Название, содержание и цель этапа урока Деятельность педагога Деятельность учащихся Формы работы на уроке Результат Результат

Организационный момент Приветствует класс, проверяет готовность к уроку (наличие атласа, учебника, тетради). Создает эмоциональный настрой на работу. Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку, настраиваются на учебную деятельность. Фронтальная Волевая саморегуляция; мобилизация внимания. Волевая саморегуляция; мобилизация внимания.

Проверка домашнего задания Организует фронтальную беседу по вопросам:
1. Что такое море? Чем оно отличается от океана?
2. Какие океаны омывают берега России?
3. Покажите на карте уже известные вам моря (Балтийское, Черное, Баренцево).
Заполняет журнал. Отвечают на вопросы, демонстрируют знание терминов, работают с настенной картой (показывают объекты). Актуализируют знания, полученные в 6 классе. Фронтальная, индивидуальный опрос у карты Умение воспроизводить ранее изученный материал, определять границы знания и незнания . Умение воспроизводить ранее изученный материал, определять границы знания и незнания .

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников (Мотивация и целеполагание) 1. Создание проблемной ситуации:
Учитель читает отрывок из стихотворения П.С. Комарова: "Россия — морская держава..." .
2. Постановка проблемы:
"Мы знаем, что Россию омывают 13 морей. Все они очень разные. Давайте представим, что мы — научная экспедиция, которой нужно выбрать море для строительства круглогодичного порта или курорта. С чего начать исследование? Почему моря такие разные? От чего зависят их природа и богатства?"
3. Побуждение к формулированию темы и цели:
Подводит учащихся к формулировке темы урока и его цели. Отвечают на вопросы педагога, осознают противоречие (моря разные, но мы пока не знаем, почему). Участвуют в процессе постановки учебной проблемы, предлагают варианты.
Формулируют тему: «Моря России».
Формулируют цель: «Исследовать моря России, чтобы выявить их особенности и научиться объяснять их различия». Фронтальная, эвристическая беседа Умение точно выражать свои мысли, формулировать вопросы, ставить учебную цель и задачи. Формирование мотивации к исследовательской деятельности . Умение точно выражать свои мысли, формулировать вопросы, ставить учебную цель и задачи. Формирование мотивации к исследовательской деятельности .

Изучение новых знаний (Организация исследования) 1. Формирование групп-«лабораторий» (по 4-5 человек). Каждая группа получает карточку с заданием для исследования морей одного из океанов (СЛО, Тихого, Атлантического) или отдельного направления (ресурсы/экология).
2. Постановка исследовательской задачи:
"Ваш главный инструмент — атлас. С его помощью вы должны провести мини-исследование и заполнить часть общей таблицы. Затем каждая «лаборатория» представит отчет".
3. Инструктаж: разъясняет ход работы, демонстрирует пустую таблицу на доске/экране. Делятся на группы, знакомятся с содержанием карточек-заданий и планом исследования. Осмысливают последовательность действий. Групповая, индивидуальная Целеполагание, планирование путей достижения цели, принятие учебной задачи к исполнению.

Первичная проверка понимания (Самостоятельная работа с атласом) Консультирует группы, направляет их деятельность, помогает интерпретировать картографическую информацию. Наблюдает за степенью вовлеченности учащихся в исследовательский процесс. Самостоятельно работают с картами атласа:
- Определяют географическое положение морей (океан, окраинное/внутреннее).
- Находят заливы, проливы, полуострова.
- Анализируют шкалу глубин, определяют самое глубокое и мелкое море.
- По картам (климатическим, физическим) делают выводы о температуре, солености (наличие льдов).
- Ищут крупные порты.

-Изучают экологические проблемы.
Результаты заносят в таблицу в тетради (по образцу на доске) . Групповая, индивидуальная (в рамках группы) Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция своих действий. Главный результат: умение добывать информацию из атласа, анализировать карты разного содержания.

Применение новых знаний, обобщение и систематизация (Отчет групп) 1. Организует представление результатов:
Слово предоставляется представителям от каждой группы («руководителям лабораторий»).
2. Устанавливает осознанность учебной деятельности:
Задает уточняющие вопросы: "Почему вы решили, что это море самое глубокое?", "Как карта помогла вам определить соленость?", "С чем связана суровость природы северных морей?".
3. Организует заполнение общей таблицы на доске. Представители групп выступают с отчетами, опираясь на заполненную часть таблицы и карты атласа.
Остальные учащиеся слушают, при необходимости корректируют свои записи, задают вопросы.
Совместно заполняется обобщающая таблица "Моря России". Групповая, фронтальная Умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание, представлять результаты исследования. Умение сравнивать и делать выводы о разнообразии морей .

Контроль и самоконтроль, коррекция (Решение проблемы) Возвращает класс к проблемному вопросу начала урока:
"Итак, мы провели исследование. Теперь ответьте: где лучше строить круглогодичный порт, а где — курорт? Почему Азовское море так непохоже на Берингово? Какой вывод мы можем сделать о природе морей?"
Помогает сформулировать главный вывод: особенности морей зависят от их географического положения, связи с океаном и климата. Анализируют полученные данные, делают выводы. Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос, аргументируя их фактами из таблицы.
Формулируют итоговый вывод урока. Фронтальная, эвристическая беседа Самоопределение, осознание причинно-следственных связей. Умение логически мыслить, решать поставленную проблему на основе приобретенных знаний.

Подведение итогов урока, рефлексия 1. Актуализирует внимание на достижении цели: "Достигли ли мы цели урока? Научились ли мы исследовать моря по картам атласа?"
2. Рефлексия: Предлагает закончить фразы:
- "Сегодня на уроке я был исследователем, когда..."
- "Самым интересным открытием для меня стало..."
- "Мне было трудно..."
3. Оценивание: Благодарит за работу, комментирует оценки наиболее активным учащимся и группам. Формулируют результат работы на уроке, соотносят поставленную цель с достигнутым результатом. Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников. Участвуют в рефлексии. Фронтальная, индивидуальная Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности. Осознание значимости полученных знаний.