Современные методы активизации познавательной деятельности на уроках географии

Автор: Лычагина Нина Силантьевна

Организация: МАОУ «СОШ №39 с угл. изучением англ. языка» Вахитовского р-на

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Аннотация: в данной статье рассматриваются эффективные методы и приемы обучения, применяемые на уроках географии в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта. В статье обосновывается актуальность использования системно-деятельностного подхода, анализируются преимущества таких технологий, как проблемное обучение, кейс-стади, игровые приемы и работа с геоинформационными системами.

Ключевые слова: урок географии, системно-деятельностный подход, проблемное обучение, географическое мышление, география.

География как учебный предмет занимает уникальное положение в системе школьного образования. Она интегрирует знания о природе, обществе и экономике, тем самым формируя у учащихся целостную картину мира. В настоящее время является важным превратить урок географии из процесса простой передачи знаний в увлекательное исследование.

Цель работы – обобщить и представить наиболее действенные приемы и технологии, которые позволяют сделать урок географии современным и запоминающимся.

На уроках географии можно использовать технологию проблемного обучения. С помощью данной технологии и обучающихся происходит формирование географического мышления. Проблемное обучение является одним из самых важных инструментов для активизации мыслительной деятельности у школьников. Суть данного метода заключается в создании проблемной ситуации, которую учащиеся не могут разрешить с помощью имеющихся у них знаний и вынуждены активно искать новую информацию. Например, при изучении темы «Африка. Рельеф, климат и внутренние воды» в 7 классе можно поставить следующую проблемную ситуацию: «Соленость озер определяется их стоком. Почему Чад, являясь бессточным озером, имеет пресную воду?». Для того, чтобы школьники смогли ответить на данный проблемный вопрос, необходимо изучить дополнительную информацию, а также физическую карту Африки. Таким образом, обучающиеся смогут найти ответ на вопрос, который заключается в том, что недалеко от озера Чад находится обширная котловина. К ней из озера протянулся скрытый под землей водный поток. Тем самым путем подземного стока озеро Чад медленно, но постоянно обновляет свои воды. Данный метод позволяет ученикам не механически запоминать информацию, а устанавливать причинно-следственные связи.

На уроках географии также можно использовать кейс-метод. Он особенно эффективен при изучении тем экономической и социальной географии России, а также экономической и социальной географии России в 9-11 классах. Суть данного метода заключается в том, что обучающимся необходимо решить определенные задачи, которые отражают проблемы в современном мире. Например, «Город N является моногородом, градообразующее предприятие, металлургический комбинат, находится на грани банкротства. Предложите стратегию социально-экономического развития города, чтобы избежать безработицы и оттока населения». При использовании кейс-метода учащиеся делятся на группы, которые представляют интересы разных сторон, таких как: экологи, экономисты, жители и другие. В ходе выполнения задания, школьники находят пути решения данной ситуации и представляют свои результаты. Работа с кейсом помогает развивать у обучающихся навыки коммуникации, учит находить определенные аргументы и отстаивать свою точку зрения.

На уроках географии также используются игровые технологии. Игровые методы позволяют школьникам быстрее запомнить определенную информацию. Данный метод можно использовать на уроках в 5-6 классах при изучении таких тем, как: «Географические координаты», «Условные обозначения», а также при изучении сторон горизонта, оболочек Земли и другие. В ходе занятия с учащимися можно провести такие игры, как: географическое домино, игра «5 названий» и другие.

Особое внимание также следует уделить такому приему, как создание интеллект-карт. Вместо обычно конспекта урока школьники создают визуальную схему по определенной теме. В центре школьники пишут ключевое слово, например, «озеро», и от данного слов отходят различные ветви: «характер водообмена», «происхождение котловины» и другие. Каждая ветвь может дополняться различными символами, рисунками. Интеллект-карты можно делать и в цифровом варианте с использованием различных сайтов и приложений, например, «Miro». Данный прием позволяет систематизировать пройденный материал. На рисунке 1 представлен пример интеллект-карты при изучении темы «Географическая среда» в 10 классе.

Рис.1. Пример интеллект-карты при изучении темы «Географическая среда» в 10 классе.

При проведении современного урока географии можно использовать различные интерактивные карты и геоинформационные системы (ГИС). Можно использовать такие программы, как Google Earth, Яндекс.Карты и другие. Данные сервисы позволяют более детально изучить различные географические объекты. В программе Google Earth Pro можно проводить измерения различных объектов, например озера. Школьники могут получить определенную информацию, например, площадь, длина и ширина. В последствии обучающиеся сравнивают географические объекты и выявляют определенные причины, которые влияют на их изменение. На рисунке 2 представлено карта с измерением озера Раифское, которое располагается в Зеленодольском районе Республики Татарстан за 2026 год.

Также для проверки географической номенклатуры можно использовать сайт «Мотовских», в котором представлены различные тесты.

Таким образом, внедрение данных методов и приемов в образовательный процесс позволяет провести урок географии интересным и увлекательным. Обучающиеся из пассивного слушателя превращаются в активного исследователя. Проблемное обучение учит видеть противоречия, кейс-метод — искать выход из сложных ситуаций, а геоинформационные системы — ориентироваться в представленной информации. Постоянное использование данных приемов и технологий позволяет повышать качество знаний у учащихся, а также происходит рост интереса к предмету.

Список использованной литературы

1. Дюкова С.Е., Финаров Д.П. Современные технологии обучения географии. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. — 215 с.

2. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2019. — 144 с.

3. Летягин А.А. Методика обучения географии: учебник для академического бакалавриата. — М.: Юрайт, 2022. — 310 с.

4. Пятунин В.Б. Формирование функциональной грамотности на уроках географии // География в школе. — 2023. — № 4. — С. 45-52.

5. Таможняя Е.А. Системно-деятельностный подход в преподавании географии: теория и практика. — М.: Вентана-Граф, 2021. — 190 с.