Практико-ориентированные задания с использованием литературных произведений на уроках географии

Автор: Сусуйкина Ольга Семеновна

Организация: МАОУ «Большемакателемская СШ»

Населенный пункт: Нижегородская область, м.о. г.Первомайск. с.Большой Макателём

«Вот отсюда, именно отсюда,

Из глубин лесного родника,

Выбегает голубое чудо —

Русская великая река….»

У ИСТОКА Н.Палькин

Красивые строки!

Я много лет читала их на уроках своим ученикам, как и многие другие замечательные стихи.

И, это давало определённый результат. Дети воодушевляются на таких уроках, создаётся благоприятный эмоциональный фон.

Но, и время, и Федеральные государственные образовательные стандарты ставят перед нами иные и довольно сложные задачи. Это и формирование совокупности универсальных учебных действий и функциональной грамотности, так необходимой в 21 веке. А также повышение уровня патриотизма у подрастающего поколения. Решить эти задачи непросто, но возможно.

К примеру, через практико-ориентированные задания с использованием художественных произведений. Таким образом, стихи и другие литературные произведения предполагается не просто читать на уроках, а предлагать детям практико-ориентированные задания с использованием этих произведений. Я проанализировала методическую литературу по данному направлению и поняла, что подобных заданий не так много. А заданий о Волге катастрофически мало. Вот я и решила разработать такие задания сама.

Рассмотрим пример. Всем хорошо известны стихи Льва Ошанина «ТЕЧЕТ ВОЛГА».

Издалека долго

течёт река Волга,

течёт река Волга,

конца и края нет.

Среди снегов белых

среди хлебов спелых,

течёт моя Волга

конца и края нет.

Это было первое стихотворение, по содержанию которого, я стала составлять практико-ориентированные задания.

На первый взгляд кажется, что никаких «зацепок» нет. Но, это только на первый взгляд.

При внимательном рассмотрении, возникают вопросы по содержанию текста. Например, такие:

- Издалека. А конкретно откуда?

- Где исток Волги?

- В каком субъекте?

- На какой форме рельефа?

-А насколько долго течёт Волга, какова её протяжённость?

- А где устье?

- Сколько времени потребуется, чтобы проплыть по Волге от истока до устья?

А сколько и какие субъекты Росси пересекает Волга?

А какие города есть на Волге?

А, сколько городов - миллионеров на Волге?...

Чем дальше, тем больше!

Затем, я попробовала составлять задания.

Например, вот такое задание:

• Используя стихотворение Льва Ошанина «Течёт Волга», с помощью физической и политико-административной карт Российской Федерации, найдите исток реки Волга. В каком субъекте России? На какой форме рельефа? Близ какого озера? Ответы запишите в таблицу.

Субъект
Форма рельефа
Озеро

Другие задания:

• Приведите примеры, доказывающие, что «Волга течёт долго».

1.__________________________________________________________

2.___________________________________________________________

• «Издалека долго течёт река Волга…», говорится в стихах Льва Ошанина.

Докажи это, изучив физическую карту и политико-административную карту России и заполнив пропуски в тексте.

По течению реки Волги от истока до устья расположено ….. субъектов страны и…..волжских городов -миллионников . Вставь пропущенные значения в текст.

• Изучи стихотворение Л. Ошанина «Течёт Волга» (1 четверостишье), используя физическую карту России, найди сток Волги и её устье. Ты видишь, что Волга протекает по многим субъектам России, в том числе и по Нижегородской области.

Рассчитай, какая часть великой Волги протекает по территории Нижегородской области, если известно, что длина реки на территории всей России 3531 км. Из них 240 км проходит через Нижегородскую область — от Горьковского до Чебоксарского водохранилища.

• Как ты понимаешь строки «Среди снегов белых, среди хлебов спелых течёт моя Волга…» стихотворения Льва Ошанина «Течёт Волга»? Для ответа можешь использовать карту природных зон России.

Я предложила обучающимся выполнить эти и другие подобные задания. Ребята выполняли их с неподдельным интересом. Темы уроков с использованием таких заданий усваиваюся легче и запоминаются учащимися проще. А на одном из этапов становления моего опыта по применению таких практико-ориентированных заданий, я поняла, что дети и сами готовы не только выполнять, но и составлять такие задания.

Предлагаю своим обучающимся вот такое задание:

• Используя текст стихотворения Льва Ошанина «Течёт Волга», необходимо придумать 2-3 задания для своих одноклассников. Используйте физическую, политико-административную карты и карту природных зон России.

Выполняя это задание, к примеру, дети предлагают своим одноклассникам составить облако слов на тему «Течёт Волга», рассчитать длину реки Волги, используя курвиметр. Задания очень интересные! Результат превзошёл все мои ожидания.

Также успешно можно использовать и прозаические произведения.

Особого внимания здесь заслуживает Мельников-Печерский и его дилогия «В лесах» и «На горах». Каким замечательным образом он пишет в этом своём произведении о наших Нижегородских речках, притоках Волги и не только. О Пьянее: «Шатается, мотается она во все стороны, словно баба хмельная» А о Кудьме: «Совсем к Оке подошла, только бы влиться в нее, так нет, вильнула в сторону да верст за сотню оттуда в Волгу ушла. Не захотелось сестрицей ей быть, а дочерью Волгиной». А, речки у нас в Правобережье по Мельникову-Печерскому «водятся: весной корабли пускай, в межень курица не напьется».

Замечательный краеведческий материал для составления заданий о местных наших речках и ручьях! Для меня и моих учеников это пересыхающая Сухой Сатис. «В межень курица не напьется» точно о нашем Сухом Сатисе!

Примеры заданий:

1. Изучи содержание текста романа Мельникова – Печерского и ответь на следующие вопросы:

• О какой фазе режима рек Правобережья говорит Мельников-Печерский во фразе «Весной корабли пускай»?
• Вспомни, что такое межень, когда бывает межень на нашей речке Сухой Сатис и почему?

Полагаю, было бы не справедливо, если в разговоре о Волге я не упомянула о М. Горьком, главном «певце Волги». До него ещё никто не говорил так ярко о Волге.

«Быстро несется вниз по течению красивый и сильный «Ермак», медленно движутся навстречу ему берега Волги, — левый, весь облитый солнцем, стелется вплоть до края небес, как пышный зелёный ковер, а правый взмахнул к небу кручи свои, поросшие лесом, и замер в суровом покое.

Задание: Изучи фрагмент текста Романа М. Горького «Фома Гордеев». Проведи исследование и постарайся объяснить, почему правый берег Волги крутой и высокий, а левый берег пологий?

Таким образом, литературные тексты становятся не только иллюстраторами, позволяющими «живописать» образы пространства, а выступают источниками географической информации, дают учащимся дополнительный стимул к ее получению.

Ниже представлен банк литературных произведений, с использованием которых я составила задания для использования на уроках географии.

Стихи

Н.А.Некрасов "На Волге ("О Волга!.. колыбель моя!")

А. В. Ширяевец «Волге»

Е.Евтушенко «Волга»

И.Ф. Гончаров «Обрыв»

В. С. Высоцкий «Как по Волге-Матушке»

Н.П. Туманова «Волга - мать всем дорога»

В. А. Багров «По лесам, по луговым угодьям»

М. Пляцковский «Волга в сердце впадает мое»

А. Твардовский «Семь тысяч рек»

С.Я Маршак «Волга и Вазуза»

«Ой ты, степь широкая» — старинная русская народная песня

Проза:

Юрий Помозов "Исток Волги"

А.Н. Островский «Гроза»

М. Горький «Фома Гордеев»

Л.Толстой «Волга и Вазуза»

 

 

Опубликовано: 25.11.2025