Развитие креативного мышления обучающихся через использование игровых методов и приемов на уроках географии

Автор: Румянцева Марина Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №90

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

География представляет широкие возможности для развития творческих способностей, так как изучение природных явлений, климатических процессов, культур и экономик различных стран стимулирует воображение и познавательную активность учащихся. Креативное мышление важно развивать на уроках географии для формирования нестандартного подхода к изучению нового материала, при проведении опроса учащихся или повторения отдельных тем, при работе в группах и умения решать проблемы в определенных условиях. Развитие креативного мышления можно стимулировать с помощью игровых методов и приемов, которые требуют нестандартных решений и импровизации. Такие методы могут включат игры, упражнения и приемы, направленные на развитие ассоциативного мышления, нестандартного подхода к решению различных задач и другие аспекты. Я хочу представить некоторые приемы и методы, которые использую на своих занятиях.

На уроках обобщающего повторения, по окончанию изучения крупных тем, я провожу с учащимися уроки-путешествия или уроки-турниры, где предполагается командное соревнование, направленное на закрепление пройденного материала. В качестве примера, хочу привести некоторые задания, которые я использовала на обобщающем уроке по теме «Северная Америка» для учащихся 7 класса.

Урок проводится в виде состязания 2 команд, где в игровой форме предлагается выполнить несколько заданий, опираясь на свои знания пройденного материала, используя свою интуицию и воображение, что развивает в детях креативное мышление.

Задание 1. Географическая разминка. Составить для противоположной команды по 5 коротких вопросов о материке Северная Америка. Команда противника должна дать как можно больше правильных ответов.

Задание 2. Одной команде предлагается задание «Собери материк»: из фрагментов контурной карты материка Северная Америка собрать целый материк, наклеить кусочки на лист и отдать жюри. Другой команде – работа по карточкам: учащиеся получают карточку с изображением контура материка, где вопросами обозначены географические объекты, задача правильно подписать название каждого объекта.

Задание 3. На основе небольших описаний определить, о чем идет речь в повествовании: А) «Индейцы использовали тушу этого животного практически без остатка. В пищу шло свежее вяленое мясо и пеммикан (мясо, приготовленное с добавлением сала и лесных ягод – соскатун, позволяющих хранить продукт долгое время). Из шкур делали вигвамы, упряжь, одежду, мокасины, люльки для детей. Сухожилия шли на тетиву и рыболовные снасти, рога – на пороховницы. Даже помёт этого животного использовался в качестве топлива для домашних очагов. Короче, ничего не пропадало даром». Что это за животное? (Это бизоны, парнокопытные животные, обитающие в степях Северной Америки). Б) «Эти деревья можно назвать живыми ископаемыми. Они существовали на Земле ещё до появления млекопитающих. Высокие, стометровые их стволы имеют диаметр 6 – 10 м. Но высота отдельных экземпляров бывает 150 – 160 м, а диаметр – 15 м. Такое дерево могут обхватить, взявшись за руки не менее чем 10 человек». Что это за дерево? (Это гигантские секвойи, растущие вдоль Тихоокеанского побережья, в районе Калифорнии).

Задание 4. Каждой команде предлагается придумать схему из природных компонентов одной из зон Северной Америки и составить краткий рассказ о ней. После выполнения задания, один из участников от каждой команды проводит защиту предложенных им схем природных зон у доски.

Задание 5. Данное задание чаще всего предлагается учащимся в виде творческого домашнего мини – сочинения на тему «Путешествуя по Америке…». Где можно рассказать о том, что нового дети узнали при изучении данной темы. Или возможен второй вариант задания как подготовка проекта на тему «Моя мечта о путешествии», где ученики описывают своё идеальное путешествие, создавая маршрут, рассматривая географические особенности местности и продумывая культурные и исторические аспекты выбранного региона.

В заключении, хочу сказать, что обсуждение актуальных географических вопросов, различных точек зрения и поиски решений стимулируют креативное мышление и формируют у учеников глубокое понимание сложности географических явлений. Это позволяет учащимся активно участвовать в учебном процессе, применяя теоретические знания на практике.