Этап урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Самоконтроль готовности к уроку: наличие учебника, атласа, контурной карты, тетради.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Приветствует учащихся. Фиксирует отсутствующих, проверяет готовность к учебному занятию.

Создает благоприятный психологический настрой на работу:

Вот звенит для нас звонок –

Начинается урок.

Ровно встали,

Подтянулись,

И друг другу улыбнулись.

-Добрый день, дорогие ребята!

Пожелайте друг другу хорошего настроения и вперед за новыми знаниями.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция.

Личностные УУД: действие смыслообразования.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Личностные УУД:

установка на здоровый образ жизни;

2. Актуализация опорных знаний

Слушают стихотворение.

Формулируют тему урока, записывают дату и тему в тетради.

Формулируют цели урока.

Ребята, послушайте стихотворение и определите тему урока? (читает учитель) Слайд 2

Вот звездное небо! Что видно на нем?

Звезды там светят далеким огнем!

Только ли звезды на небе сияют?

Нет! Среди звезд там планеты

блуждают!

Как так блуждают? Дороги не знают?

Нет! Это, кажется, будто блуждают!

Все они – Солнца большая семья.

И под влиянием его притяжения

Вечно творят круговые движенья!

И вместе с ними планета моя –

Та, что зовется планетой "Земля",

Та, на которой живем ты и я!

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Тема нашего урока «Земля – планета Солнечной системы». Запишите тему и сегодняшнюю дату в тетрадь. Слайд 3.

- Ребята, определим цели нашего урока, используя опорные слова и выражения: строение Солнечной системы, место среди других планет, природные оболочки. (Таблички с целями урока учитель прикрепляет к доске)

Познавательные УУД:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные: умение использовать речевые средства для выражения своих мыслей, владение речью.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Делятся знаниями о Вселенной.

Участвуют в беседе.

Индивидуальное выступление ученика.

Опережающее задание

Знакомятся с оценочными листами.

- Из курса «Окружающий мир», вспомните, что такое Вселенная, что вы о ней знаете?

- Вселенная – это весь существующий мир. Она бесконечна во времени и пространстве. Она состоит из огромного количества звезд и галактик.

Галактик существует великое множество, а такая, как наша - одна. Слайд 4.

- Как называется наша галактика? Слайд5.

- Почему наша галактика называется Млечный Путь?

Рассказ о галактике ученика (индивидуальное выступление).

- Сегодня на уроке мы будем использовать оценочные листы, они лежат у вас на столах. Рассмотрите их внимательно, обратите внимание, что каждое задание будет оцениваться. Подпишите оценочные листы, указав фамилию и имя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Личностные УУД : Формировать умение способности к саморазвитию

Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

4.Восприятие и осмысление учащимися нового материала.

Выполняют работу письменно, работая с текстом учебника.

Ответ: Солнечная система вместе со всеми звездами образует Галактику. Наша Галактика носит имя Млечный Путь, а скопление разных Галактик образует Вселенную.

Проверяют правильность выполнения задания, оценивают выполненную работу, заносят баллы в оценочные листы.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответ: Солнце. Солнце-источник света и тепла.

Вокруг солнца движутся планеты.

Выполняют работу письменно в тетради «Мой Тренажер» на с.12, задание 1 работая с атласом.

Проверяют правильность выполнения задания, оценивают работу, заносят баллы в оценочные листы.

Отвечают на вопросы

Осуществляют взаимопроверку. Выставляют баллы за правильность выполнения задания.

Читают абзац 2 на с.24 учебника. Ответ:

Каждая планета движется вокруг Солнца по определенному пути. Планеты

вращаются с разной скоростью, находятся на разном удалении от Солнца, имеют разные размеры.

Орбита-путь движении небесного тела.

Дети слушают стихотворение.

Ученик выступает с дополнительным материалом.

Опережающее задание

Читают 3 абзац на с.24 учебника. Отвечают на вопрос.

Солнце,8 планет, более 63спутника астероиды, кометы, другие космические тела.

Работают по вариантам, изучают дополнительный материал.

Отвечают на вопросы

Читают учебник с.25,находят ответы на вопросы, отвечают на вопросы.

Выполняют движения.

Отвечают на вопросы

Работают в парах.

Читают дополнительный материал, отвечают на вопрос, делают вывод.

Называют слова, характеризующие Землю. Ответ: уникальная, неповторимая,

единственная, и т.п.

Изучают информацию о моделях устройства мира.

Участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы

Читают текст учебника стр.24 абзац 1.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы, показывают на карте материки.

Называют части света

показывают на карте

Изучают рис.13 на с.25. Определяют в чём отличие между материками и частями света.

Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы

Изучают природные оболочки земли.

Проверяют правильность выполнения задания, оценивают выполненную работу, заносят баллы в оценочные листы.

- Откройте учебники на с.24, найдите 1 абзац и прочитайте его.

- Сейчас Вы будете работать с блоком 1, который называется «Как устроена Солнечная Система?»

Вам необходимо выполнить задание 1, восстановить текст.

Правильно выполнить задание вам поможет информация в учебнике с.24 1 абзац.

Время на выполнение задания – 2 минуты.

- Проверим, как вы справились с заданием (учитель называет правильные ответы).

Поставьте количество баллов за выполнение задания в оценочный лист.

- В нашей Галактике сосредоточено около 100 млрд. звёзд, вспомните, какая звезда важна для нас? Слайд 6.

- Почему вы так считаете?

- Откройте атлас на с.1, рассмотрите планеты и их названия.

• Выпишите планеты в порядке удаления их от Солнца. Это будет второе задание блока 1, но выполнять вы его будете в рабочей тетради «Мой Тренажер» на с.12, задание 1.

На выполнение работы – 3 минуты.

-Проверьте правильность выполнения задания 2.

- Выставьте баллы за работу в оценочный лист.

-Сколько же всего планет вращаются вокруг Солнца?

-Какое место среди планет Солнечной Системы занимает Земля?

- Рассмотрите рисунок учебника на с.23.

- Чем отличаются планеты?

Планеты Солнечной системы делятся на две группы:

первая - планеты Земной группы;

вторая - планеты-гиганты.

- Ребята, выполните задание 3 блока 1: распределите планеты на 2 группы. Время на выполнение задания – 3 минуты.

-Обменяйтесь оценочными листами, проверьте, правильно ли справился с заданием сосед по парте. Слайд 7, Слайд 8

- Не забудьте выставить баллы за работу в оценочные листы.

- Скажите, как движется каждая из планет Солнечной системы?

- Как называется этот путь? Слайд 9

- Послушайте небольшое стихотворение о том, как звездочет считал планеты. И ответьте на вопрос: сколько планет насчитал звездочет? Слайд 10

На Луне жил звездочёт

Он планетам вёл учёт:

МЕРКУРИЙ - раз,

ВЕНЕРА - два-с,

Три - ЗЕМЛЯ,

Четыре - МАРС,

Пять - ЮПИТЕР,

Шесть - САТУРН,

Семь - УРАН,

Восемь - НЕПТУН,

Девять - дальше всех ПЛУТОН Слайд 10

- Сколько планет насчитал звездочет?

- Вы назвали 8 планет, звездочет насчитал девять планет. Какую 9 планету назвал звездочет?

Слайд 11

- Рассказ о планете Плутон ученика (индивидуальное выступление).

- Подумайте, что образует Солнечную систему?

- Найдите ответ в учебнике на стр. 24, 2абзац так, что же образует Солнечную систему? Слайд 12

- Ребята, у вас на столах есть зеленые карточки. Возьмите их, поработаем по вариантам с дополнительным материалом (Приложение 1).

- Вам необходимо прочитать текст и ответить на вопросы:

1 вариант - что такое кометы,

2 вариант - что такое астероиды?

На выполнение этого задания отводится 2 минуты. Выберите самое главное.

- Скажите, что такое кометы? Астероиды? Слайды 13, 14

- Более подробно с небесными телами вы познакомитесь на уроках астрономии.

- Вы уже знаете, что Земля — планета Солнечной системы, третья из ближайших планет к солнцу. В учебнике с.25 прочитайте, чему равно расстояние от Земли до Солнца, и от Земли до Луны. Чем является Луна для Земли? На работу – 1 минута.

- Скажите, чему равно расстояние от Земли до Солнца?

- Каково расстояние от Земли до Луны?

- Чем является Луна для Земли? Слайд 15

- Земля имеет естественный спутник – Луну, которая вызывает на нашей планете периодические изменения уровня воды в океанах и морях – приливы и отливы. Слайд 16. Это связано с тем, что Луна и Земля взаимно притягивают друг друга. Подробнее с этими явлениями вы познакомитесь на уроках физики и астрономии, географии.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

- Ребята, на каких планетах существует жизнь?

- Сейчас вы поработаете с дополнительным материалом на желтых карточках. Работать вы будете в парах. (Приложение 2).

- Прочитайте текст и скажите, в чем разница между Землей и другими планетами Солнечной системы? Выберите самое главное.

На выполнение этой работы вам отводится 2 минуты.

- Кто готов назвать отличия между Землёй и другими планетами Солнечной Системы? Сделайте вывод.

-Подберите слова, которые характеризуют планету Земля.

- В чем же уникальность планеты Земля?»

-Как вращается Земля?

- Как вращаются другие планеты?

В далекие времена древние ученые имели свои представления о Земле. Древний астроном, географ, математик Птолемей полагал, что шарообразная Земля неподвижна, а Солнце вращается вокруг неё. Слайд 17

-Скажите, как называется система Птолемея? Ответ найдите в учебнике на с.24 абзац 4

Как вы считаете, геоцентрическая система была правильной?

- Кто опроверг геоцентрическую систему?

(Н. Коперник). Слайд 18

- Как назвали эту систему?

- Как же выглядит наша Земля и что в неё такого особенного?

- Какую форму имеет наша Земля

- Как вы думаете, форму идеального шара имеет Земля?

- Как учёные называют форму нашей планеты?

- Найдите ответ, на этот вопрос, прочитав в учебнике на стр.24 абзац 1 «Как устроена планета Земля».

- Как же называется форма нашей планеты? Слайд 19

- Земля - это огромная планета с материками и океанами, равнинами и горами, реками и озерами. Площадь поверхности Земли составляет 510 млн. км кв.

- Скажите, сколько материков на Земле?

- Назовите их. Покажите их на карте.

- Исторически Землю делят и на части света, их ровно столько же, сколько материков. Материков 6, Слайд 20

Назовите части света. Частей света тоже 6. Слайд 21

- Рассмотрите рис.13 с.25. Определите в чём отличие между материками и частями света? Запомните их.

- У Земли есть природные оболочки. Назовите их, используя материал учебника на стр.25.

- Какие природные оболочки Земли выделяют? - Выполните задание блока 2. Установите соответствие между природными оболочками и их краткой характеристикой. Время на выполнение задания – 1 мин.

- Проверьте правильность выполнения задания. Слайд 22

1) Что такое литосфера?

2. ) Что такое гидросфера?

3) Что такое атмосфера?

4) Что такое биосфера?

Выставьте баллы за работу в оценочный лист.

- Взаимодействуя между собой, все природные оболочки Земли образуют географическую оболочку.

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной речи и письменной речи делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, находить в тексте требуемую информацию;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Регулятивные: умение работать с атласом, учебником;

умение работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками, умение выражать свои мысли, строить продуктивное взаимодействие.

Коммуникативные:

умение отвечать на вопросы учителя, воспринимать информацию на слух отвечать на вопросы учителя,

ПознавательныеУУД: применение методов информационного поиска; смысловое чтение; давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, выражать свои мысли. Самоконтроль и взаимоконтроль

Коммуникативные: умение слушать собеседника, воспринимать информацию на слух, выражать свои мысли; умение отвечать на вопросы учителя

Коммуникативные: умение слушать собеседника, воспринимать информацию на слух, выражать свои мысли.

умение отвечать на вопросы учителя, работать по вариантам

Познавательные УУД: давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других.

Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации.

Личностные УУД:

установка на здоровый образ жизни;

Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество со сверстниками, работать в парах,

умение выражать свои мысли, строить продуктивное взаимодействие

Познавательные УУД:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: умение работать с географической картой, учебником

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, выражать свои мысли

Познавательные УУД: давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Познавательные УУД:

Самостоятельное выполнение заданий

Регулятивные УУД:

Самоконтроль, взаимоконтроль коррекция, оценка правильности выполнения действия.

5.Закрепление изученного материала

Выполняют тест. Проводят взаимопроверку. Выставляют баллы за задание.

- Выполните задание блока 3 – тест. На его выполнение вам отводится – 3 мин.

-Обменяйтесь оценочными листами, проверьте работы друг друга.

- Баллы, полученные за выполнение теста, выставьте в оценочный лист.

Познавательные УУД:

Самостоятельное выполнение заданий

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;

Регулятивные УУД:

Самоконтроль, взаимоконтроль коррекция, оценка правильности выполнения действия. Личностные УУД: умение проводить самопроверку и взаимопроверку

6.Подведения итогов урока

Оценка деятельности учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Подсчитают баллы и выставляют оценки за урок.

- Какие были цели нашего урока?

- Смогли мы их достичь?

- Где вам может пригодиться изученный материал?

- Ребята, в течение урока вы получали баллы за работу. Оцените свою работу за весь урок. Подсчитайте общее количество баллов, занесенных вами в оценочный лист, и выставите себе оценку за урок согласно шкале перевода. Слайд 23

- Какие оценки вы получили за урок?

Учитель по необходимости корректирует оценки за урок, аргументирует их.

Познавательные УУД:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные УУД установка на здоровый образ жизни;

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: Самоконтроль.

7 .Информирование о домашнем задании

Записывают в дневники домашнее задание.

- Домашнее задание: 1.прочитать §6, нанесите на контурную карту все материки с.8-9;

2.задание по желанию – подготовить ментальную карту о Солнечной системе.

Слайд 24

Коммуникативные:

умение слушать.

8. Рефлексия

- Посмотрите, у вас на партах лежат силуэты человека, а на доске - три планеты.

Красная планета - я все понял и могу рассказать другим.

Жёлтая планета - понял, но не все, остались вопросы.

Синяя планета - ничего не понял и не запомнил, нуждаюсь в помощи.

- Ребята, я хотела бы узнать на какой планете вы оказались в конце урока.

- Урок я хочу закончить словами И. Северянина:

Мы живём, точно во сне неразгаданном,

на одной из удобных планет. Слайд 25

Учитель мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения

Урока время истекло.

Я вам, ребята, благодарна

За то, что встретили тепло

И поработали ударно.

Спасибо! До свидания!

Рефлексивные: умение отвечать на вопрос

Познавательные: Оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.