, теряя свой самобытный уникальный облик. Резные украшения, тепло и аромат дерева рубленой русской избы стали уступать свои места безликим и холодным искусственным материалам. В нашем селе, сохранились ещё энтузиасты, сохраняющие традиции русской избы.

Задание: Подпишите части русской избы, выбрав их из заданных слов:

Чело (фасад), торец, наличник, причелины (крылья), окна, кровля (крыша, кров, фронтон), завалинка, чердачное окно, подзоры (полотенца).

Чело (фасад) - наружные стены строения со всеми архитектурными элементами.

Торец - боковой фасад здания.

Наличник - фигурная, резная накладная планка или рама, используемая для декоративного обрамления наружногооконного или дверного проема.

Окна - отверстие в стене здания для света и воздуха, а также рама со стеклом, закрывающая это отверстие.

Кровля (крыша, кров, фронтон) - верхний элемент покрытия здания, подвергающийся атмосферным воздействиям.

Завалинка - земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.

Чердачное окно - окно нежилого помещения, предназначенное для естественного освещения и проветривания чердачных помещений.

Подзоры (полотенца) - главное украшение избы: богато украшенный карниз отделяющий сруб избы от чердака.

Изучение и сохранение местных ойконимов – это верный путь к раскрытию новых страниц истории родного края, которая позволит не потерять связь поколений, даст дополнительную информацию о природе, истории и географии родного края. На 2021 год в районе 101 населённый пункт, многие уже не жилые.

Задание: Решите кроссворд ойконимы нашего района. Постарайтесь объяснить причину таких названий населённых пунктов района?

Виды Ойконимов по происхождению.
Связанные с именами и фамилиями отдельных людей	Связанные с религией	Связанные с преданиями легендами	Отражающие природные условия	Связанные с историей заселения и хозяйственной деятельностью человека	Другое

 

1. Какая деревня нашего района славиться своей верностью?
2. Какая деревня нашего района будит по утрам?
3. Какая деревня нашего района постоянно хочет есть?
4. В каком селе нашего района сварили суп из иконы?
5. В каком селе нашего района церковь основали монахи с одноимённых островов?
6. Какой деревне нашего района постоянно требуются носовые платки?
7. Какая деревня нашего района видит в 3 раза лучше остальных?

Ответы: 1 Лебеди 2. Петухи 3. Голодаево 4. Боговарово 5. Соловецкое

6. Мокроносово 7. Шестиглазово

Работа по формированию ЕНГ не нова. Практико ориентированные задания на географии были всегда. Просто раньше при небольшом количестве знаний и информации учащиеся были меньше оторваны от реальной жизни. Затем гонясь за огромным багажом теоретической информации. Мы потеряли смысл получения этого багажа. Сейчас получается так, что каждый учитель на своём предмете, тянет одеяло на себя. А бедным детям приходится приспосабливаться к этим реалиям жизни. Кому-то обладая не большим интеллектом, и не понимая зачем, обучение становиться непосильным. Кто-то за годы обучения развивает прекрасную память, и даже имея хорошие оценки, не может применять полученные знания на практике. И совсем не большой процент, действительно приспособленных к жизни детей, которые могут критически отбирать и использовать полученную информации. Они действительно готовы к жизни и прекрасно в ней устраиваются, и что это не всегда, отличники и хорошисты.

Задача учителя, сделать так, чтобы покидая стены школы, ученики были готовы к жизни. Умели не столь выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Видеть проблему, анализировать, отбирать наиболее адекватные пути решения. При этом школьные знания должны выступать как основа.

Для этого нужно:

Индивидуализация обучения. Дифференцированный подход.

Системность на протяжении всего обучения.

Интеграция с другими предметами.

Очень важно, чтобы учитель при этом поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

 

Список использованной литературы

1. Международная оценка образовательных достижений учащихся (PISA). Примеры заданий по естествознанию // Центр оценки качества образования ИСМО РАО. 2007. 115 с. 2. Основные результаты международного исследования PISA

2. Пентин А. Ю., Никифоров Г. Г., Никишова Е. А. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. №4 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-podhody-k-otsenke-estestvennonauchnoy-gramotnosti.

Опубликовано: 22.11.2025