Тема урока: Атмосфера

Класс: 6

Предмет: география

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

Образовательная цель: формирование целостного представления о воздушной оболочке Земли- атмосфере

Развивающая цель: способствовать развитию естественно-научного мировоззрения, логического мышления, памяти и внимания; формированию умений применять приемы обобщения, сравнения, выделения главного; расширению кругозора, познавательных интересов учащихся, умений работать самостоятельно и в группе.

Воспитательная цель: привитие интереса к географии, содействие нравственному, эстетическому и экологическому воспитанию, активности, организованности, воспитание усидчивости, аккуратности при выполнении заданий.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

уметь определять состав, строение и функции атмосферы; применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и практико-ориентированных задач; находить доказательства влияния воздушной оболочки на жизнь Земли; анализировать, обобщать и оценивать экологические проблемы загрязнения воздуха.

Метапредметные:

Познавательные: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с учётом предложенной географической задачи; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи; использовать географические знания для выявления особенностей и оценки полученных результатов; составление схем и графиков; уметь ориентироваться в источниках географической информации, находить и извлекать необходимую информацию

Коммуникативные: формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам вопросов в устных и письменных текстах; в ходе диалога или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, направленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников беседы, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного исследования.

Регулятивные: самостоятельно составлять алгоритм решения географической задачи и выбирать способ решения, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; владеть способами самоконтроля и рефлексии; объяснять причины достижения результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели и условиям; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Личностные развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности с учётом осознания последствий для окружающей среды; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды; проявлять терпение и доброжелательность в общении, проявлять доверие к собеседнику в совместной деятельности, дисциплинированность и трудолюбие для достижения поставленных целей.

Методы обучения: творческий, частично- поисковый, проблемный

Методы познания: анализ, сравнение, логический

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая

Средства обучения: компьютерная презентация, образовательные интернет-ресурсы («Российская электронная школа»),карточки с заданиями, маршрутные листы, инструктивные карты, учебник, иллюстративный материал.

Ход урока

Этапы урока	Планируемая деятельность учителя	Планируемая деятельность учащихся	Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов
				Планируемые результаты обучения
1.Организационный этап	Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места, создает ситуацию успеха, задает деловой ритм.	Готовят рабочее место Приветствуют учителя. Настраиваются на работу, концентрируют внимание	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. - Вот и прозвенел звонок, начинаем наш урок! Какое у вас сегодня настроение? Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем удачи и приступим к нашему занятию.	Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные: самоопределение, смыслообразование. Познавательные: Целеполагание Регулятивные : Организовать свое рабочее место Проверить готовность к уроку Настроить на позитивное настроение и продуктивную работу
2.Мотивация,целеполагание	Подводит обучающихся к формулировке темы и обозначении цели	-Дети высказывают свои предположения. -Основываясь на опорных знаниях по данной теме, сами формулируют тему («Атмосфера» или «Воздушная оболочка») и цель урока (расширение знаний об атмосфере и ее значения для жизни на Земле) - Вступают в диалог	Учитель задаёт загадку: Я всю землю обнимаю И от Солнца защищаю, хоть для всех я и невидим, только всем необходим. -Как вы думаете о чем идёт речь? (о воздухе) - Как мы по- другому называем воздушную оболочку Земли? (атмосфера) -Для чего нам нужны знания об атмосфере? -Что представляет собой атмосфера? Итак, мы определили тему нашего урока и поставили цель	Регулятивные : волевая саморегуляция в ситуации затруднения выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью аргументации своего мнения Личностные: действие смыслообразования Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные- речевая деятельность
3.Планирование деятельности для достижения цели	Ставит проблемный вопрос, создает готовность к предстоящей деятельности. Намечает вместе с детьми план реализации цели и вместе выдвигают задачи урока Учитель фиксирует эти пункты на доске, чтобы в конце урока к ним вернуться.	Вступают в диалог . Исходя из цели урока, стараются наметить ключевые пункты плана, задачи урока. - Вспомнить, что такое атмосфера? - Каково ее строение? - Какими основными свойствами она обладает? - В чем проявляется значение атмосферы для жизни на Земле?	Проблемная ситуация: -Как вы думаете, сможем ли мы с вами подняться на большую высоту без вреда для здоровья? -Что нам необходимо знать об атмосфере, чтобы ответить на этот вопрос? Итак, мы сегодня на уроке мы с вами совершим необычное путешествие, в котором вы должны показать свои знания, умения и навыки по теме «Атмосфера», которые вы усвоили при ее изучении.	Личностные: нравственная ориентация, самоопределение. Регулятивные : планирование Коммуникативные: постановка вопросов
4.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации                                                                       5.Релаксация	Помогает в формировании умений и навыков для использования полученных географических знаний в повседневной жизни для объяснения представления об атмосфере, ее строении и оценки различных явлений и процессов в ней происходящих; учит самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Пока группы работают, учитель наблюдает и при необходимости оказывает помощь..   Учитель просит не забывать фиксировать свои результаты     Учитель благодарит группы за работу	Сообщение ученика «Основные этапы развития атмосферы на Земле», сопровождая его небольшой презентацией. Ответы детей на вопросы         Распределение по группам (по жетонам разного цвета)       Дети читают задание, распределяют позиции в группе, обсуждают способ выполнения работы.     Группы выполняют работу по 6-7 мин и меняются станциями       После прохождения станций всеми группами, осуществляется взаимопроверка по командам. Сравнивают ответы с эталоном на экране. В маршрутных листах выставляют заработанные баллы. Подсчитывают командный результат. Делают общие выводы .       Ученики выполняют упражнения под музыку (шум ветра, шелест листьев)	-Задумывались ли вы когда-либо, почему существует жизнь на Земле? -Почему она единственная из планет Солнечной системы имеет такое количество растений и животных? Давайте прослушаем небольшое сообщение и ответим на вопросы: - Как появилась атмосфера на нашей планете? - Какие можно подобрать ассоциации к термину атмосфера? Далее учитель предлагает поработать в группах, выполнив задания на формирование функциональной грамотности. На партах у каждого лежат маршрутные листы с названиями станций. Для этого каждой группе предлагается выбрать карточку с конкретным заданием. Естественнонаучная грамотность 1 группа- выявить взаимосвязь между изученными географическими объектами, процессами и явлениями: соотнести понятия, определить функции атмосферы. Математическая грамотность 2 группа- решение задач на вычисление атмосферного давления и силы ветра Читательская грамотность 3 группа- смысловое чтение текста, определение несоответствий. Креативное мышление 4 группа- Составить логическую схему, изобразить знаками погоду сегодняшнего дня и выполнить задание по решению экологической проблемы. - Учитель раздает инструктивную карту с общим содержанием задания для каждой группы: 1) Изучить содержание своего вопроса в учебнике, справочном материале 2) Представить основное содержание вопроса в виде решения, текста, схемы, рисунка в маршрутном листе.	Коммуникативные- сотрудничество в поиске решения, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения Познавательные: структурирование знаний , выбор наиболее эффективного способа Использование знаково- символических средств   Регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность, коррекция, Познавательные: Формирование умений извлекать информацию из различных источников знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников, умение делать выводы, обобщать
	Организует проведение двигательной музыкальной паузы		-ветер веет над полями и качается трава(покачивание) -облако плывет над нами, словно белая волна (руки вверх) -ветер пыль над полем носит вправо-влево, взад-вперед (наклоны) -мы взбираемся на холм (ходьба на месте) -здесь немного отдохнем(садятся)
6.Первичное закрепление, оценивание	Чтобы создать целостное представление о строении атмосферы, учитель предлагает выполнить небольшой тест на платформе РЭШ по теме «Атмосфера и человек»	Ответы учеников. Индивидуально выполняют тест. Оценивают себя.	-Мы рассмотрели основные свойства воздуха, но везде ли он одинаково чист и безопасен для нашего дыхания? -А что можем сделать мы для сохранения чистоты воздуха? (Сажать деревья, не сжигать опавшую листву, не засорять природу, убирать за собой мусор). Чтобы получить единую картину об атмосфере и необходимости ее охраны, выполним небольшой тест и закрепим наши знания.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выполнение логических операций, обобщение. Личностные: Осознание ответственности
7.Рефлексивный анализ деятельности	Закрепить полученные знания детей и подойти к логическому завершению урока. Учитель возвращает детей к задачам учебной деятельности и цели урока             Благодарит всех за работу, предлагает оценить свое эмоциональное состояние на уроке.	Вступают в диалог. Определяют уровень достижений своих результатов. Учащиеся выставляют себе отметки в листы самооценки. Отвечают на вопросы учителя   Самостоятельно делают выводы.           Определяют своё эмоциональное состояние на уроке, выбирают приготовленные смайлики- настроение и прикрепляют их на доску.	- Какие цели мы ставили в начале урока? - Достигли мы их? Все ли нам удалось? -Как вы теперь сможете ответить на проблемный вопрос ,поставленный в начале урока? - Какие затруднения испытали? - Что помогло нам их преодолеть? - Где могут пригодиться знания, полученные на сегодняшнем уроке? - Выскажите мысли об уроке. - Давайте подведем итог нашего путешествия. Поставьте напротив каждой фамилии количество заработанных баллов в командном и личном зачете и сдайте свои маршрутные листы	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений
8.Домашнее задание	Учитель предлагает выбрать дифференцированное домашнее задание. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.	Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.	1.Базовый уровень: А) чтение текста параграфа «строение и состав атмосферы» Б) схематичные записи в тетради 2.Повышенный уровень: Написать эссе «Атмосфера-источник жизни на Земле» 3.Творческий уровень: Придумайте и изобразите 6 условных обозначений природных явлений по теме «Атмосфера».	Коммуникативные- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Отработать предметные и метапредметные действия с учебным материалом

 

 

Краткая характеристика организации деятельности учеников на уроке и ожидаемые результаты.

На данном уроке географии были использованы различные формы деятельности учеников: фронтальная, индивидуальная, групповая, самостоятельная работа.

На учебном занятии школьникам были предложены взаимные вопросы и задания в группах, взаимообъяснение, взаимопроверка.. При этом они активно включаются в учебный процесс, проявляя свои личные качества, учатся работать в команде, оказывать взаимопомощь, проявлять толерантность, терпение и уважительное отношение к чужому мнению .

Как показывает практика, работа в парах и группах, общение на основе диалога способствуют накоплению учащимися индивидуального социального опыта, поэтому на уроках важна атмосфера созидательного действия, организация партнерского взаимодействия и общения.

Задания на развитие функциональной грамотности на данном уроке позволяет учащимся использовать естественно-научные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов , необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.

 

Ожидаемые результаты деятельности на уроке:

- формирование позитивной мотивации и повышение интереса к предмету, развитие умений обучающихся самостоятельно мыслить, анализировать, отбирать материал, ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для решения практических задач в жизненном пространстве

-проявление нравственных качеств и культуры общения, эстетическое, экологическое и трудовое воспитание

-умение работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу, считаться с мнением другого человека, давать самооценку своим действиям, сотрудничать с одноклассниками, владеть самоконтролем и дисциплиной, проявлять активную познавательную деятельность

 

 

 

 

 

Приложение № 1.

Сообщение ученика «Основные этапы развития атмосферы на Земле»

(с использованием краткой презентации)

Ученые считают, что современная земная атмосфера появилась около 4 миллиардов лет назад и сформировалась в процессе эволюции жизни на Земле. Первичная атмосфера состояла из наиболее распространенных во Вселенной газов водорода и гелия. По мере разогревания планеты, усиления вулканической деятельности, атмосфера обогащалась углекислым газом. Земная атмосфера 2,7 миллиарда лет назад состояла в основном из углекислого газа. А вот азота почти не было, хотя сегодня его в воздухе 78%. Самый важный газ –кислород, образовался только после появления на Земле жизни. Первые организмы зародились в толще воды, так как вода защищала их от губительной ультрафиолетовой радиации. С накоплением водорослей на дне океана, в атмосферу стал выделяться кислород. И только после того, как атмосфера получила достаточное количество кислорода, растения и животные появились на суше. Сейчас из далекого космоса наша планета выглядит как мягко светящийся шар, очертания которого размыты сияющей дымкой. Эта дымка отгораживает нашу Землю от космоса. Она бережет планету от губительных излучений Солнца. Эта легкая, воздушная, самая верхняя оболочка - есть АТМОСФЕРА.

 

Приложение № 2.

Работа в группах

Задания на формирование функциональной грамотности на уроке географии.

Станция № 1. Естественнонаучная грамотность

Планируемый результат: использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

ТЕМА: Значение атмосферы

Свойства воздуха человек использует часто и в своей повседневной жизни. Например, в квартирах устанавливаются двухкамерные окна.

Вопрос № 1. О каком свойстве воздуха идет речь? (1 балл)

Выберите один ответ:
А) Воздух быстро нагревается и быстро охлаждается
Б) Воздух – это смесь газов
В) Воздух обладает плохой теплопроводностью
Г) Воздух не обладает цветом и запахом.

Вопрос № 2. Определите, какие свойства воздуха используют данные обьекты? (1 балл)

Соотнесите понятия:
А) Растения 1.Упругость

Б) Ракета 2.Наличие углекислого газа в воздухе
В) Надувной матрац 3. Наличие кислорода в воздухе
Г) Костер 4. Плотность

 

Вопрос № 3.

Атмосфера – воздушное «одеяло» Земли. Возникновение жизни на Земле связано с наличием атмосферы. Она предохраняет нашу Землю от губительных ультрафиолетовых лучей. Какие функции, помимо названных в тексте, выполняет атмосфера Земли? Укажите как минимум 2 функции (2 балла)

 

 

Станция № 2. Математическая грамотность

Планируемый результат: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам.

ТЕМА : Атмосферное давление и ветер

Однажды путешественник решил совершить экстремальный полет на воздушном шаре. Он взял с собой все необходимое: продовольствие, теплую одежду. Но, поднявшись на высоту четыре километра, вдруг капилляры на его руках начали лопаться.

Задание 1. Выясните, по каким причинам произошли такие изменения? (1 балл)
Выберите из списка правильное утверждение
А. Нарушается баланс между внутренним давлением и внешним
Б. С высотой атмосферное давление повышается
В. Атмосферное давление с высотой понижается

Задание2.
В каком случае ветер будет сильнее (1 балл).

Выберите правильный ответ.

• 748мл.рт.ст. 755мл.рт.ст.
• 764мл.рт.ст. 758мл.рт.ст.
• 730 мл.рт.ст. 731мл.рт.ст

Задание 3. Решите задачу (1 балл):

Летчик поднялся на высоту 2500 м. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 738 мм рт. ст.?

Решение:

1) 2500: 10,5 = 238 мм рт. ст.

2) 738 – 238 = 500 мм рт.ст.

Задание 4. Цифровой калейдоскоп (за каждый правильный ответ 0,5 балла. Итого: 3 балла).

Определите значение цифр:

1. 18 км – верхняя границы тропосферы
2. 760 мм. рт. ст. – нормальное атмосферное давление
3. 0-12 баллов – шкала Бофорта, сила ветра
4. 1 мм рт. ст. на каждые 10,5 м – понижается давление с высотой
5. 6⁰ С на каждые 1000 м высоты– понижение температуры с высотой
6. 12 тыс. мм осадков – самое влажное место пункт Черрапунджи у подножия Гималаев

 

 

Станция № 3. Креативное мышление

Планируемый результат: обсуждать идеи с разных позиций, выдвигать, воплощать и оценивать разные идеи, предлагать оригинальные идеи.

ТЕМА : Погода

Во все времена люди наблюдали за погодой, ведь она могла меняться несколько раз за день. Погода могла преподнести самые неожиданные сюрпризы во время уборки урожая в виде сильного ливня. Град, размером с голубиное яйцо или ранние заморозки могли погубить первые всходы урожая. Или, резко налетевший ураганный ветер, мог уничтожить насаждения и даже нанести урон имуществу.

Задание 1. (0,5 балл за каждый правильный ответ. Итого 1,5 балла)

На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда

а) температура воздуха была выше +22 градусов?

б) в какой день дул юго-западный ветер?

В) в какой день шел сильный дождь с градом?

Укажите буквы, которой обозначен этот рисунок

Задание 2. (за каждый правильный ответ 0,5 балла. Итого: 2 балла)

Игорь в течение дня наблюдал за погодой и описал её в дневнике наблюдений. Прочитайте это описание и отобразите его с помощью условных обозначений так, как на представленных выше рисунках

Стояли теплые летние деньки. По небу скользили небольшие облака, при этом практически весь день светило солнце. Дул слабый юго-западный ветер. Термометр показывал 21 градус тепла. Влажность составляла 56 %..

ОТВЕТ:

 

 

Задание 3. (2 балла)

«Чистый воздух»

В городах России быстрыми темпами растёт количество автомобилей. Это негативно сказывается на качестве воздуха. Подумайте, что можно предпринять, чтобы сохранить воздух чистым и уменьшить загрязнение атмосферы. Предложите минимум два способа решения этой проблемы и шаги по их реализации.

Станция № 4. Читательская грамотность

Планируемый результат : уметь решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.

ТЕМА : АТМОСФЕРА

Решаемая учебная задача: найти в тексте 14 несоответствий.

Самостоятельное смысловое чтение текста.

Мы живем на поверхности литосферы и одновременно находимся на дне воздушного океана – атмосферы. Атмосфера – это водная оболочка Земли. Она состоит из 21% азота, 78% кислорода и 1% других газов. Атмосфера неоднородна и состоит из нескольких слоев. Нижний слой атмосферы – стратосфера. У земной поверхности воздух тропосферы более холодный, а на высоте более теплый. Суша на поверхности Земли нагревается медленнее, чем вода, и остывает быстрее. Следовательно, днем воздух над сушей становится холоднее и тяжелее. На его место приходит воздух с суши, более теплый и легкий. А ночью – наоборот. Такой ветер, дважды в сутки меняющий направление на берегу небольшого водоема, называется муссон.

Критерии оценивания: не допущено ошибок – 4 балла, 2-3 ошибки- 3 балла, 4-5 ошибок- 2 балла , более 6 ошибок -1 балл.

 

 

 

 

Приложение № 3.

Маршрутный лист. команда №1	Баллы
Состав команды:	Личный зачет (тест)	Командный зачет	Итого
1……
2……
3……..
……………….
Название станции Время работы на каждой станции 5-6 мин	Максимальный балл:
1.Станция Естественнонаучная грамотность	4 балла
2.Станция Математическая грамотность	6 баллов
3.Станция Креативное мышление	5,5 баллов
4.Станция Читательская грамотность	4 балла