Как подружить детей с контролем

Автор: Кузовлева Татьяна Александровна

Организация: МОУ «Красноборская СШ»

Населенный пункт: Нижегородская область, Шатковский м.о., с. Красный Бор

В своей работе с пятиклассниками и шестиклассниками я всегда ищу способы, как сделать обучение не только полезным, но и увлекательным. Особенно остро этот вопрос стоит, когда речь заходит о контроле знаний. Сами слова «проверка», «контрольная» часто вызывают у детей тревогу, а у меня — желание эту тревогу снять.

Сегодня я хочу поделиться своей находкой. Секрет прост: «Преврати проверку в игру-путешествие, где каждый сам становится штурманом».

Моя методическая разработка называется «Географический навигатор: приёмы контроля и самоконтроля». В чём её суть?

В 5-6 классах дети ещё очень любят играть, фантазировать и исследовать. Я решила, что контроль не должен быть «экзаменом», а должен стать этапом большого путешествия.

Вот несколько моих любимых приёмов:

• Приём — «Светофор»

Это приём самоконтроля во время устного опроса или самостоятельной работы. У каждого ребёнка на парте лежат три карточки: зелёная, жёлтая, красная. Я читаю утверждение или задаю вопрос. Если ученик абсолютно уверен в ответе, он поднимает зелёный сигнал. Если сомневается — жёлтый. Если не знает — красный.

Секрет здесь не в том, чтобы поймать двоечника, а в том, чтобы увидеть «пробелы» в знаниях. Жёлтый и красный цвет для меня — это не ошибка, а сигнал: «Мне нужна помощь!». Дети учатся не прятать своё незнание, а сигнализировать о нём («Светофор»), чтобы получить помощь.

• Приём — «Карта с ошибками»

Я раздаю детям контурную карту или текст, где специально допущены фактические ошибки (например, надпись, что Амазонка впадает в Тихий океан, или перепутаны названия гор). Задача юных географов — найти эти ошибки, исправить их и, что самое главное, обосновать свой выбор, опираясь на атлас. Здесь работает и взаимопроверка, и самоконтроль.

• Приём — «Билет на борт»

В конце урока вместо скучной фразы «запишите домашнее задание», я использую небольшие карточки — «билеты на следующий урок». На них написано одно задание по сегодняшней теме. Чтобы «купить билет» и отправиться дальше, ученик должен быстро его выполнить. Это и есть мини-контроль усвоения материала прямо на выходе.

• Приём «Географический почтальон» (Взаимоконтроль)

Класс делится на пары. Один ученик — «Почтальон», другой — «Адресат». «Почтальон» получает конверт с набором карточек, на которых написаны географические объекты (горы, реки, материки) и их характеристики (высота, протяжённость, местоположение). Его задача — правильно «доставить» карточку, то есть соотнести объект с его описанием и передать «Адресату». «Адресат» проверяет, если находит ошибку — возвращает «письмо» обратно с пояснением.

Почему это работает: Дети учатся проверять друг друга без страха обиды, так как это игра. «Почтальон» тренирует память, а «Адресат» выступает в роли эксперта. Игра "Географический почтальон" — здесь контроль превращается в увлекательную переписку, где дети учатся мягко указывать на ошибки друг другу.

• Приём «Слепой контур» (Самоконтроль и целеполагание)

В начале изучения темы (например, «Африка») я раздаю ученикам контурную карту, на которой подписаны не все объекты, а только самые сложные, или наоборот — карта полностью пустая. Ставится задача: «К концу изучения темы ты должен заполнить все пропуски и подписать объекты, не заглядывая в атлас». Ученики подписывают то, что уже знают, а простым карандашом ставят знак вопроса там, где не знают. В конце темы они возвращаются к этому же листу и проверяют себя.

Почему это работает: Ребёнок видит свой собственный рост: «Я не знал — теперь знаю, я ошибался — теперь исправил». "Слепой контур" позволяет им увидеть свой прогресс от начала темы до её конца.

• Приём «Редактор» (Работа с текстом и ошибками)

Ученикам выдаётся небольшой научно-популярный текст по географии (например, о путешествии или природном явлении), в котором допущено 5–7 смысловых или фактических ошибок. Задание: представить себя строгим редактором журнала «Вокруг света». Нужно найти ошибки, исправить их и подписаться внизу: «Проверил: Иванова Полина». Если текст сложный, можно разрешить пользоваться атласом.

Смена роли (с «ученика» на «редактора») повышает ответственность и интерес. Дети учатся критически относиться к информации.

• Приём «Лото "Верю — Не верю"» (Быстрый контроль)

У каждого ученика есть игровое поле (3x3 или 4x4 клетки) с цифрами или картинками. Учитель (или ученик-ведущий) читает утверждения: «Верите ли вы, что Байкал — самое глубокое озеро?» (Да), «Верите ли вы, что Нил протекает в Австралии?» (Нет). Если «да» — фишка ставится на поле, если «нет» — пропускается. Выигрывает тот, кто первым закроет линию.

Это мгновенная обратная связь. Учитель видит, кто усвоил тему, а кто путается, но при этом дети не пишут скучные тесты, а играют.

• Приём «Цветные поля» (Рефлексивный контроль)

Это приём для проверки письменных работ (например, в рабочих тетрадях или на контурных картах). Ученик, выполнив задание, берёт цветной карандаш (зелёный, синий, красный) и на полях рисует квадрат или кружок определённого цвета:

Зелёный — «Я уверен в своей работе, ошибок нет, проверять не обязательно».

Жёлтый/Синий — «Я старался, но в некоторых местах сомневаюсь, проверьте, пожалуйста, внимательно».

Красный — «Мне было очень трудно, я не справился, нужна помощь».
Учитель, проверяя, смотрит не только на ошибки, но и на самооценку ребёнка.

Развивается адекватная самооценка. Ребёнок не боится признать, что ему трудно (красный цвет — это сигнал SOS, за который не ругают). Дети честно оценивают свою работу.

Моя педагогическая находка в том, чтобы сместить фокус контроля с констатации факта («ты знаешь на тройку») на коррекцию действий («давай найдем ошибку и исправим её вместе»).

Главное, чтобы каждый ребёнок знал: контроль на моём уроке — это не наказание, а способ понять, куда плыть дальше». Потому что страх уходит. Дети перестают бояться плохой оценки. Они увлекаются процессом поиска, исправления ошибок, игры.

И тогда на уроках географии каждый ребёнок чувствует себя не испытуемым, а настоящим исследователем, который уверенно держит штурвал и сам прокладывает свой путь к знаниям.

Учитель географии Кузовлева Татьяна Александровна