Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Автор: Стрельцова Светлана Геннадьевна

Организация: ОГБОУ «Шегарская школа-интернат»

Населенный пункт: Томская область, Шегарский район, п. Победа

Аннотация. Доклад посвящен актуальной проблеме формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни детей с ОВЗ.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение, интерактивные методы обучения, коррекционно-оздоровительная работа.

« … Перед человеком открылась

радость жизни потому, что он

услышал шепот листьев и песню

кузнечика, журчание весеннего

ручейка и переливы серебряных

колокольчиков в горячем летнем небе

- услышал и, затаив дыхание, слушает сотни

и тысячи лет чудесную музыку жизни.

Умей и ты слушать эту музыку.

Дорожи красотой береги ее».

(Василий Александрович Сухомлинский)

В последнее время все большее внимание уделяется экологическому образованию и здоровому и безопасному образу жизни, поскольку без этого невозможно решить важнейшие проблемы развития нашего общества, в котором мы живём. Экология одна из самых актуальных наук современности. С нею связывают надежды на выживание человечества и на возможности нового витка развития. Слово «экология» очень популярно сейчас и в бытовом общении, и в средствах массовой информации, и в речах политиков.

Дети с ограниченными возможностями здоровья, как и другие члены общества, обладают равными правами и потребностями в приобщении к разнообразным формам образования, экологической культуры и труда. Дети с ОВЗ на уроках, занятиях внеурочной деятельности получают основные знания о природе, труде людей, взаимодействии человека и природы. Не смотря на ограниченные возможности дети с большим интересом изучают тот материал, который непосредственно связан с их жизнью, с ближайшим окружением.

Цель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: создание благоприятных условий, обеспечивающих формирование основ экологической культуры и экологического сознания, возможность сохранения здоровья, формирования мотивации к активному и здоровому образу жизни.

Задачи:

- сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически адекватного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- пробудить в обучающихся желание заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни;

- использовать оптимальные двигательные режимы для обучающихся с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

- соблюдать здоровьесберегающий режим дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

- формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе.

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся с ОВЗ - актуальная задача, стоящая перед каждым педагогом.

Необходимо учитывать психологические и психофизиологические характеристики обучающихся с ОВЗ, опираться на зону актуального развития. Необходимо исходить из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей экологически безопасной, здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая ее инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания.

Экологическое воспитание есть результат воспитания, которое выражается в умении ребёнка достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. Это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целенаправленного воздействия с природой и социумом.

В школе экологическое образование носит междисциплинарный характер и рассматривается под углом зрения специфики содержания многих предметов: природоведения, географии, биологии, окружающий природный мир и др. Содержание школьного курса географии располагает объективными возможностями формирования и развития у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью нравственных норм и привычек поведения в природе, ценностных ориентаций. На их основе у обучающихся вырабатываются привычки правильно, критически оценивать других людей, выбрать линию поведения, соответствующую законам природы и общества. Большое воспитательное значение по формированию экологического мировоззрения имеют такие темы как, например: «Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы»; «Водоёмы в вашей местности. Охрана вод от загрязнения». В курсе физической географии 6 класса начинается формирование представления о географии как науки о Земле и обществе. В процессе его изучения закладываются основы ценностных ориентаций обучающихся, понимание ими взаимосвязей между отдельными компонентами природы, человеком и окружающей средой. В курсе физической географии России получают своё дальнейшее развитие основные направления экологического образование: рациональное использование природных ресурсов, влияние деятельности человека на природу, взаимосвязь между здоровьем человека и состоянием окружающей среды.

В курсе природоведения 5-го класса ребята узнают об особенностях живой и неживой природы. (Планета Земля. Оболочки Земли; Значение воздуха для жизни на Земле, Охрана воздуха; Охрана полезных ископаемых; Охрана почв). В 6-ом классе обучающиеся познают природу во всем ее многообразии. На уроках биологии природа выступает объектом и предметом целенаправленного познания. На этом этапе я считаю необходимым раскрытие значимости и необходимости любого организма на планете, формирования у обучающихся реального восприятия действительности.
При изучении тем «Клетка - живой организм» и «Состав клетки» в 9 классе, я обязательно обращаю внимание обучающихся на то, что организм человека состоит из таких же клеток, и таких же веществ, что организм любого животного, будь то дождевой червь или жаба. Это позволяет объяснить, что человек является лишь малой частью огромного мира, который мы называем живая природа.
Изучая процессы жизнедеятельности животных организмов, я стараюсь проводить аналогию с организмом человека, давая понять, что человек не суперорганизм, который волен судит, кого казнить, кого миловать.
Материал 7- 8-го класса позволяет представить живую природу, как результат эволюции жизни на Земле, характеризуя разнообразие видов живых организмов, особенности их жизнедеятельности. Я стараюсь показать значимость живого организма на планете, в жизни человека, знакомлю обучающихся с местными и экзотическими видами животных, обращаю внимание на виды распространенные и охраняемые.
Обучающимся 5-ых классов на уроках природоведения, я говорю о необходимости изучения, природы, чтобы понять законы, по которым она устроена и существует, а затем следовать этим законам, чтобы не нарушить, не уничтожить. Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, игровая, разнообразные формы уроков: проблемный урок, урок-диспут, урок-путешествие, урок-исследование). Результатами этой деятельности являются дипломы обучающихся за участие во всероссийских викторинах

На уроках прошу ребят представить нашу планету гигантским космическим кораблем, летящим по просторам Вселенной. А человечество – экипаж корабля. Красивое сравнение. В чем-то даже мудрое. Но мы всегда должны помнить, что у нашего корабля «Земля» нет аварийного выхода. Зато есть множество вопросов: «Когда наши города станут чистыми, зелеными, красивыми? Кто несет ответственность за разрушение здоровья людей промышленными отходами? Как спасти родники, реки, озера, растительный и животный мир от гибели?». Древние цивилизации представляли себе Землю в образе божества, материнского и плодородного, а людей – детьми, которых она питает. Но время мифов прошло. Да и отношение человека к своей планете изменилось. Однако оно не должно быть менее уважительным и разумным. Нам нужно беречь богатство планеты – воздух, воду, землю. Мы должны воспитать умного, экологически грамотного человека, для которого принципы «Не навреди!», «Будь полезен!» являются жизненным девизом.

Жизнь чрезвычайно сложна и многообразна. Вместе с тем надо помнить, что все в природе соединено тончайшими связями. Исследование природы должно идти комплексно — так, чтобы не нарушать этих связей; надо постигать природу, не разрушая ее, а сохраняя и улучшая.

Неизвестный китайский поэт еще в 500 году до нашей эры сказал: «Если вы думаете на год вперед – сейте зёрна. Если вы думаете на десять лет вперед – сажайте деревья. Если вы думаете на сто лет вперед – воспитывайте человека».

Спасибо за внимание!