Разработка урока в 7 классе с приемами УДЕ «Закономерности распределения температур и атмосферных осадков на Земле»

Автор: Кисилева Наталья Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №23 им. П. М. Эрдниева»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, г. Элиста

Класс: 7, 13.10.2026

Цель: сформировать понимание закономерностей распределения температур и осадков и навык чтения климатической карты.

1. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности. (1 минут) ПРИТЧА Путешественник смотрел на карту и думал: «Если я уже знаю эту дорогу, зачем мне карта?» Но потом он увидел на ней маленькую тропинку, которой раньше не замечал. Он пошёл по ней — и нашёл красивый водопад, о котором никто не рассказывал. Карта не сделала его сильнее, но помогла увидеть больше. Сегодня представим «Мы с вами — путешественники. Урок — это наша карта. Даже если тема кажется знакомой, на ней всегда есть новые тропинки. сегодня будем особенно внимательны: желаю каждому из вас -заметить ту самую маленькую тропинку, которая приведёт к большому открытию!»

2. Актуализация знаний (3-4 минуты)

- Обратите внимание на экран- видеофрагмент «прогноз погоды».

В какой оболочке земли происходят описанные в репортаже характеристики?

Какую роль играет атмосфера в нагреве земли?

Какие показатели атмосферы звучали в прогнозе погоды?

Одинаковые т и кол-во осадков получает территория России и Земли? Почему?

Попробуем сформулировать тему урока? - распределение т и осадков на земле. Пояса атм. давления. Запишите тему урока и число

Какую цель мы можем поставить на уроке? Познакомиться с закономерностями распр Т и осадков, причинами и тд

- ребята, подумаем и ответим на вопрос- на каких широтах нагрев сильнее? Граф-схема- 7мин

По контурной карте мира. Ученики выходят по одному: 1-ый расставляет названия широт, 2 ученик – угол падения солнечных лучей: рисуем прямой угол, острее угол и острый угол, 3 ученик: много тепла, умеренно и мало тепла; 4 ученик покажет кол-во осадков

какой вывод мы можем сделать по получившейся граф-схеме? нагрев зависит от угла падения солнечных лучей, температура от экватора к полюсам понижается и тд., а как же меняется количество осадков?

-объяснение учителем: количество осадков зависит от поясов атм давления. В экваториальных широтах в поясе низкого атмосферного давления постоянно нагретый воздух содержит много влаги. Поднимаясь вверх, он охлаждается и становится насыщенным. Поэтому в области экватора образуется много облаков и идут обильные осадки.

Немало выпадает осадков и в других областях земной поверхности, где низкое давление.

В поясах высокого давления преобладают нисходящие воздушные токи. Холодный воздух, опускаясь, содержит мало влаги. При опускании он сжимается и нагревается, благодаря чему удаляется от состояния насыщения, становится суше. Поэтому в областях повышенного давления над тропиками и у полюсов осадков выпадает мало.

 

3. Изучение нового материала – работа с атласом (8 минут)

Откройте атлас на стр 6-7, посмотрим какие температуры мы наблюдаем в районе экватора? В жарком поясе? Ср.т-+24. на стр 8 климат.карте определим кол-во осадков более 2000мм

Какие Т в районе умеренного поясов? от+8 в океане до -16 на суше, от 250-500 на суше, до 1000 возле океанов или побережий, омывающихся теплыми течениями

Какие Т. в районе полюсов? – 16 в океане до -40 на суше., а осадков? Менее 100

Как называются линии на карте с одинаковыми температурами?

Линии с одинаковым количеством осадков? -изогиеты

Вы обратили внимание, что изотермы и изогиееты проходят не строго по широтам, Почему? ------Потому что на распределение Т и осадков, кроме геогр. широты оказывают влияние и др факторы: близость морей и океанов, океанические течения, подстилающая поверхность- рельеф, атмосферная циркуляция. Запишите по слайду: климатообразующие факторы…

Работа с картой (3 мин) Покажите на карте: - вызываю детей по одному

Тёплое течение (Гольфстрим) — побережье Европы теплее.

Холодное течение (Перуанское) — побережье Южной Америки прохладнее.

Горы (Анды, Гималаи) — температура падает с высотой.

Континентальность (внутренние районы Евразии) — большие перепады температур.

На каждом примере задайте классу вопрос: «Почему здесь температура отличается от соседних мест на той же широте?»

4. Практическая работа в 3 –х группах (4 минут)

Задание для группы (на карточке):

Определите среднюю температуру января и июля для каждой точки (по изотермам) и среднегодовое количество осадков. Какую особенность геогр положения можно выделить в каждой паре городов? Почему же тогда отличаются температура и кол-во осадков?

1 группа: по картам атласа 30-31 страницы

	Сантьяго	Монтевидео
t января	+16	+16
T июля	+8	+16
Количество осадков	до 500мм	до 1000мм

 

2 группа

	Париж	Самара
t января	0	-24
T июля	+24	+24
Количество осадков	До 1000мм	До 500мм

 

3 группа

	Сан-Франциско	Вашингтон
t января	+8	+8
T июля	+16	+24
Количество осадков	До 500мм	До 2000мм

 

Сравните температуры января и июля, количество осадков и назовите факторы, которые объясняют разницу (течение, рельеф, удалённость от океана).

Запишите вывод.

Учитель ходит между группами, помогает найти изотермы, подталкивает к правильному объяснению. Каждая группа озвучивает характеристики и выводы (по 1 минуте на группу).

5. Закрепление (4 минут)

Что такое изотерма?

Изогиета?

Почему на одной и той же широте температура и количество осадков может быть разной? Приведите 1 пример.

Как высота местности влияет на температуру воздуха и количество осадков?

Ответы проговариваются фронтально, учитель сразу комментирует и исправляет неточности.

Если время остается с рекордсменами познакомиться слайды 9-10, 11 слайды

6. Рефлексия и домашнее задание (3 минуты)

Рефлексия: приём «Две фразы»:

«Сегодня я понял, что…»

«Мне было сложнее всего…»

Домашнее задание (на выбор, 1 вариант):

Базовый: параграф 12-13

+ Практический: выбрать 2 города на одной широте (один у моря, другой внутри материка), найти их средние температуры, количество осадков и объяснить разницу.

+ Исследовательский: развернутое сообщение «Почему в Оймяконе так холодно? А в Калмыкии так жарко? Но и там, и там очень мало осадков» с опорой на факторы (широта, рельеф, континентальность).