Использование интерактивных игр на уроках географии в 7 классе

Автор: Батманова Таисья Валерьевна

Организация: МАОУ «Школа №13»

Населенный пункт: г.Ирбит

Статья посвящена вопросам использования интерактивных игр в образовательном процессе по географии в школе. Автор обращает внимание на значение игровой технологии в процессе обучения географии в 7 классе общеобразовательной школы. Выделяются отличительные особенности и преимущества интерактивной игры. Рассматриваются виды интерактивных игр, которые могут быть использованы на уроке географии в 7 классе и особенности внедрения их в учебный процесс. Приводятся примеры интерактивных географических игр.

Ключевые слова: образовательный процесс, методика географии, интерактивная игра, урок географии.

Важной проблемой современного образовательного процесса является низкая познавательная активность значительной части школьников, отсутствие у них интереса к получению знаний. Перед педагогом встаёт задача заинтересовать обучающихся учебной дисциплиной, активизировать их работу на уроке. Выполнить данную задачу можно через использование в процессе обучения познавательных игр, в том числе интерактивных. Игровая деятельность позволяет вовлечь всех обучающихся в работу на уроке, вызвать у них интерес к изучаемому материалу. Всё вышеизложенное определяет актуальность нашего исследования.

Под интерактивной учебной игрой понимается динамичный вид игровой деятельности, основанный на активном взаимодействии обучающихся внутри класса или малых групп под руководством педагога, либо с использованием цифровых ресурсов, позволяющих получать быструю обратную связь. Данная деятельность содержит элементы занимательности и научности, дающие возможность изучить или закрепить уже изученный материал[4]; [7].

Анализ научной и методической литературы показал, что интерактивные игры активно применяются в образовательном процессе по географии большинством педагогов в целях активизации познавательного процесса. При этом педагогами отмечается, что количество времени, выделяемое на игровую деятельность в рамках урока, зависит от возрастных особенностей учащихся и содержания изучаемой темы урока [1]. М. Ю. Бакшинкская в своей научной работе указывает, что игровые технологии способны значительно повысить эффективность образовательного процесса, позволяя сделать его более увлекательным и результативным [1]. Н. Б. Булдакова отмечает положительное влияние на уровень познавательной деятельности обучающихся игр на факультативных занятиях по географии [2]. Большой интерес представляет работа Н. Ф. Винокуровой, в которой подробно проанализированы особенности современных технологий географического образования, в том числе игровых [3]. Т. И. Орлова и М. А. Кулабухова подчеркивают, что игровые технологии дополняют традиционные методы обучения и таким образом создают разнообразную и эффективную образовательную среду. В работе предлагаются конкретные примеры игровых методик, которые можно использовать учителям географии в своей профессиональной деятельности [5]. Отмечается необходимость внедрения в образовательный процесс по географии игровых моментов в работе В. А. Савилова [6].

Раздел географии в 7 классе посвящён изучению материков и океанов: рассматривается географическое положение и специфика природы континентов, омывающих их океанов и население. Изучаемый материал обширный, насыщенный фактами, терминами, требующими запоминания. Использование на уроке интерактивной игры способствует заинтересованности школьников и более эффективному усвоению информации. Рассмотрим основные виды интерактивных игр, которые целесообразно применять на уроках географии в 7 классе.

Большой познавательный интерес вызывает у обучающихся участие в географических квестах [5]. Такой вид игровой деятельности требует значительной подготовки со стороны учителя: необходимо продумать этапы игры, сформулировать вопросы и задания, определить количество баллов, начисляемых за выполненные пункты. Квесты могут использоваться для запоминания географической номенклатуры, природных особенностей регионов материков. Приведём пример фрагмента такой игры по теме «Природа Африки». Класс делится на команды. Каждая команда получает пакет с заданием, требующим нахождения объекта на карте. Пример задания: найдите на карте географический объект с координатами 11 градусов 52 минуты южной широты и 34 градуса 35 минут восточной долготы. По данным координатам обучающиеся находят озеро Ньяаса и описывают его физико-географические особенности с помощью карт атласа. В случае правильного выполнения задания они получают ключ (букву, из которых в итоге необходимо собрать термин или название африканской страны). Побеждает команда школьников, которая быстрее справится со всеми заданиями и прочитает зашифрованное географическое слово. В процессе такой игры школьники эффективно запоминают номенклатуру, предусмотренную учебной программой, и расширяют свои знания об особенностях природы Африки. Аналогичный квест может быть проведён при изучении других материков.

Также на уроках географии можно использовать платформы LearningApp, Wordwall, для создания викторин, кроссвордов, мнемокарточек, которые помогают быстро запомнить номенклатуру по таким темам как: «Страны и их столицы», «Природные зоны», «Климат материка».

На уроках повторения и закрепления материала целесообразно использование географических викторин, позволяющих в игровой форме вспомнить изученную информацию и проявить свою эрудицию [1]. О проведении викторины школьников следует проинформировать заблаговременно и рекомендовать к изучению дополнительную литературу. Желание получить высокий результат будет стимулировать обучающихся изучить тему урока не только по учебнику, но и по другим источникам информации. На уроке школьники делятся на команды, каждая из которых получает вопросы, требующие не только знания географических фактов, но и логического мышления. Важным моментом является использование при подготовке заданий викторины иллюстративных материалов, необходимых для формирования образа территории у школьников.

Интерактивные онлайн-игры могут рекомендоваться учителем для закрепления материала обучающимися в процессе выполнения домашней работы. В сети Интернет для запоминания расположения географических объектов на карте могут использоваться такие игры как «Угадай столицы стран», «Гео-тест», «Географический компас», «Географический квадрат».

Ролевые игры могут стать завершающим этапом изучения природы и населения материков. Они требуют длительной подготовки, как со стороны учителя, так и школьников. От педагога требуется продумать сценарий игры, определить роли для обучающихся, необходимую деятельность в рамках каждой роли, а также критерии оценивания школьников по итогам урока. Школьники знакомятся с дополнительными материалами о природных и культурных достопримечательностях стран, традициями народов. Ролевая игра может проходить в виде воображаемой экспедиции, когда на карте учениками совместно с педагогом прокладывается маршрут исследования и выполняется его изучение с помощью тематических карт и материалов, заранее подготовленных учителем. Каждый школьник делает работу в рамках своей роли-профессии, например, гидролога или климатолога. По итогам экспедиции школьники подготавливают отчёт в творческой форме, где отражают основные факты о территории, по которой проходит маршрут, свои впечатления. Отчёт может сопровождаться рисунками и чертежами.

Педагогический опыт показывает, что такой вид игры вызывает у школьников повышенный интерес и способствует расширению кругозора.

Внедрение игровой деятельности в учебный процесс требует тщательного планирования отведённого на неё времени, так как переизбыток игр расслабляет школьников и снижает уровень знаний. Игры необходимо вводить дозированно, чтобы стимулировать познавательный интерес и активность школьников и направить их на изучение дополнительной информации. Интерактивные игры для обучающихся седьмых классов, чтобы вызвать у них интерес, должны отличаться достаточной сложностью и давать возможность школьникам проявить творческие способности и креативность.

Таким образом, интерактивные географические игры позволяют сделать урок географии более насыщенным и разнообразным, вовлечь школьников в активную деятельность на уроке, повысить эффективность усвоения изучаемого материала. При планировании игровой деятельности следует учитывать возрастные особенности школьников и уровень сложности изучаемого материала.

Список использованных источников:

1. Бакшинская, М. Ю. Применение игровых технологий на уроках биологии и географии с целью повышения познавательной и активной деятельности школьников / М. Ю. Бакшинская. – Текст : электронный // Вопросы педагогики. – 2020. – № 12-1. – С. 38-40. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44383421 (дата обращения: 09.02.2026). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.
2. Булдакова, Н. Б. Факультативный курс по географии как основа дополнительного образования школьников / Н. Б. Булдакова. – Текст : непосредственный //Тенденции развития науки и образования. – 2021. – № 72-4. – С. 39-42.
3. Винокурова, Н. Ф. Современные технологии географического образования / Н. Ф. Винокурова. – Текст : непосредственный // География и экология в школе XXI века. – 2018. – № 2. – С. 34-53.
4. Крахина, Е. А. Применение в школьном курсе географии интерактивно-познавательных игр / Е. А. Крахина. – Текст : электронный // Шаг в науку : материалы IV науч.-практ. конф. молодых ученых (II всерос.). – Москва, 2020. – С. 795-798. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44433233 (дата обращения: 09.02.2026).
5. Орлова, Т. И. Учебная игра на уроках географии как современная образовательная технология / Т. И. Орлова, М. А. Кулабухова. – Текст : электронный // Вестник научных конференций. – 2018. – № 10-2 (38). – С. 82-84. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36527541 (дата обращения: 10.02.2026). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.
6. Савилов, В. А. Теоретическое обоснование культурно-географической готовности обучающихся и методологические подходы к её формированию / В. А. Савилов. – Текст : непосредственный // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2025. – №4 (68). – С. 151-159.
7. Тарасова, Е. А. Использование игровых технологий на уроках географии / Е. А. Тарасова. – Текст : электронный // Школа Науки. – 2021. – № 2 (39). – С. 42-43. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44900265 (дата обращения: 10.02.2026). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.