Авторская система работы учителя по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации по географии в 9 классе

Автор: Гришина Лариса Николаевна

Организация: МБОУ «Баймаковская ООШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бугуруслан

Аннотация. Данная статья раскрывает авторский подход к подготовке учащихся к успешной сдаче государственной итоговой аттестации по географии в 9 классе. Автор раскрывает систему работы с детьми в каждой четверти и показывает (наглядно) результативность данной деятельности.

География – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся целостное, комплексное, системное представление о Земле как планете людей. В сферу рассмотрения этого предмета входят естественные (природные) и общественные (население, социальные вопросы, хозяйство) объекты и явления.

Проблема – как подготовить выпускников к успешной сдаче экзамена встаёт перед каждым учителем. Для меня это особенно важно, так как география является постоянным по выбору экзаменом в нашей школе. Главный аргумент, который я из года в год слышу от своих учеников: «География — это несложно». Многие ребята, которые не имеют каких-то конкретных предпочтений по выбору предметов на ОГЭ, сдают географию из-за того, что она кажется простой. По своему опыту могу сказать, что эта «простота» объясняется, в первую очередь, тем, что на экзамене можно пользоваться источниками информации - атласами.

В школе географию изучают в 5 и 6 классе один час в неделю, с 7 по 9 класс — два часа в неделю. Курс географии выстроен так, что в 5-7 классах школьники изучают общее землеведение, физическую географию и страноведение, а 8 и 9 классы посвящены только географии России. Чтобы сдать ОГЭ по географии, нужно знать весь материал курса, начиная с 5 класса. Поэтому необходимо дополнительно заниматься либо самостоятельно, либо с преподавателем, чтобы вспомнить и проработать все темы предмета за все годы обучения.

Так как география выбирается учащимися ежегодно, подготовка начинается с 5-го класса. Я провожу исследование демо-версий ОГЭ по географии последних лет, взятые на сайтах ФИПИ и «Решу ОГЭ» и соотношу своё календарно-тематическое планирование в данных классах с темами, используемыми в КИМах. Затем произвожу отбор тех заданий, работу над которыми уже можно начинать в 5-8 классах. В течение всего учебного года в самостоятельные работы обучающего характера включаю различные формы заданий: задания с выбором ответа, с кратким ответом, задания на сопоставление, а также задания, в которых необходимо дать развернутое решение с полным объяснением.

Опираясь на свою практическую деятельность в плане подготовки к ОГЭ, я разработала свою систему работы в данном направлении. Она была представлена в 2024 году на Всероссийском конкурсе «Творческий учитель»

Работа моя строится следующим образом:

1 этап (1 четверть): знакомство учащихся с особенностями проведения экзамена, с системой оценивания экзаменационной работы, со спецификацией и кодификатором, КИМ. Они должны чётко знать, что от них требуется на экзамене. Далее начинается кропотливая работа педагога: объяснение каждого задания с использованием памяток-алгоритмов (Приложение 1), которых достаточно много в источниках, ну а многие я разработала сама (задачи), т.к. преподаю математику, а заданий с вычислениями в работе около 35%. Каждое задание из 30 предлагаемых, опирается на работу с атласом и закрепляется учащимися.

2 этап (2 четверть): работа по авторским карточкам (Приложение 2), структурированным таким образом, что учащиеся отрабатывают выполнение заданий строго по алгоритмам, причём проговаривая, какими картами необходимо пользоваться, какие формулы необходимо знать (а их тоже достаточно много в экзамене!), заполняю таблицу (Приложение 3).

3 этап (3 четверть): отработка всех заданий с использованием папки, где я собрала каждое задание, включив приблизительно до 50 штук (Приложение 4). Как строиться работа: учащиеся, выполняя задания, заполняют бланки (Приложение 5), записывают ответы. Каждую неделю, я проверяю и далее ребята выполняют работу над ошибками, затем произвожу нехитрый подсчёт, где показываю, насколько ученик усвоил выполнение задания в процентах и постепенно заполняю таблицу «Учёт работы по ОГЭ» (Приложение 6) класса в целом для дальнейшей корректировки работы.

4 этап (4 четверть): отработка знаний и умений учащихся с использованием тренировочных и диагностических работ с последующим анализом их выполнения.

Итоги работы: начиная с 2016 году, практически каждый год учащиеся сдают географию и показывают отличные результаты (Приложение 7), банк дидактических материалов обновляется, проводится корректировка содержания заданий.

Как справедливо отметил немецкий педагог А. Дистервег: «Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить и усвоить их», ну, а учителю необходимо помочь ему обеспечить успешную сдачу экзамена.

Литература:

1.Барабанов В.В., Жеребцов А.А. География. Типовые варианты экзаменационных заданий – М.: Экзамен, 2022

2.Бычкунова Е.Б. Методические рекомендации для учителей географии по

подготовке выпускников основной школы к участию государственной

(итоговой) аттестации. Саратов: СарИПКиПРО, 2023

3.Соловьёва В.А., Эртель А.Б.География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. – М.: АСТ, 2021

Полный текст статьи см. в приложении.