Использование компетентностного подхода в рамках преподавания географии и экологии

Автор: Динара Мусанифовна Шакурова

Организация: ГБПОУ Уфимский КСИиВТ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Уфа

География — универсальный школьный предмет, который открывает перед школьником большие возможности для становления личности

Конкурентоспособность как качество, присущее выпускнику школы, во многом зависит от его способности приобретать и развивать умения, навыки, которые могут применяться или трансформироваться применительно к целому ряду ситуаций.

Перед школой поставлены новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве; создание условий, способствующих развитию ключевых компетентностей учащихся; снижение перегрузки учащихся. Одним из плодотворных направлений модернизации географического образования является технология компетентностно-ориентированных заданий.

Ключевыми действиями стремления к компетентности являются:

1.Изучать

2.Искать

3.Думать

4.Сотрудничать

5.Приниматься за дело

Цель компетентностного подхода:

- учиться знать;

- учиться делать;

- учиться жить;

- учиться быть.

Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, в качестве результата рассматривается не усвоение суммы информации, а способность человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, применяя знания и порождая новые.

Актуальна в этой ситуации китайская пословица:

Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму.

Знания и опыт у учащихся накапливаются и формируются постепенно, от урока к уроку.

Сегодня нашим ученикам для построения успешной карьеры необходимо обладать большим объемом знаний и умений. Не менее важно творчество в работе, креативное мышление, умение мыслить нестандартно, применяя справочную литературу, СМИ и Интернет.

Формируемые географические знания должны стать фундаментом практической деятельности, а умения (познавательные, практические) – основой для формирования ключевых компетенций.

География — предмет преимущественно устного общения, поэтому на уроках мы проводим дискуссии, учимся оперировать фактами, использовать доказательную базу, анализировать, ставить вопросы, делать выводы и умозаключения, защищать свои идеи. Хорошо зарекомендовали себя уроки, на которых ученики работают в группах: так на уроке в 6 –м классе по теме «Рельеф дна Мирового океана» ребятам было предложено совершить виртуальное путешествие по дну Индийского океана. Цель была изучить формы рельефа дна океана (поднятия, впадины, котловины, глубоководные желоба, островные дуги). Ребята представляли себя путешествующими в глубоководном батискафе. И заведомо скучная тема превратилась в интересный урок. В 8 классе на тему «Климат России» отводится 6 часов, где ребята изучают типы климатов страны. И на последнем уроке по теме «Климат и человек» учащимся было предложено применить свои знания на профессиональном уровне, т.е. в качестве метеорологов. Одним из заданий было, помочь строительным компаниям разработать проекты строительства жилых микрорайонов в разных городах России. (от Воронежа до Хабаровска). Указать, на какие особенности возведения зданий следует обратить внимание архитекторам в связи с разными климатическими условиями в этих городах. Задание было не только помочь строительным компаниям, но оценить работу групп перекрестно (друг друга).

Виды работ, которые я применяю на своей практике:

1. работа с учебником, презентациями;

2. работа с картами и картосхемами;

3. работа со статистическими материалами;

4. работа на местности;

6 .работа с ресурсами СМИ и Интернет;

формы учебных занятий, которые использую на уроках географии:

1. Урок – путешествие

2. Модульный урок (6 кл)

3. Урок – пресс-конференции

5. Урок – конкурс,

6. Урок - игра Счастливый случай (обобщение по темам Африка, Австралия 7 кл) и много других форм.

Система работы учителя: возможности формирования компетентностей учеников на уроках географии.

1. Помочь детям освоить знания, приобрести навыки учебно-познавательной деятельности.

2. Научить применять знания в конкретной ситуации.

3. Уметь достигать положительных результатов.

Эти три составляющие и есть основа понятия «компетентность», которая состоит в его готовности эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.

1. file0.docx.. 32,3 КБ

Опубликовано: 23.05.2020