Урок географии в 7 классе по теме: Растительный мир. Хвойные леса (тайга)

Автор: Гурьянова Инна Павловна

Организация: ОКУ г. Холмска

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Холмск

Тип урока: формирование новых знаний

Класс: 7

Предметная область: Природа

Учебно-методический комплект, используемый на уроке: программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 класс: В 2 сб/под редакцией В.В. Воронковой «География» - автор Т.М. Лифанова – М: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. -Сб.1. – 232с., учебник «География России» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида с приложением Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, М. «Просвещение», 2015

Цели:

Образовательная: расширить и уточнить знания обучающихся о растениях хвойного леса, познакомить с особенностями внешнего вида и приспособленностью к условиям среды;

Коррекционно-развивающая: создать условия для развития произвольной памяти, произвольного внимания, коррекции зрительного, слухового восприятия, развития связной речи, мелкой моторики;

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к растениям леса.

Оборудование: карта природных зон, учебник, приложение к учебнику, гербарии, СД «Звуки леса», учебник, контурные карты, учебная таблица «Тайга», аромолампа, пихтовое масло, иллюстрации.

Словарь: тайга.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Задание: поздороваться друг с другом посредством дружеских объятий (цель-создание дружественного эмоционального настроя).

Проверка готовности к уроку, состояния рабочих мест.

1. Показать на карте зону лесов.
2. С какой зоной она граничит на севере?

На прошлом уроки мы изучали реки, озера, каналы зоны лесов. Подготовку домашнего задания мы сегодня проверим следующим образом:

1. На к/к цифрами обозначены географические объекты, которые мы изучали на прошлом уроке. Ваша задача в листе ответов вписать их названия. Начинать можете с любой цифры (приложение 1).
2. Во втором задании надо дописать неоконченные предложения.

Самопроверка с указанием количеством правильных ответов (приложение 2).

3. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке вы узнаете, какой лес называют тайгой, какие растения произрастают в тайге, ознакомитесь с особенностями внешнего вида этих растений и узнаете, как приспособились растения к суровому климату тайги.

Итак, записываем тему урока. Игра «Слова заблудились». На доске учащиеся видят запись темы в таком виде: «Хвойные мир. (тайга) Растительный леса». Учитель просит поставить слова в правильном порядке, после выполнения задания записываем тему:

Растительный мир. Хвойные леса (тайга).

 

1. Вспомните, какие условия необходимы для роста растений (свет, воздух, вода).
2. Как вы думаете, в какой природной зоне растительный мир более разнообразный в зоне тундры или в лесной зоне? Почему?

Объяснительный рассказ учителя:

Лесная зона расположена южнее зоны тундры, поэтому она получает больше солнечного тепла, влаги, почва лучше прогревается, лето теплее и продолжительнее, поэтому здесь распространены леса. Но северная часть прогревается меньше, чем южная, здесь растут преимущественно хвойные деревья и такой лес называется ТАЙГОЙ.

Запишем в тетрадь: «Тайга - это лес, в котором растут хвойные деревья»

Для формирования представления об этой зоне предлагаю обучающимся рассмотреть учебное пособие «Тайга», иллюстративный материал.

Обратимся к приложению к учебнику на странице 6-7.

Каким цветом на карте природных зон обозначена тайга? Покажите на карте зону тайги. Обратите внимание, что остров Сахалин так же находится в зоне тайги.

На ваших контурных картах штриховкой обозначьте зону тайги зеленым цветом, нанесите условный знак зоны тайги.

Итак, через всю Россию от северо-западных границ до берегов холодного Охотского моря распространена зона лесов, а более 80 % всей этой зоны занимают хвойные леса. Как вы думаете, почему эти лесе называют хвойными? (Потому что листья видоизменились в хвою). Какие хвойные деревья вам известны? (Перечисляют известные породы деревьев).

Царицей хвойных лесов называют сосну, а ее подругами - других представителей хвойных растений: пихту, ель, лиственницу, тис, кедр, можжевельник. Всего к классу хвойных ученые относят 560 видов растений, и около 100 из них составляют сосны. (На доску прикрепляю иллюстрацию сосны, раздаю гербарии «Сосна»)

Сосна - это светолюбивое растение с мощной корневой системой. Это могучее дерево может вырастать до высоты 75 м., имеет кору, отливающую медью. Нижние части стволов лишены ветвей. У сосны, выросшей не в лесу, а на открытом месте ствол толще, но она ниже. Продолжительность жизни сосны не превышает 500 лет, но некоторые деревья имеют возраст около 5 тысяч лет. Игловидные листья сосны называют хвоинками, их поверхность покрыта восковым налетом. У сосны хвоинки расположены по 2 на сильно укороченных побегах. (Работают е гербариями). Ребята, как сосна приспособилась к произрастанию в тайге? (Листья видоизменились в хвою, корневая система мощная, нижние ветви отмирают).

Ель - и похожа на сосну, и отличается от нее. (На доску прикрепляю иллюстрацию ели, раздаю гербарии «Ель»). Листья ели тоже хвоинки, но короче и более колючие. Хвоя густо покрывает побеги. Она более теневыносливая и может развиваться под пологом сосны и других деревьев. Растет во влажных местах. Живет до 250 лет, достигаю в высоту более 40 метров. Корни развиты слабо. (Работают с гербариями). Ребята, как ель приспособилась к произрастанию в тайге?

Лиственница - быстрорастущее, светолюбивое, холодостойкое неприхотливое растение. (На доску прикрепляю иллюстрацию лиственницы, раздаю гербарии «Лиственница») Ее хвоя неколючая, плоская, нежная, мягкая ежегодно осенью опадает, и лиственница может переносить заморозки до - 60 градусов. Корневая система небольшая. Лиственничные леса светлые. Очень красив лес осенью. (Работают с гербариями). Ребята, как лиственница приспособилась к произрастанию в тайге?

У всех хвойных образуется смола. Хвойные деревья и кустарники размножаются семенами, которые находятся в шишках. Таежные леса образованы одним ярусом деревьев, а под деревьями раскинулся ковер из мха, ягодных кустарников, грибов. (Работают с рис 79 на стр. 77 учебника)

Физкультминутка:

1. Упражнение для глаз: по моей команде указываем направление на север, юг, запад, восток;
2. Вращаем стопами обеих ног 8-10 р.;
3. Движение плечами вверх, вниз, вперед, назад;
4. Складываем руки в замок; чтобы сверху был большой палец левой руки, затем правой.
5. Аплодируем, чтобы сверху была левая рука, затем правая.

Помимо перечисленных мною деревьев в тайге растут и другие представители; Вы о них узнаете, поработав с приложением на странице 8-9 и заполнив таблицу (графу «Животный мир» заполним на следующих уроках):

	Растительный мир	Животный мир
Тайга - хвойный лес		-

Заполнив таблицу, обучающиеся делают самостоятельно вывод.

 

Вывод: тайга - это хвойный лес, в котором растут ...

О том, как использует человек богатства хвойных лесов, вы узнаете, прочитав стр. 177 учебника. (В это время учитель зажигает аромолампу с пихтовым маслом, и включает СД «Звуки леса» для того, чтобы полнее воссоздать картину хвойного леса)

Вывод: тайга имеет большое значение в жизни человека...

Прослушайте внимательно предложение и придумайте возможные последствия: «Дети бросили в лесу зажженную спичку».

Вывод: природу лесов необходимо охранять от пожаров, вырубок. Относиться к ней бережно.

4.3акрепление:

Итак, сегодня на уроке мы познакомились с лесом, который называется тайгой.

1. Какой по-другому называют хвойный лес?
2. Покажите на к/к районы распространения хвойных лесов в России?
3. Запомните и запишите в тетрадях по порядку хвойные растения (в течение. 30 секунд показываю список из 7 представителей растений тайги). (Приложение 3)
4. Как приспособились деревья тайги к суровому климату?
5. Отгадайте загадку:

Ходит летом и зимой Марья в шубе меховой,

Шуба не простая, шуба очень злая.

Не волчья, не собачья,

А все таки кусачая!

Ох! И колки у нее иголки! (Ель)

Скоро наступит самый любимый зимний праздник - Новый год. И главным атрибутом этого праздника конечно является елка. Сейчас вы получите волшебные пакеты, соберете и украсите то, что в них находится (в пакетах находятся разобранные искусственные ели и украшения к ним).

По завершению предыдущего задания можно предложить составить синквейн на тему «Ель». (Синквейн - стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму: 1-я - существительное, задающее тему стихотворения; 2-я - два прилагательных к данному существительному; 3-я - три глагола к данному существительному; 4-я - смысловая фраза; 5-я - одно заключительное слово (предложение), определяющее эмоциональное отношение ко всему сказанному)

Записываю на доске полученное стихотворение:

Ель

Зеленая, нарядная
Растет, радует, пахнет
Украшает новогодний праздник.

5. Подведение итогов

1. Что услышали вы на уроке?
2. Что увидели?
3. Что почувствовали?
4. Что понравилось?

6. Домашнее задание.

Изучить стр. 75-77, ответить на вопросы. Подготовить сообщения о хвойных растениях. Необходимая литература имеется в библиотеке школы.

7. Выставление и комментирование оценок.

 

Список литературы:

1. Бороздина Т.А. Уроки географии в 7 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : Планирование и конспекты уроков /- М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014.-120 с.
2. Борщанская А. К. К созданию специальной коррекционно-развивающей среды в школе VIII вида, [Текст]/ Дефектология, 2002г. № 2, с.8
3. Воротников Д. А. Развитие исследований по формированию умственных действий [Текст]/ // Воспитание школьника. 2002. - № 12. - С. 10.
4. Кабелка И.В. Методика формирования понятий у учащихся школы VIII вида в процессе обучения географии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2014. №7. С. 13-19.
5. Кабелка И.В. Приемы работы с картой на уроках географии в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2011. №8. С. 3-11.
6. Кабелка И.В. Системный подход к изучению плана на уроках географии в школе VIII // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2016. №4. С. 21-126.
7. Липа В.А. Картографическая наглядность в коррекционном обучении учащихся вспомогательной школы/ В.А. Липа//Дефектология. -1997. - №3.-С. 23-30.
8. Лобанова Е.А. Организация развивающей среды как средство формирования познавательной активности дошкольников [Текст] / Балашов: "Николаев", 2005. с. 197.
9. Лифанова Т.М. Уроки географии в специальной (коррекционной) школе: пособие для учителя спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ Т.М. Лифанова, Е.М Подвальная. - М.: Просвещение, 2013
10. Соломина Е.Н. Формирование естественно-научных знаний в специальной школе // Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин [и др.]: под ред. Б.П. Пузанова. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2003. С. 152-171.
11. Тубельский А.Н. Как создавать условия для развития индивидуальности ребенка [Текст] / – М.: “Эврика”, 2003, 87

Худенко Е. Коррекционно-развивающая система развития и обучения детей-инвалидов в условиях специальных учреждений. [Текст]/-М., центр “Развитие и коррекция”, 2001, 56

1. file0.docx.. 24,9 КБ
2. file1.docx.. 638,4 КБ

Опубликовано: 29.11.2019