Чтение климатической таблицы через разные действия с данными

Автор: Турлуева Раяна Мусаевна

Организация: МБОУ «Лингвистическая школа им. Ю. Д. Дешериева»

Населенный пункт: Чеченская Республика, г. Грозный

География. 6–7 классы. Конкурс «Педагогические секреты».

Как связать вопрос с действием

При чтении климатической таблицы ученик иногда применяет одну и ту же операцию ко всем числам: складывает температуры, усредняет осадки или вычитает их крайние значения без связи с вопросом. Предлагается сначала назвать величину и единицы, затем объяснить, что нужно получить, и только после этого вычислять. Приём рассчитан на 6–7 классы после изучения температуры воздуха и атмосферных осадков.

В таблицах приведены учебные среднемесячные температуры и месячные суммы осадков двух условных станций. Они нужны для тренировки чтения данных, а не для определения реального населённого пункта. Ученики работают с карточкой и калькулятором при необходимости. На совместный разбор и самостоятельный перенос достаточно 20 минут.

Разбор трёх разных вопросов

Учитель задаёт вопрос о годовой сумме осадков. Дети объясняют: каждая месячная величина — часть годовой суммы, поэтому нужно сложить все 12 значений. Единица результата остаётся миллиметром. Делить на 12 нужно было бы для другого вопроса — о среднем месячном количестве осадков.

Для годовой амплитуды температур выбирают наибольшую и наименьшую среднемесячную температуру, затем вычитают минимум из максимума. В таблице А это 22 − (−4) = 26 °C. Ученик должен назвать оба месяца и показать, что отрицательный знак учтён. Эта амплитуда не описывает разницу между отдельными дневными максимумами и минимумами.

Для учебного расчёта средней годовой температуры находят среднее арифметическое 12 среднемесячных значений. Результат округляют до десятых градуса. До вычисления учитель уточняет, что здесь используется именно этот способ оценки по таблице; он не требует данных за каждый день.

Взаимная проверка

В паре один ученик объясняет выбор действия, второй проверяет единицы и полноту данных. Удобный вопрос: «Что означает полученное число?» Если ученик отвечает только названием операции, ему предлагают закончить фразу: «За год на станции…» или «Разница между самым тёплым и самым холодным месяцем…».

Карточка с климатическими данными

Обозначения: t — среднемесячная температура, °C; P — месячная сумма осадков, мм. А и Б — условные станции. В каждом столбце представлены данные одного месяца.

Месяц	t А	P А	t Б	P Б
Январь	−4	40	8	80
Февраль	−2	35	9	70
Март	3	35	11	60
Апрель	10	45	14	45
Май	16	60	18	30
Июнь	20	75	21	15
Июль	22	70	23	10
Август	21	55	23	15
Сентябрь	15	45	20	40
Октябрь	9	45	16	65
Ноябрь	3	40	12	75
Декабрь	−1	40	9	95

Вопросы к станции А

1. Найдите самый тёплый и самый холодный месяцы, затем годовую амплитуду температур. 2. Вычислите годовую сумму осадков. 3. Рассчитайте среднюю годовую температуру как среднее 12 месячных значений. 4. Назовите все месяцы с наименьшей суммой осадков; не теряйте повторяющийся минимум.

Объяснение ошибки и перенос

Ученик получил для А 585 мм и разделил на 12, назвав ответ годовой суммой. Какой величиной является результат деления? Самостоятельно найдите для Б годовую сумму осадков, амплитуду и среднюю температуру. Сравните обе станции. Можно ли по одной этой таблице уверенно назвать страну и населённый пункт? Обоснуйте границу вывода.

Ключ и проверка смысла

Станция А. Самый тёплый месяц — июль, 22 °C; самый холодный — январь, −4 °C. Годовая амплитуда среднемесячных температур: 22 − (−4) = 26 °C. Если получено 18 °C, нужно вернуться к вычитанию отрицательного числа.

Годовая сумма осадков А: 40 + 35 + 35 + 45 + 60 + 75 + 70 + 55 + 45 + 45 + 40 + 40 = 585 мм. Минимум 35 мм встречается в феврале и марте. Максимум — 75 мм в июне. Указание только одного месяца при равных минимумах делает ответ неполным.

Сумма среднемесячных температур А равна 112. Средняя по данным таблицы: 112 / 12 ≈ 9,3 °C. Число 112 не является средней температурой; в ответе должно быть видно деление на число месяцев. Среднее находится между наименьшим и наибольшим значениями, что даёт дополнительную проверку результата.

Ошибка ученика. 585 / 12 = 48,75 мм — средняя месячная сумма осадков за данный год по таблице. Годовая сумма остаётся 585 мм. Вычисление само по себе допустимо, но оно отвечает на другой вопрос. Для проверки ребёнок должен назвать величину, а не просто зачеркнуть деление.

Ответ к самостоятельному переносу

Станция Б. Самые тёплые месяцы — июль и август, по 23 °C; самый холодный — январь, 8 °C. Амплитуда 23 − 8 = 15 °C. Годовая сумма осадков: 80 + 70 + 60 + 45 + 30 + 15 + 10 + 15 + 40 + 65 + 75 + 95 = 600 мм. Сумма месячных температур 184; средняя 184 / 12 ≈ 15,3 °C.

В Б средняя температура выше, амплитуда меньше, годовая сумма осадков на 15 мм больше. Это сравнение относится к данным двух таблиц. Однозначно назвать страну и населённый пункт нельзя: похожие значения возможны в разных местах, а координаты и другие сведения о станции не даны.

Что считать самостоятельным выполнением

Ученик выбирает действие по вопросу, использует все нужные значения, учитывает знак температуры, подписывает единицы и объясняет результат. Для переноса важно, чтобы он сам заметил два одинаковых максимума в Б. При ошибке учитель сначала предлагает проверить смысл ответа и число использованных месяцев, а уже затем вычисления. Следующую карточку можно дать без названий действий, сохранив полные данные за 12 месяцев.