Учитель

Кравцова Наталья Юрьевна

Образовательное учреждение

Муниципальное казенное образовательное учреждение Каргатская средняя школа №2 им. Горького

Предмет

География

Класс

6

Автор УМК

Алексеев А.И., Николина В.В. Е.К. Липкина География: учебник для 5-6 класса - М.: Просвещение, 2023г. Полярная звезда

Тема урока

Озера

Цели

Познакомиться с понятием озеро, причинами их образования и разнообразием на Земле.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

ЦОК

Ссылка на ЦОК по теме: «Озера»: https://myschool.edu.ru/

Оборудование:

ПК, мультимедийная презентация powerpoint, звуковые колонки, интерактивная доска.

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

- управлять своей познавательной деятельностью;

- строить монологическое высказывание;

-развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

- слушать и оценивать ответы товарищей.

-находить информацию в тексте учебника, выделять ключевые слова, формулировать определения понятий;

- классифицировать по заданным критериям, устанавливать взаимосвязь/ аналогии;

-работать по плану;

- заполнять таблицы.

-знать основные понятия темы;

- работать с географической картой; приводить примеры и показывать озера на карте;

- выявлять зависимость между размещением озер от климата и рельефа;

-оценивать роль озер в природе и жизни человека.

Основные понятия

Озеро, озерная котловина, сточное, бессточное озеро

Междисциплинарные связи

Литература, биология,

Этап урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

I.Организационный этап

Цель: актуализация требований к учебной деятельности.

Регулятивные:

- организовать свое рабочее место;

-нацеливать на успешную деятельность.

Личностные:

- соблюдать дисциплину на уроке.

Коммуникативные:

- формировать нормы и правила поведения в социуме.

Приветствие обучающихся. Здравствуйте ребята!

Проверка готовности к уроку.

Хозяин на уроке – учебник и атлас,

его помощники – тетрадь, ручка, карандаш, линейка, и, конечно же, дневник.

Все готовы? Приступаем к работе!

Приветствие учителя, готовность к уроку, настрой на работу.

II.

Этап постановки цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности обучающихся

Цель: включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне.

Регулятивные:

-формулировать цели учебного занятия.

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Личностные:

- способствовать развитию познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Ребята, предлагаю вам отгадать загадку, отгадав ее, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока:

Посреди поля лежит зеркало.

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки.

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды – все в нем отражается.

Как это зеркало называется?

Выйду на озеро, в синюю гать,

К сердцу вечерняя льнет благодать…

С.Есенин.

Итак, какова же тема урока?

Да, вы совершенно правы, тема нашего урока «Озера».

О чем мы будем говорить? Сформулируйте цель и задачи нашего урока.

По мере путешествия мы будем заполнять индивидуальные маршрутные листы, которые вы сейчас получите, подпишите их.

Учитель: для чего вам нужно изучать эту тему?

Учитель: На партах у вас лежат маршрутные листы и индивидуальные задания, в течение урока мы будем с вами к ним обращаться и их заполнять, поэтому на уроке будьте внимательны.

Слушают учителя.

Отгадывают загадку, тем самым определяют тему урока.

Вступают в диалог с учителем, формулируют цель и задачи урока

Ответы: что такое озеро, какие бывают озера, как они произошли, где расположены на карте, сколько их в России (2млн), мире (1,5 млн). Рек (2,8 млн.рек) в мире рек (2,5-4млрд).

Цель: Познакомиться с понятием озеро, причинами их образования и разнообразием на Земле.

Задачи: изучить типы озерных котловин, сточных и бессточных озер.

Ответы: чтобы знать об озерах, сравнивать их, для проверочной работы, в будущем использовать и передавать свои знания.

Подписывают маршрутные листы

III.

Этап актуализации знаний

Цель: создание условий для актуализации изученных способов действий.

Личностные:

- формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку.

Познавательные:

- структурировать знания,

-создавать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем;

- умение логически мыслить.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценки.

Вопрос учителя: Какие вы знаете известные озера?

Правильно, Байкал! Что известно вам про него?

Вопрос: Какое озеро-море считается самым большим?

Вопрос: Почему его называют морем?

• Эти озера есть в примерных заданиях ОГЭ. Давайте одно сейчас выполним.

Вопрос: Какой из перечисленных географических объектов находится в России?

Учитель: свяжите картинки с темой урока. ответы: кислое, сладкое, соленое

А какие вы еще знаете озера?

Ответы:

Асфальтовое озеро в Тринидаде

Кислотное озеро на Сицилии

Чернильное озеро в Алжире

Озеро медуз в Палау

Озеро Лох-Несс в Шотландии

Сладкое озеро на Урале

Соленое озеро в Яровом (Алтайский край)

Вывод о видах озер на Земле.

Ответы обучающихся.

Ответы: самое глубокое озеро Байкал-1637м.Оно самое пресноводное, из него вытекает одна река-Ангара, впадает в него 330рек. Возраст Байкала 20-25 тыс.лет. В древние времена возле Байкала жили мамонты, шерстистые носороги. Входит в список мирового наследия. (показ на карте)

Самое большое море-озеро Каспийское –площадь -371 000 км2, его называют иногда озером.

Ответ: в прошлом оно соединялось с океаном и было морем, его вода по составу солей похожа на океаническую.

Вспоминают, изученный ранее материал.

Ответы обучающихся: Самая протяженная река в мире (Амазонка) самое глубокое озеро в мире (Байкал) самая высокая вершина в мире (г.Эверест г.Джомолунгма) самый высокий водопад в мире (вдп.Анхель) (показ на карте полушарий)

Работа с учебником.

IV.

Этап первичного усвоения новых знаний

Цель: знакомство с понятием озера.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные:

-выделять ключевое слово, формулировать определения понятий.

Регулятивные:

- оценивать степень и способы достижения цели, сверять свои действия с целью и при необходимости

исправлять ошибки.

Коммуникативные:

- высказывать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Вопрос учителя: К какой части гидросферы относят озера? Ответ: (воды суши)

Попробуйте сами сформулировать понятие, что такое озеро?

Работа в маршрутных листах!

Ученики формулируют определение, пишут в маршрутных листах.

Найдите и сравните, как определяют это понятие авторы учебника (п.24, с. 95).

Если определение совпадают, то учитель дает высокую оценку, а если нет, разбирают, почему отличаются.

Итог: дали понятие, что такое озеро?

К какой части гидросферы относят озера? (воды суши)

Попробуйте сами сформулировать понятие, что такое озеро?

Ученики формулируют определение, пишут в маршрутных листах.

(Читательская грамотность) Найдите и сравните, как определяют это понятие авторы учебника (п.31, с. 95).

Если определение совпадают, то учитель дает высокую оценку, а если нет, разбирают, почему отличаются.

Итак, озеро – это скопление воды в природном углублении на суши.

Вопрос учителя: Чем озеро отличается от моря и от реки?

Вывод о понятии озера.

Ответы обучающихся: Ответ: (воды суши)

вспоминают ранее изученный материал

Ответы обучающихся: Озеро- замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

Обучающиеся формулируют определение понятия озера.

Пользуясь формулой:

Определение = ключевое слово + существенный признак.

Работа с учебником.

Выражают свои мысли, которые связанны с формулировкой вопроса.

В ходе дискуссии

Проявляют познавательную инициативу.

Ответы обучающихся: Озеро, в отличие от моря, не является частью океана. От реки оно отличается тем, что вода в нем не течет, как поток в русле.

V.

Этап «открытия» нового знания

Цель: формирование представления о видах озер и типах котловин; знание отличительных черт различных озер.

Познавательные:

- искать и выделять необходимую информацию из различных источников;

• для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

Коммуникативные:

- предлагать помощь и сотрудничество;

-формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-планировать (в сотрудничестве) необходимые действия, операции.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Постановка проблемного вопроса:

(Современные технологии) Проблемный вопрос:

Вопрос учителя: Как образовались озера?

Каким образом еще могут образоваться озера?

Учитель: предлагаю вашему вниманию посмотреть видеофрагмент о происхождении озер.

Слово учителя:

типы происхождения озерных котловин:

Тектоническое

Ледниковое

Карстовое

Вулканическое

Вопрос учителя: Какое происхождение имеет озеро Байкал? Как по его форме можно это определить?

Учитель: нужно пойти к карте и показать озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Онежское, Курильское.

Вывод о происхождении озер.

РК: краеведение:

Вопрос учителя: Ребята, а какие вы знаете озера нашей местности? Убинское, Карган, Маленькие и Большие тороки (.Мусы), Аткуль, Кайлы, Канкуль, Бизюра (с.Шибаки)

Дискуссия.

В ходе дискуссии формулируют Ответы: в результате разлома в земной коре, просадке грунта, таянии ледника.

Ответы обучающихся: вулканическое и карстовое происхождение. Стр.96 зачитать (работа с текстом учебника).

Работа с картами атласа и учебником.

Ответы обучающихся: если оно узкое и вытянутое, то значит произошел разлом в земной коре.

Работа с картами атласа

Обобщение результатов

Вывод: озера по происхождению бывают тектонические, карстовые, ледниковые, вулканические

Ответы обучающихся

Работа с картой атласа и учебником.

Проявляют познавательную инициативу.

Физкультминутка

Цель: реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения.

Коммуникативные: - уметь коллективно выполнять физические упражнения по команде.

Встали! Какую птицу чаще всего можно встретить над озерной гладью?

А над водной гладью чайки кружат,

Полетим за ними дружно,

Рокот волн и шум прибоя,

И над ними мы с тобою!

Поплывем мы за волнами,

Дружно машем мы руками.

Словно чайки мы шагаем,

Гордо спинки выпрямляем.

Сели чайки на песок,

Продолжаем наш урок!

Ответы учащихся

Выполняют упражнения: машут руками вверх-вниз (полет чаек)

Шагают на месте, спинка прямая, руки за спиной.

Садятся за парты

VI.

Этап первичной проверки понимания

Цель: организация усвоения учащимися нового материала

(фронтально,

по рядам).

Познавательные:

- классифицировать заданные объекты;

-выбирать из предложенных и искать самостоятельные средства достижения цели.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные:

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Слово учителя: Озера, как и реки питаются дождевой, талой и подземной водой. Она расходуется и выносится реками. Как называются озера, их которых вытекают реки? Ответ: сточные Как называются озера, из которых реки не вытекают? Ответ: бессточные

Вопрос учителя: Чем сточные озера отличаются от бессточных?

Учитель: Работа в маршрутных листах:

Нарисовать сточные и бессточные озера.

(сверить со слайдом). Рисунок.

Ответы внесите в маршрутный лист!

Вывод об озерах: озера бывают сточные и бессточные

Ответы обучающихся

Ответ: сточные

Ответ: бессточные

Ответы обучающихся: в сточные озера вода втекает и вытекает, а у бессточных втекает, но не вытекает.

Проверка выполненного задания на доске

Вывод об озерах: озера бывают сточные и бессточные

VII.

Этап первичного закрепления

Цель: проверка усвоения материала по теме урока.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- извлекать информацию;

- применять правила и пользоваться инструкциями при выполнении заданий;

- осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

- мотивация учебной деятельности

Слово учителя:

В маршрутных листах заполнить недостающие ответы:

Работа с детьми ОВЗ.

Обучающиеся: работа самостоятельная выполняют задание в маршрутных листах

VIII.

Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные:

- организовывать и регулировать свою деятельность.

Инструктаж по домашнему заданию.

Обязательное Параграф 24. Прочитать.

На контурной карте подпишите: озеро Байкал, Каспийское море-озеро, Ладожское озеро, Онежское озеро, озеро Чад, Виктория, Балхаш, Аральское море-озеро, Мертвое море-озеро. 9озер

Список озер будет в эл.школе и в группе.

По желанию: сделать сообщения или рисунки о необычных озерах мира (например, озеро чернил в Алжире; Сладкое озеро на Урале; озеро смерти; озеро с гигантскими пузырями – Ява и т. п.) используя интернет ресурсы, энциклопедиии др. дополнительную литературу

Обучающиеся слушают учителя, записывают задания.

IX.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- определять уровень усвоения материала;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоит, определять качество и уровень усвоения.

Личностные:

- развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- А сейчас давайте оценим свою деятельность на уроке. Предлагаю поработать в маршрутных листах.

1. Сегодня я узнал(а)___________________

2. Было интересно_____________________

3. Я понял (а)__________________________

4. Меня удивило_______________________

5. Теперь я могу

- На этом наш урок окончен, спасибо за работу!

Самооценка Осуществляют взаимопроверку, выставляют оценки

за полученные результаты.

Рефлексия класса

Сдают маршрутные листы.