Тема

Внутренние воды Северной Америки

Цель урока

Узнать какие внутренние воды есть на материке Северной Америке. В чём их особенности.

Задачи

1. Познавательные– познакомить учащихся с особенностями рек и озер материка: источниками питания, режимом рек и характером их течения, распределением рек и озер по континенту;
   показать взаимосвязь между компонентами природы (“река – продукт климата и рельефа”).
2. Развивающие – направленность на творческое и аналитическое мышление, образное видение изучаемого объекта, развитие умений работать с географической информацией, коммуникативных умений, развития памяти, формирование познавательной активности у учащихся.
3. Воспитывающие – прививать интерес к предмету, к познанию окружающего мира.

Планируемые результаты

Предметные:

А) знать : крупные реки, озёра, ледники Северной Америки, взаимосвязи внутренних вод от климата и рельефа.

Б) уметь: анализировать карты атласа, показывать географические объекты на карте, характеризовать их, работать с научным текстом.

Личностные: развитие самоорганизации, самооценки и взаимооценки.

Метапредметные: самостоятельно осуществлять учебную деятельность, учебное сотрудничество со сверстниками, умение самостоятельно определять учебные цели, развитие интереса к познавательной деятельности

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Виды формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Сегодня я предлагаю вам поработать в группах, каждая группа соответствует ряду, на котором вы сидите.

Организует работу учащихся в группах.

Настраиваются на учебную деятельность

Личностные УУД – самоорганизация

2. Актуализация и пробное учебное действие для определения темы и цели урока.

Разгадывание загадок, Предлагается задать вопросы к кроссворду

Подводит учащихся к формулированию темы и целей урока.

Отгадывают загадки и определяют тему урока.

После работы с кроссвордом, формулируют цель урока

Познавательные УУД – умение формулировать тему и цель урока

Регулятивные УУД – способность прогнозировать свою деятельность на уроке

Предметные УУД – умение работать с географическими понятиями.

3.Овладение новыми знаниями. Учебный практикум.

Введение новой информации с целью диалога, побуждающего к деятельности.

Первичное закрепление знаний во внешней речи.

Введение новой информации с целью формирования представления о самом широком водопаде.

Первичное закрепление во внешней речи.

1. реки

а) определите по карте к бассейнам каких океанов относятся реки Северной Америки.

б)назовите крупные реки.

в) выполнение практической работы « Характеристика реки» по плану на стр. 312 учебника.

Реки могут выполнять два вида деятельности. Пронаблюдаем это, просмотрев видеофрагмент.

сделать вывод: какие факторы оказывают самое большое влияние на реки?

2. Озёра

Проанализировать карту Америки севернее 50 параллели. Какие озёра там находятся? Каково их происхождение? Нанесите их на контурную карту.

Какие озёра находятся южнее 50 параллели?

Демонстрация видеофрагмента о Великих Американских озёрах и Ниагарском водопаде.

3.Болота.Исследуйте карту Америки, сделать вывод о наличие болот на материке, их размещении и причинах формирования.

4.Ледники.

Каковы причины образования ледников?

Какие ледники бывают?

Могут ли они быть на материке Северной Америке?

Предлагает задания, организует диалог с учащимися.

Организует учащихся на самостоятельную работу в группах, предлагает представить информацию в виде таблицы о реках Северной Америки.

Подводит к формированию вывода о работе рек.

Предлагает представить информацию в виде схемы и сделать выводы о тех факторах, которые в большей степени оказывают влияние на реки.

Корректирует работу учащихся.

Организует деятельность учащихся по поиску и обработке информации.

Формулирует задания, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Корректирует выявленные пробелы в знаниях.

Организует эмоциональное восприятие дополнительной информации об озёрах.

Формулирует задание. Организует деятельность учащихся по поиску и обработке информации.

Корректирует выявленные пробелы в знаниях

Побуждает к восстановлению ранее изученного материала. Выдвигает проблему. Организует диалог. Включает учащихся в решение проблемных вопросов.

Работают с картой и отвечают на вопрос учителя

Первичное применение новых знаний : представляют информацию в виде таблицы,

Формулируют результаты своей работы – закрепляют их во внешней речи.

Выявляют закономерности, моделируют, формулируют выводы.

Составляют схему: климат влияет на питание, режим, полноводность и густоту рек.

Рельеф влияет на характер течения, протяжённость и характер работы.

Анализируя карту, находят озёра, выдвигают гипотезы их происхождения, обосновывают их. Формулируют вывод о размещении озёр и их происхождении на материке.

Работают на контурной карте.

Акцентируют внимание на явлениях природы.

Формулируют результат своей работы. Устанавливают причинно-следственные связи.

Делают вывод, что болот много в северной части материка, так как там распространена вечная мерзлота в субарктическом климате.

Формулируют ранее изученный материал. Включаются в обсуждение проблемных вопросов, высказывают свои предположения и делают выводы о наличии покровных и горных ледников, в связи с арктическим типом климата на севере и большой высотой Кордильер.

Предметные УУД – умение анализировать карты

Предметные УУД – умение характеризовать реки.

Коммуникативные УУД – работать в группе, умение выражать свои мысли.

Познавательные УУД – умение строить речевые высказывания, извлекать необходимую информацию из увиденного, структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные УУД – умение работать с физической и контурной картой. Познавательные УУД – умение выдвигать предположения и обосновывать их.

Коммуникативные УУД – владение речью, точно и полно выражать свои мысли.

Предметные, познавательные, коммуникативные УУД.

4.Рефлексия

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Что нового вы узнали о Северной Америке?

Что больше всего удивило, оставило самое яркое впечатление от сегодняшнего урока?

Тест по теме «Внутренние воды Северной Америки»

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Первичная проверка изученного материала.

Организация контрольно-оценочной деятельности.

Организация взаимоконтроля.

Применение новых знаний. Формулируют конечный результат своей работы. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили. Выявление пробелов в знаниях одноклассников. Проводят самооценку.

Познавательные УУД – выявляют допущенные ошибки.

Личностные УУД – умение проводить взаимооценку и самооценку.

5.Домашнее задание

Параграф 54

Задание на выбор:

Дать характеристику внутренних вод Северной Америки применяя слова самая, самый, самое.

Описать путешествие по любому водному объекту Северной Америки.

Знакомит с домашними заданиями. Предлагает выполнить одно из предложенных задания по желанию.

Записывают задания.

Название реки

К бассейну какого океана относится

исток

устье

Характер реки

питание

Режим реки

Работа реки

притоки

Миссисипи

Макензи

Колорадо

Колумбия

Название озера

Местонахождения – в какой части материка находится

Размер, глубина

Качество воды (пресное или солёное)

Происхождение озёрной котловины

Сточное или бесточное

Верхнее озеро

Большое медвежье озеро

Большое Солёное озеро

Озеро Эри

5.Домашнее задание

Параграф 54

Задание на выбор:

Дать характеристику внутренних вод Северной Америки применяя слова самая, самый, самое.

Описать путешествие по любому водному объекту Северной Америки.

Знакомит с домашними заданиями. Предлагает выполнить одно из предложенных задания по желанию.

Записывают задания.