№

Тема

Межпредметная связь

1.

Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах. Реки.

Математика.

2.

Человек и гидросфера.

Биология, экология, химия.

3.

Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.

Физика, математика.

4.

Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их виды.

Математика, физика.

5.

Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы.

Биология, экология.

6.

Растительный и животный мир Земли.

Биология, экология.

7.

Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.

Экология, краеведение.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный этап.

Приветствие; фиксация отсутствующих на уроке; проверка готовности класса к уроку.

Приветствие, готовятся к уроку.

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель предлагает посмотреть обучающимся видеоролик по теме урока.

Задает вопрос: как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Тема нашего урока: «Озера».

Обучающиеся просматривают видеоролик и предлагают варианты темы урока.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Предлагаю вам поработать с картой и отметить на ней географические объекты, которые мы с вами изучили:

Реки: Волга, Лена, Амазонка, Нил, Миссисипи, Енисей.

Моря: Черное, Средиземное, Карибское, Японское.

Проливы: Магелланов, Мозамбикский, Берингов, Карские ворота.

Заливы: Гудзонов, Мексиканский, Шелихова, Большой Австралийский.

Работают с картой, отмечают на ней географические объекты.

Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения.

Предлагает обучающимся посмотреть на снимки озер с помощью программы Google Earth Pro (озера с разным происхождением котловин).

Задает вопрос: предложите свой вариант проблемного вопроса к теме нашего урока.

- Как вы думаете, чем данные озера отличаются друг от друга?

- Почему на одних территориях озер много, а на других мало?

Рассматривают снимки озер с помощью программы Google Earth Pro.

Предлагают варианты проблемного вопроса.

Выдвигают различные гипотезы.

Реализация построенного проекта.

Организует работу с учебником, как источником информации. Предлагает обучающимся подумать о том, что такое озеро? Вводит новый термин «озеро».

Озеро – это замкнутый природный водоем суши с замедленным водообменом. Запишите понятие «озеро» в тетрадь.

Предлагает поработать с атласом по физической карте полушарий и учебником, и назвать самые крупные озера мира.

- Как вы думаете, а можем ли мы измерить озеро? Что нам для этого необходимо?

Для того, чтобы измерить озеро нам понадобятся различные приборы, например, диск Секки, эхолот, лот и другие. Но также мы можем измерить озеро и при помощи программы Google Earth Pro (показывает фотографии измерения озер в программе Google Earth Pro)

Предлагает изучить текст параграфа 36 стр. 118 «Какая вода в озерах?» и ответить на вопрос: какие бывают озера по характеру водообмена?

По характеру водообмена озера бывают:

- Сточные;

- Бессточные.

Запишите данную классификацию в тетрадь.

Предлагает поработать с атласом по физической карте полушарий и найти примеры соленых озер.

Затем предлагает рассмотреть классификацию озер по происхождению котловин.

Озера по происхождению котловин бывают: тектоническое, ледниковое, карстовое, вулканическое, остаточное, озера-старицы и другие.
Запишите классификацию себе в тетрадь.

Предлагает рассмотреть фотографии разных озер по происхождению котловин с помощью программы Google Earth Pro. Для каждой озерной котловины запишите примеры.

Задает вопрос: как вы думаете, какую роль играют озера в экологии? Для чего они нужны? Почему важно сохранять озера и не загрязнять их?

Задает проблемный вопрос по снимкам озер из программы Google Earth Pro: как вы думаете, чем данные озера отличаются друг от друга? Почему на одних территориях озер много, а на других мало?

Работают с учебником. Предлагают варианты о том, что такое «озеро».

Записывают понятие в тетрадь.

Работают с атласом, называют крупные озера мира.

Отвечают на вопрос.

Смотрят, как с помощью программы Google Earth Pro можно измерить озера.

Работают с учебником, отвечают на вопрос.

Записывают классификацию озер по характеру водообмена в тетрадь.

Работают с атласом, приводят примеры соленых озер.

Рассматривают классификацию озерных котловин, используя учебник.

Записывают классификацию в тетрадь

Рассматривают фотографии озер и записывают примеры в тетрадь.

Отвечают на вопрос, приводят примеры.

Формулируют ответ по проблемному вопросу.

Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.

Предлагает обучающимся вспомнить пройденный материал и ответить на вопросы с помощью приема «Тонкие и толстые вопросы»:

1.Что такое озеро?

2.Назовите крупнейшие озера в мире.

3.Какие бывают озера по характеру водообмена?

4.Какие бывают озера по происхождению котловины?

5. Приведите примеры соленых озер.

6. Почему образовываются карстовые озера?

7. В результате чего сформировались ледниковые озера?

Отвечают устно на поставленные вопросы.

Включение в систему знаний и повторения.

Объясняет обучающимся правила выполнения задания.

Вам необходимо в парах с помощью программы Google Earth Pro попробовать измерить озеро Байкал, озеро Виктория. Найдите их площадь, длину и ширину, полученные данные запишите себе в тетрадь.

В парах выполняют задание. Измеряют озера с помощью программы Google Earth Pro и записывают данные в тетрадь.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Предлагает обучающимся продолжить одну из фраз:

1. «Сегодня на уроке я узнал…»;

2. «Сегодня мне запомнилось…»;

3. «Больше всего мне понравилось…».

Выполняют рефлексию учебной деятельности на уроке.

• задание.

Прочитать §36, выучить номенклатуру по теме «Озера».

Записывают задание в тетрадь.