Туристско-экскурсионная работа со школьниками как средство формирования мотивации к обучению у младших школьников

Автор: Мечетина Софья Александровна

Организация: ГБОУ лицей №101

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация: Туристско-экскурсионная работа со школьниками — это система взаимосвязанных этапов совместной деятельности педагогов и учащихся, направленная на достижение образовательных и воспитательных целей. В данной работе рассматривается роль туристско-экскурсионной деятельности в формировании мотивации к обучению у младших школьников, раскрываются её формы, методы и технологии, а также анализируется практический опыт школ и регионов. Создание комфортной, заинтересованной среды и активное участие всех сторон образовательного процесса — важные условия для успешного обучения и развития детей.

Ключевые слова: туристско-экскурсионная работа, младшие школьники, мотивация к обучению, школьный туризм, экскурсии, походы, краеведческая работа.

Туристско-экскурсионная работа со школьниками является одной из ключевых задач в педагогической практике. На этапе младшего школьного возраста дети часто испытывают внутренний и внешний интерес к знаниям, что значительно влияет на их учебные успехи и общее отношение к учебному процессу. Туристско-экскурсионная работа представляет собой систему взаимосвязанных этапов совместной деятельности преподавателей и учащихся для достижения определённых образовательных целей [1]. Данная система играет важную роль в образовательном процессе и воспитании, так как благодаря туристско-экскурсионной работе формируются ценностные ориентиры, расширяется кругозор учащихся, всесторонне развивается личность [2].

Одним из главных факторов, способствующих формированию мотивации, является создание благоприятной психологической атмосферы. В туристско-экскурсионной работе это реализуется через воспитание самостоятельности, ответственности и лидерских качеств детей, а также создание условий для раскрытия их потенциала [1]. Учителя должны поддерживать позитивный климат, который позволяет детям чувствовать себя уверенно и комфортно. Экскурсии и походы способствуют тому, чтобы ученики не боялись ошибаться, открыто делились своими мыслями и идеями, а также учились взаимодействовать с коллективом, развивая коммуникативные навыки [3].

Кроме того, важно использовать разнообразные методы и приемы обучения, которые будут увлекательными и заинтересуют учеников. Туристско-экскурсионная работа со школьниками представлена в разных формах: экскурсии, походы, экспедиции и краеведческая работа [2]. Экскурсии — это организованные групповые визиты к интересным местам, проводимые для расширения знаний и кругозора. Объектами экскурсий могут быть природные ландшафты, предприятия, учреждения культуры. Для младших школьников часто организуют экскурсии в музеи, что позволяет наглядно увидеть изучаемый материал [4].

Походы — это путешествия организованной группы людей по заранее намеченному маршруту, предполагающие активное передвижение. Участники могут столкнуться с природными препятствиями. Походы классифицируются по длительности (однодневные или многодневные), сложности и виду туризма (пешие, лыжные и комбинированные) [2]. Для младших школьников оптимальны однодневные пешие прогулки, которые не только укрепляют здоровье, но и учат бережному отношению к природе, что соответствует эстетическому развитию и восприятию природы, а также развитию наблюдательности учащихся [5].

Экспедиции — это исследовательские поездки, направленные на изучение истории, природы, общества, культуры и географии определенной местности. Краеведческая работа — это изучение родного края, его особенностей и достопримечательностей непосредственно на местности [2]. Включение элементов краеведческой работы в обучение младших школьников позволяет закрепить знания о своем регионе через практическую деятельность и изучить духовное наследие через участие детей в исследовании территории и культуры природы родного края [6].

Не менее значимым аспектом является связь обучения с жизненным опытом детей. Когда дети понимают, как полученные знания применимы в реальной жизни, это вызывает у них больший интерес и желание учиться. Туристско-экскурсионная работа как нельзя лучше решает эту задачу. Образовательная функция туризма представляет из себя закрепление и расширение знаний по разным предметам, в том числе по географии, и ознакомление с культурой и традициями, а также, благодаря практическому применению, знания получаются более запоминающимися. Педагогическая функция представляет из себя дидактический инструмент, который направлен на оптимизацию учебно-воспитательного процесса [3].

Важным элементом мотивации является также создание ситуаций успеха. Дети должны испытывать чувство достижения, когда они осваивают новый материал или решают сложную задачу.

Методика проектирования туристско-экскурсионной работы включает в себя несколько этапов: определение целей и задач (четкое формулирование образовательных и воспитательных целей), выбор темы и подтем (тематическая направленность должна соответствовать интересам учащихся), отбор литературы и источников, изучение и отбор объектов показа, составление маршрута и его обход, определение методических приемов (выбор способов подачи информации: рассказ, показ, интерактивные методы), составление технологической карты [7]. Использование технологий показа (предварительный осмотр, зрительная реконструкция), технологий рассказа (экскурсионная справка, объяснение, описание, вопросы-ответы, дискуссии) и технологий интерактивных методов (задания, соучастие, исследования, наблюдения, зарисовки) делает процесс обучения увлекательным и интересным для младших школьников [8].

Также следует уделить внимание индивидуальным интересам и потребностям каждого ребенка. Поддержка и признание достигаемых успехов создают у младших школьников чувство компетентности и уверенности. Важно хвалить детей за их достижения, даже небольшие, что мотивирует их к дальнейшему обучению. Учет возрастных особенностей — адаптация содержания и методов подачи информации — является обязательным требованием к организации туристско-экскурсионной работы [9].

Очень важным для формирования мотивации является привлечение родителей к образовательному процессу и создание партнерских отношений между всем участниками процесса. Совместные мероприятия, экскурсии и проекты могут сблизить детей, родителей и учителей, что способствует повышению общей мотивации [1]. Родители могут поддерживать интерес к обучению, создавая дома условия для изучения, а также подчеркивая важность школьных успехов и стараний своих детей [6].

Практическое применение туристско-экскурсионной работы показывает её многообразие и значимость в образовательном и воспитательном процессе. Примеры успешных программ, такие как «Живые уроки» (Свердловская область), объединяют школьные предметы с экскурсиями по культурным и природным объектам региона. Благодаря данной программе у учащихся повышается интерес к краеведению, улучшается успеваемость по предметам, развиваются навыки исследовательской работы [4]. Программа «Память поколений» (Волгоградская область) воспитывает патриотизм и повышает уважение к истории [3]. Квест-экскурсии в Санкт-Петербурге представляют современный формат экскурсий, где учащиеся самостоятельно ищут ответы на вопросы, используя маршрутные листы. Благодаря данной программе у учащихся повышается мотивация к обучению, развивается логика и внимание [7].

Интеграция с учебными предметами — связь с географией, историей, биологией для углубленного изучения материала — делает обучение более актуальным. Использование современных методов — применение интерактивных технологий, игровых элементов — стимулирует интерес и делает процесс познавательным [5].

Наконец, необходимо отметить, что важным аспектом формирования мотивации является личный пример учителя. Если преподаватель искренне интересуется предметом, показывает свою увлеченность, это неизменно передается детям. Учатся на примере, и внимание к личности педагога значительно влияет на интерес к учебному процессу [9]. Современный экскурсовод играет ключевую роль во многих видах туристского обслуживания. Именно он представляет туристам дестинацию, выполняя своего рода роль посланника территории, и поэтому от его работы зависит впечатление гостей о территории в целом [8].

Таким образом, можно сказать, что туристско-экскурсионная работа со школьниками — это сложный процесс, требующий многообразия подходов и средств. Она органично вписывается в процесс формирования мотивации к обучению у младших школьников, так как способствует расширению кругозора, развитию социальных и коммуникативных навыков, формированию патриотизма и экологического сознания [2]. Создание благоприятной образовательной среды, поддержка со стороны родителей и учителей, индивидуальный подход к каждому ребенку, использование игр и практических методов, а также интеграция туристско-экскурсионной деятельности в образовательный процесс — всё это в совокупности способно сделать процесс обучения увлекательным, интересным и высокоэффективным [1].

Список литературы

1. Туристско-экскурсионная работа со школьниками [Электронный ресурс] // Инфоурок. — URL: https://infourok.ru/turistsko-ekskursionnoj-rabote-so-shkolnikami-6988485.html (дата обращения: 19.10.2026).
2. Туристско-краеведческая работа в школе [Электронный ресурс] // NSportal.ru. — URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2021/11/28/turistsko-kraevedcheskaya-rabota-v-shkole (дата обращения: 19.10.2026).
3. Основное понятие школьного туризма, его роль, содержание и основные направления деятельности в общеобразовательном процессе [Электронный ресурс] // Копилка уроков. — URL: https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/prochee/osnovnoie_poniatiiie_shkol_nogho_turizma_iegho_rol_sodierzhaniiе_i_osnovnyie_napr (дата обращения: 19.10.2026).
4. Образовательный туризм как педагогическая технология в дополнительном образовании [Электронный ресурс] // NSportal.ru. — URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2021/04/05/statya-obrazovatelnyy-turizm-kak-pedagogicheskaya (дата обращения: 19.10.2026).
5. Школьный туризм в системе общего и дополнительного образования [Электронный ресурс] // Электронный архив РГППУ. — URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/25634/1/RSVPU_2018_521.pdf (дата обращения: 19.10.2026).
6. Современное состояние развития детского туризма в России [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-sostoyanie-razvitiya-detskogo-turizma-v-rossii (дата обращения: 19.10.2026).
7. Экскурсионная деятельность как средство развития познавательной активности обучающихся: На примере системы дополнительного образования детей Республики Татарстан [Электронный ресурс] // Диссертации. — URL: https://www.dissercat.com/content/ekskursionnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitiya-poznavatelnoi-aktivnosti-obuchayushchikhsya (дата обращения: 19.10.2026).
8. Данилов А. Ю. Теория и практика экскурсионной деятельности : учебно-методическое пособие / А. Ю. Данилов ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль : ЯрГУ, 2016. — 32 с.
9. Детско-юношеский туризм и краеведение: Официальные документы. – Сборник 1. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – Пермь: ГУ ДО ПКЦ «Муравейник», 2016. – 31 с.