Использование приемов УДЕ на уроках географии

Автор: Кисилева Наталья Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №23 им. П.М. Эрдниева»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, г. Элиста

 

Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:

• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;

• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.

Выполнение этих задач возможно при условии получения обучающимися за время обучения полноценных знаний, которые представляют собой не совокупность оценок избирательно подобранных географических фактов, а, прежде всего, умения, помогающие человеку, вступающему в жизнь, ориентироваться в море информации, выбирать главное и выделять детали.

Поэтому на первый план выдвигается проблема обеспечения качественного усвоения возрастающего объема информации, формирование у обучающихся важнейших личностных компетенций – информационной, коммуникативной, самообразования. Благодаря технологии УДЕ усвоение знаний осуществляется структурно, целостными информационными комплексами, это позволяет избежать перегрузки в старших классах. Укрупнение единиц усвоения означает, в конечном счете, создание новой структуры урока, изменение методики обучения. Научная школа высокоэффективной технологии математического образования укрупнением дидактических единиц (УДЕ) П.М. Эрдниева позволяет:

1) дать детям большой объем знаний (и более качественно) за тот же промежуток времени; 2) развивать в них логическое мышление, чтобы ребенок, образно говоря, видел мир не отдельными «кусками», а цельным, во всем его разнообразии, различал не только белое и черное, но и множество оттенков, какими богаты наша жизнь;

3) воспитать самостоятельно мыслящего человека, свободного, независимого от каких - либо идеологических шор. Для этого на уроках детям предлагается больше сравнивать, сопоставлять и противопоставлять, не бояться быть смешным в собственых умозаключениях и идеях. И учитель получает свободу для творчества. Смысл концепции состоит в том, что знания усваиваются системнее, прочнее и быстрее, если они представляются ученику сразу крупными блоками во всей системе внутренних и внешних связей. При этом укрупненная дидактическая единица определяется не объёмом одновременно выдаваемой информации, а именно наличием связей, взаимно обратными мыслительными операциями, комплексами взаимно обратных, аналогичных, деформированных и трансформированных знаний. Можно использовать эту экономию для сжатия учебного процесса и сокращения сроков получения образования, а можно воспользоваться дополнительным временем для углубления знаний, то есть для развития учащихся. Правило УДЕ: не повторение, а преобразование. Укрупнение дидактических единиц достигается особым структурированием учебного материала, а также структурой уроков. Увеличение объема изучаемого материала, объединение его в крупные блоки создают резерв времени для закрепления, повторения, доведения навыков до автоматизма. Одним из средств укрепления знаний учащихся служит матричная система фиксации учебной информации. Хорошей таблицей, позволяющей наглядно показать подаваемый материал, является матрица. Матрица – это таблица с двумя входами. На этом принципе устроена таблица Пифагора, периодическая система Д.И. Менделеева.

Укрупненный подход в изучении географии выражается в максимальном привлечении средств систематизации и обобщения знаний в виде таблиц, блок-схем, матриц, граф-схем. Элементы знания, разведенные ранее, по традиции, по разным разделам, объединяются и образуют тем самым целостный сплав структурно новых знаний. Специфика географии как школьного предмета связана с тем, что, во-первых, в основе её изучения лежит географическая карта, позволяющая успешно формировать у школьников пространственное мышление; во-вторых, исследуемые объекты и процессы имеют высокий уровень организации и системное строение; в-третьих, наряду с основополагающей ролью научных понятий, в этом предмете принципиально важную роль играют чувственные образы и представления. Однако процессы, протекающие в различных странах и в разное время, имеют сходные признаки развития, общие закономерности. Эти явления имеет смысл рассматривать совместно, выделяя признаки сходства и отличия. В матрицах, в отличие от обычных таблиц, за каждым компонентом однозначно фиксируется его место, которым и определяется его отношение к другим компонентам таблицы и связь с ними. Поэтому пространственное размещение учебного материала в матрице лучше отражает логическое содержание изучаемого, а именно связь и отношения между отдельными компонентами. Матричная структура знаний представляет собой структуру особого, замкнутого, «Матричного» пространства знаний. Поэтому матрицу можно использовать, как и при изучении тем с большим объемом информации, например, при изучении темы «Климат России» в 8 классе;

Полный текст статьи см. в приложении.