Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

география, биологи

Класс

5

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

УМК под ред. Алексеева А.И., Николиной В.В., Липкиной Е.К.

Цели учебного занятия (согласно ПРП)

осознание российской гражданской идентичности, воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране на основе формирования героического образа летчика В.П. Чкалова и его экипажа, ценностных ориентаций личности; развитие познавательных интересов в процессе решения географических и биологических задач с использованием географических и биологических знаний, самостоятельного закрепления приобретенных знаний и умений; формирование способности поиска и применения различных источников географической и биологической информации

Тематический блок, тема (согласно ПРП)

Географические координаты. Природные зоны

Основное содержание (согласно ПРП)

Географическая долгота. Географическая широта. Природные зоны мира и России

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий) (согласно ПРП)

определяют географические координаты; обозначают точки маршрута на контурной карте и определяют его направление; оценивают влияние большой высоты на человеческий организм и трудности перелета над различными природными зонами, выявляют значение подвига В.П. Чкалова для своей страны

Тема учебного занятия

Русский Колумб

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Русский Колумб

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Тема «Географические координаты» рассчитана на 3 часа. «Русский Колумб» - урок № 3 темы «Географические координаты России»

Учебная задача

• Открыть способ …
• Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …
• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Вовлечь учащихся в организационно - деятельностную ситуацию, способствующую развитию познавательной активности; закреплению умения работать с различными источниками географической и биологической информации (географические и контурные карты, атласы)

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся

- определять города мира и России по заданным координатам

- обозначать маршруты перелетов В.П. Чкалова и их направление по заданным точкам в контурных картах;

- проанализировать географические объекты и природные зоны, через которые пролегали маршруты, отмеченные в контурных картах

- оценивать значение перелетов экипажа В.П. Чкалова для человеческого организма и его поведения на большой высоте

Обучающиеся получат возможность.

- составлять сравнительную характеристику двух героических перелетов экипажа В.П. Чкалова

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями

Обучающиеся получат возможность-

Познавательные

- сопоставлять, преобразовывать информацию, полученную из разных источников – карт атласа, контурных карт;

-представлять в различных формах (таблица, контурная карта) географическую информацию

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа различных источников географической информации.

Регулятивные

самостоятельно организовывать свою деятельность (определять её цели и задачи, оценивать достигнутые результаты);

самостоятельно организовывать свою деятельность (определять её цели и задачи, оценивать достигнутые результаты);

самостоятельно организовывать свою деятельность (определять её цели и задачи, оценивать достигнутые результаты);

Коммуникативные

формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

создавать письменные и устные сообщения о на основе нескольких источников информации.

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся осознают ценность

своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитания любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

Обучающиеся получат возможность для понимания уникальности легендарных перелетов экипажа В.П. Чкалова для своей страны и всего мира

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Имеют опыт работы с географическими и контурными картами

Знают природные зоны мира и России

Могут определять географические координаты, обозначать маршрут и его направление

Могут сопоставлять и сравнивать различные карты атласа для поиска различной географической и биологической информации

Могут планировать последовательность и способ действий при анализе иллюстративно-картографического материала

Могут оценивать свои действия и действия одноклассников, делать вывод

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Таблица «Города России»

Оформленная контурная карта с маршрутами перелетов «Москва - Дальний Восток» и «Первый трансконтинентальный перелет»

Таблица «Сравнительная характеристика двух главных перелетов В.П. Чкалова

Таблица «Широта героя»

Таблица «Города России»

Оформленная контурная карта с маршрутами перелетов «Москва - Дальний Восток» и «Первый трансконтинентальный перелет»

Таблица «Сравнительная характеристика двух главных перелетов В.П. Чкалова

Таблица «Широта героя»

Эссе или картосхема, или или коллаж, или презентация, или страничка в Интернете

«Визитная карточка «Легендарный летчик В.П. Чкалов»

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Таблица по определению географических координат приложение 1 или задание 1 в маршрутном листе (приложение №7)

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Напомнить правила определения географической широты и долготы, нахождения объектов на карте. Заранее подготовленные сообщения «О влиянии большой высоты на человеческий организм», «Рацион питания летчиков» (готовят двое учеников)

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса (учителя)

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

1. Учебник. География. 5 класс. / А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина - М.: «Просвещение» 2025.

2. География. 5 класс. Мой тренажер./ В.В. Николина –М.: «Просвещение»,

2025г.

3. География. 5 класс. Методические рекомендации. Поурочные разработки./ В.В. Николина –М.: «Просвещение»,

2023г.

Земля. Полная энциклопедия / Е. Г. Ананьева, С. С. Мирнова; ил.

Н. Красновой, И. Парамыгина, О. Левченко. — М.: Эксмо, 2007. —

256 с : ил.

Географическая энциклопедия http://www.world-globe.ru/countries/area/

Интерактивная мира карта по географии 5 класс

Интерактивная карта по биологии 5 класс «Природные зоны»

Обязательные учебные материалы ученика

атласы мира и России, контурные карты

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное оборудование

Проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация,

Оборудование для проведения лабораторных, практических работ, демонстраций

интерактивные карты, маршрутные листы с заданиями к уроку

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя, готовность к уроку.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

«Колумбы русские, презрев угрюмый рок,

Меж льдами новый путь отворят на восток,

И наша досягнет в Америку держава».

М.В. Ломоносов.

Нижегородская область прославилась на весь мир не только своими изделиями художественных промыслов, но и тем, что на этой земле родились выдающиеся личности, оставившие свой след в истории науке, культуре и даже авиации. Ребята прослушайте стихотворение А. Твардовского о «Русском Колумбе XX века», о великом летчике и нашем земляке:

Изо всех больших имен геройских,
Что известны нам наперечет,
Как-то по-особому, по-свойски,
Это имя называл народ.

Попросту — мы так его любили,
И для всех он был таким своим,
Будто все мы в личной дружбе были,
Пили, ели и летали с ним…

Богатырским мужеством и нравом
Был он славен — Сталинский пилот.
И казалось так, что эта слава —
Не года, уже века живет.

Что она из повестей старинных
Поднялась сквозь вековую тьму,
Что она от витязей былинных
По наследству перешла к нему.

Пусть же по наследству и по праву
В память о делах твоих, пилот,
Чкаловское мужество и слава
Чкаловским питомцам перейдет

- Можете ли вы назвать фамилию и имя этого летчика?

- Чем он знаменит? Чем вызвана такая любовь народа к этому человеку?

- Какие черты характера пилота отражены в этом стихотворении?

Выполните задание 1 в маршрутном листе. Определите города России по географическим координатам

1) 56⁰ с.ш.38⁰ в.д.

2) 59⁰ с.ш.30⁰ в.д..

3) 55⁰ с.ш. 49⁰ в.д.

4)50⁰ с.ш.143⁰ в.д..

5) 45⁰ с.ш.50⁰ в. д

Какие города вы нашли по предложенным географическим координатам на карте?

Укажите города, которые имеют отношение к жизни и подвигам великого летчика В.П. Чкалова:

- этот город - старт всех великих перелетов В.П. Чкалова?

- « Волжский город, ныне носящий его имя»

- с 1938 по 1957 год этот носил имя легендарного советского летчика Валерия Чкалова

- город, где собирали и испытывали самолет АНТ-25, на котором был совершен самый знаменитый перелет В.П.Чкалова

Читают эпиграф к уроку на слайде

Слушают стихотворение А. Твардовского о «Русском Колумбе XX века»

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют географические координаты, заполняют маршрутный лист.

Называют города, которые определили по предложенным координатам, указывают те города, которые имеют отношение к В.П. Чкалову (Эталон ответа: приложение 1)

1.3. Создание проблемной ситуации

- Ребята, а чтобы стать хорошим и первоклассным летчиком, какие знания и умения вам нужны?

Воздушные маршруты основаны на географических точках маршрута — опорных точках, определяемых их координатами, которые позволяют воздушным судам следовать по заданному маршруту в небе. Пилоты используют эти координаты, чтобы избегать зон с плохой погодой или перегруженное воздушное пространство.

- Итак, как вы думаете, какова же тема нашего урока?

Что вы знаете по этой теме?

Что бы хотели узнать?

Примерные ответы обучающихся: «умение ориентироваться на местности и определять свое местоположение по маршруту», «умение ориентироваться по навигационным приборам», «умение работать с картами и их знание» , «точное знание координат (широты и долготы) для навигации и ориентирования на местности»

Слушают учителя

Формулируют и записывают в тетради тему урока: «В.П. Чкалов», «Русский Колумб XX века»

Примерные ответы: «Узнать почему В.П. Чкалова называют Русским Колумбом XX века», « знают о бесстрашные перелетах летчика », «узнать о всех его подвигах и героических перелетах, достижениях в авиации», «хотели бы узнать, что нужно уметь, чтобы стать таким великим летчиком»

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Предлагает сформулировать цели урока, корректирует ответы учащихся

Как мы можем достичь этих целей?

Предложите план своих действий

Значит, мы работать будем по такому плану:

1. определять географические объекты по заданным координатам

2. отмечать на контурной карте точки, через которые пролегал маршруты знаменитых перелетов В.П. Чкалова

3.проанализировать географические объекты, через которые пролегали маршруты, отмеченные в контурных картах

4. составлять сравнительную характеристику двух главных перелетов В.П. Чкалова

5. выяснить с какими главными трудностями столкнулся экипаж В.П. Чкалов, совершая свои знаменитые перелеты.

Предполагаемые ответы учащихся:

Научиться:

- определять географические объекты по заданным координатам

- наносить на контурные карты маршрут по определенным географическим объектам

- выяснить какое значение имеют перелеты В.П. Чкалова для отечественной и мировой авиации и для своей Родины

Ученики предлагают план своих действий.

(найти информацию в параграфе, открыть соответствующую карту в атласе, воспользоваться Интернет-ресурсами и др.)

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Ребята, чтобы нам с вами увидеть наглядно масштаб достижений В.П. Чкалова и понять, почему его называю национальным героем и «Русским Колумбом XX века», необходимо выполнить задания по географическим координатам.

Выполните задание № 2 в маршрутном листе «Легендарный перелет Москва - Дальний Восток»

Историческая справка:

20-22 июля 1936 года экипаж в составе В.П. Чкалова, Г.Ф. Байдукова и А.В. Белякова на самолете АНТ-25 совершил беспосадочный перелет и по маршруту Москва - Дальний Восток, преодолев 9374 км за 56 часов

Задание: Отметьте на контурной карте точки, через которые пролегал маршрут перелета, соедините их линией:

1.Город вылета: (56⁰ с.ш.38⁰ в.д.)

2.Ключевая точка маршрута (54⁰ с.ш.108⁰ в.д.)

3.Планируемый пункт назначения (53⁰ с.ш. 159⁰ в.д.)

4. Фактическая посадка (53⁰ с.ш.142⁰ в.д.)

5. Обозначьте в контурной карте маршрут перелета В.П. Чкалова и его направление

Через какие географические объекты пролегал перелет экипажа?

Через какие природные зоны на территории России совершил перелет экипаж?

Почему перелет завершился на острове Удд в Охотском море (сейчас о. Чкалова), а не в Петропавловске-Камчатском?

- Расскажите, какие затруднения у Вас возникли при выполнении задания?

Слушают учителя

Слушают учителя

Выполняют задание № 2 в маршрутном листе, определяют по предложенным географическим координатам точки маршрута перелета, наносят их на контурную карту и соединяют линией в контурных картах.

(Проверка по эталону в приложении № 2). Проверяют правильно ли, определили основные точки маршрута перелета

Примерные ответы обучающихся: «тундра», «тайга»

Примерные ответы обучающихся: «плохие погодные условия для перелета», «сложность навигации над тайгой»

Примерные ответы обучающихся: «трудности с нахождение точек маршрута по географическим координатам»

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Ребята, чтобы нам с вами научиться правильно, находить точки маршрута по заданным координатам, выполняем задание №3 в маршрутном листе:

«Первый трансконтинентальный перелет»

Историческая справка: 18-20 июня1937 года экипаж В. П. Чкалова на самолете АНТ-25 совершил беспосадочный перелет через Северный полюс между континентами.

Задания:

1.Найди и отметь на карте стартовую и финишную точки перелета в контурных картах

Старт (56⁰ с.ш.38⁰ в.д.)

Финиш (45⁰ с.ш.122⁰ в.д.)

2. Отметь ключевые точки в контурной карте и определи, над какими географическими объектами пролетал экипаж:

Точка А (68⁰ с.ш.35⁰ в.д.)

Точка В (90⁰ с.ш. 0⁰ д.)

Точка С (75⁰ с.ш.99⁰ з.д.)

Точка D (55⁰ с.ш.120⁰ з.д.)

Точка Е (45⁰ с.ш.122⁰ 3.д.)

3.Обозначьте в контурной карте маршрут перелета В.П. Чкалова и его направление

Через какие географические объекты пролетал экипаж летчиков?

В каких полушариях успел побывать наш земляк, знаменитый летчик В.П. Чкалов?

Какой океан пересек экипаж самолета, следуя по маршруту?

Как вы думаете, почему был выбран именно, этот наиболее длинный и опасный маршрут через Северный полюс?

Самолёт экипажа В.П. Чкалова АНТ-25 совершил перелёт Москва — Северный полюс — Ванкувер. Планировалось лететь на высоте до 3000 метров, но из-за облачности и плохой погоды большую часть пути высота составляла 4000 метров и выше, а при подлёте к Канаде пришлось подняться до 5500 метров. За 63 часа экипаж преодолел 9130 километров без посадок, приземлившись на аэродроме Ванкувера

С какими трудностями пришлось бороться человеческому организму на такой большой высоте?

Какое влияние оказывают на наш организм нехватка кислорода и понижение температуры?

Прочитайте текст из «Бортового журнала» В. Чкалова : «[В наш рацион] входили бутерброды с ветчиной (по 100 граммов на человека в день), сливочным маслом (50 граммов), говядиной (50 граммов), телятиной (50 граммов), зернистой икрой (30 граммов), швейцарским сыром (50 граммов). Кроме того, в суточный рацион во время полета были включены свежие пирожки, начиненные капустой с яйцами, шоколад (по 100 граммов на человека), кекс (50 граммов), лимоны, апельсины, яблоки. В термосах — горячий чай с лимоном. Термосы были дополнительно утеплены и могли в течение 2 суток сохранять температуру жидкости свыше 35–40 градусов».

Как вы думаете, почему именно такой рацион питания был составлен для летчиков?

Прочитайте цитату американской газеты «Детройт фри пресс» 1937 года: «Совершенный русскими подвиг - чудо уменья и закалки. Препятствия на пути были велики, риск невероятный, естественные трудности ужасающие. Только воображение может предвидеть практические результаты этого полета... Пока же это поразительный результат русского мужества и изобретательства и знаменательная демонстрация возможностей дальних перелетов»

Почему этот перелет назвали настоящим подвигом?

Какими чертами характера и знаниями, должен обладать человек, чтобы совершить такой длительный беспосадочный перелет через Северный полюс?

Какое значение имел подвиг В.П. Чкалова для нашей страны?

Как вы думаете, возможно, ли в наше время рождение “нового Чкалова” в России

Слушают учителя

Слушают учителя

Выполняют задание № 3 в маршрутном листе (Приложение №7) , отмечают стартовую и финишную точку

Определяют ключевые точки маршрута, наносят их на контурную карту и соединяют линией маршрута.

Обозначают маршрут и его направление

(Проверка по эталону в приложении № 3). Проверяют правильно ли, определили ключевые точки маршрута перелета.

Примерные ответы обучающихся: «северное», «восточное» и «»западное» полушария»

Примерные ответы обучающихся: «Северный ледовитый океан»

Примерные ответы обучающихся: «чтобы продемонстрировать возможности советской авиации и выносливости советских летчиков», «попыткой установить новый рекорд по дальности перелета», «возможности достичь США из Москвы»

Слушают учителя.

Примерные ответы обучающихся: «нехватка кислорода на большой высоте», «обледенение», «холод».

Примерные ответы обучающихся: «слабость, головокружения». Слушают сообщение «О влиянии большой высоты на человеческий организм»

(Приложение №4)

Слушают учителя

Примерные ответы обучающихся: «связан с высотой полета». Слушают сообщение ученика «Рацион питания летчиков» (Приложение №4)

Просчитывают цитату на слайде

Отвечают на вопросы учителя

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Используя контурные карты с маршрутами перелетов экипажа В..П. Чкалова проведи сравнительную характеристику двух главных перелетов Чкалова, заполни таблицу (задание № 4 в маршрутном листе (Приложение №7)

Сформулируйте вывод: как изменились задачи и сложность маршрутов от первого перелета ко второму? Что общего в этих маршрутах (задание № 5 в маршрутном листе (Приложение №7)

Проводят сравнительную характеристику двух главных перелетов В. П. Чкалова. Заполняют таблицу в задании № 4 на маршрутном листе (Приложение №7).

Участвуют в дискуссии, выявляют особенности первого и второго перелета экипажа В.П. Чкалова. Выполняют задание № 5 в маршрутном листе

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Выполните задание № 6 в маршрутном листе (Приложение №7)

В.П. Чкалов родился в городе Василёво (сейчас Чкаловск) на Волге, расположенный на 56⁰ с.ш. Найдите на карте России другие крупные города, которые расположены на этой же широте. Определите их долготу.

Ребята давайте представим, если бы В.П. Чкалов и члены экипажа неправильно определили координаты, или вообще не умели их определять? Чтобы с ними случилось?

Выполняют задания учителя, №6 в маршрутном листе (Приложение № 7), определяют координаты найденных городов и проводят сверку по эталону (Приложение №6) на слайде.

Примерные ответы обучающихся: «определение неправильных точек маршрута», «авария», « о важности знаний и умений определения географических координат в жизни и в различных профессиях»

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Формулирует выводы, благодарит за активную работу на уроке, выставляет оценки.

Ответьте на вопросы в маршрутном листе (пункт 7):

1) Сегодня я узнал(а)…

2) Было интересно…

3) Было трудно…

4) Теперь я могу…,

5) Я научился (научилась)…

6) Меня удивило…,

7) Урок дал мне для жизни…

Оцените свою работу на уроке по предложенным критериям, заполните лист самооценки пункт 8 в маршрутном листе (Приложение №

Информирует учащихся о домашнем задании.

Домашнее задание:

Повторение параграфов 14,15 .

На выбор:

Составьте «Визитную карточку «Легендарный летчик В.П. Чкалов» в форме эссе, картосхемы или коллажа, презентации, странички в Интернете:

Визитная карточка должна отражать:

- личностное отношение ученика к летчику В.П. Чкалова (В.П. Чкалов – это…)

- характеристику особенностей и уникальности легендарных перелетов В.П. Чкалова

• на вопросы. Самостоятельно

оценивают свою работу на уроке, осмысливают свои действия, выявляют положительные и отрицательные стороны своей деятельности. Ученики сдают маршрутные листы для проверки работы на уроке. Контурные карты сдают на проверку на следующем уроке.