Методические приёмы формирующего оценивания на уроках географии

Автор: Момотова Наталья Алексеевна

Организация: МАОУ Городская гимназия

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

Формирующее оценивание понимается как процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учебе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом. Его принято выделять наряду с итоговым, как второй обязательный элемент полноценной системы оценивания. Формирующее оценивание происходит в ходе обучения и является его частью. Его можно рассматривать как текущее, диагностическое, но наиболее точное название – «Оценивание на обучение». Оно центрировано на ученике, направляется учителем, разносторонне результативно, формирует учебный процесс, определено контекстом, непрерывно.

Вашему вниманию предлагается один из способов формирующего оценивания, применённого на уроке географии в 8 классе по теме «Природные комплексы Северного Кавказа».

В начале урока в рамках мотивационно-целевого блока учащимся предлагается текст.

Добрый день! Руководитель турагенства поручил мне передать вам следующую информацию.

Дорогие друзья! По сведениям из неофициальных источников, вы – одни из самых лучших исследователей России. Вся информация, которую вы собираете в течение учебного времени, очень ценная и может быть использована туристическими агентствами в маркетинговых целях. Поэтому наша организация именно вам предлагает выполнить задание особой важности. Разделитесь на 3 команды, выберите капитанов, по жребию определите территорию исследования. У каждой команды на столе – пакет с заданием и все необходимое для его решения. Вы отправляетесь на территорию Северного Кавказа для осуществления особой миссии – сбора информации о перспективных районах для туризма и отдыха .

По возвращению предоставьте отчёт группы о выполнении работы.

Далее дети, разделившись на команды и выбрав регион, изучают задание в пакетах на столах.

Охарактеризуйте природный комплекс, используя план.

- Название.

- Географическое положение.

-Географические особенности.

- Уникальность территории.

- Как используется?

-Реклама региона.

В ходе работы по поиску информации о ПК , заполняется таблица в тетради

Название ПК	Особенности природы	Уникальность территории	Использование человеком
Прикубанская низменность
Кавказские минеральные воды
Высокогорный Дагестан

 

Так же на столах располагается текстовый и иллюстративный материал по изучаемой территории.

Работа длится 10 минут, далее группы выступают с групповыми сообщениями, которые подвергаются коллективной оценке и самооценке по заранее обсуждаемым критериям по трёхбалльной шкале. Данные заносятся в таблицу , вычерченную заранее на доске.

Название команды	Высокогорный Дагестан	Кавказские минеральные воды	Прикубанская равнина
правильность изложения материала, полнота ответа	1	1	2
грамотность речи	1	1	1
творческий подход, наглядность	2	2	0
уважение к другим командам	1	1	1
временной регламент	2	0	0
Итого

 

После выступления команды возможен перекрестный опрос в классе, когда один из учащихся в классе задает вопрос по выступлению и адресует его любому своему однокласснику.

На заключительном этапе урока проводится географический диктант, либо,в зависимости от уровня подготовленности класса , сами учащиеся составляют вопросы для географического диктанта по изученной теме. Для этого учащиеся в тетради делают подготовительную запись:

Прикубанская низменность-

Кавказские Минеральные воды-

Высокогорный Дагестан-

Учитель зачитывает характерные черты изученных ПК . Какому ПК соответствует черта, к тому и подставляют цифру учащиеся.

Примеры вопросов:

1. Первые упоминания сделаны арабским путешественником.

2. Одна из богатейших житниц страны.

3. Население живет в аулах.

4. Славятся урожаями пшеницы, подсолнечника.

5. На территории много хуторов, станиц.

6. Курортный район.

7. Самая южная точка России. (г.Базардюзю)

8. Центр-Краснодар.

9. Есть горы- Лакколиты, Машук, Бештау.

10. Здесь встречаются туры, серны.

11. Национальный состав очень пестрый.

12. «Кладезь холодный» и «кладезь горячий».

 

По окончанию работы учащимся задаются вопросы о том, какие ошибки сделали ,выполняя задание, предложить обсудить в парах результаты работы. Почему не получилось ответить правильно на все вопросы? Какие вопросы стоит проработать еще раз? .Обсуждается домашняя работа.

Отметки выставляются за активную работу на уроке и наиболее удачно выступившей команде. Так же можно выставить отметки по результатам теста.

Таким образом, используя разнообразные формы и методы проверки знаний на уроках географии можно добиться высокого качества географического образования и подготовить учащихся к использованию своих географических знаний в реальной жизни и практической деятельности, что способствует личностному росту учащихся и адаптации их в реалиях современной общественной жизни.

 

Список литературы

1. Бородкина Н.В., Тихомирова О.В. Формирующее оценивание в школе. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016
2. Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Приемы формирующего оценивания. Методический конструктор. – М.: Русское слово, 2016
3. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2012
4. Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся. – СПб.: Учебная литература, 2012
5. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Рига, 2011
6. Шамова Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.:Педагогическое общество России, 2012