Ветер

Автор: Полумордвинова Ирина Николаевна

Организация: МБОУ «Кудеихинская СОШ»

Населенный пункт: Республика Чувашия, Порецкий р-н, с. Кудеиха

Технологическая карта урока

Цель урока: сформировать понятие о ветре, его типах, о роли ветра для человека и природы.

Планируемые результаты:

-личностные: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, самостоятельно выявлять причинно – следственные связи; воспитывать уважение к мнению других учеников, самостоятельность в принятии решений;

-метапредметные: создавать условия для реализации исследовательской задачи, развивать умение работать творчески в группах и представить материалы исследования (интеллект - карту);

-предметные: сформировать у учащихся представление об особенностях формирования ветра, выяснить причины возникновения, месторасположение ветров, о розе ветров; систематизировать знания учащихся о роль ветра в природе и в жизни человека, направлении и скорости ветра.

Универсальные учебные действия:

- личностные: осознавать необходимость изучения окружающего мира;

- регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- познавательные: делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата;

- коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Образовательные технологии: технология диалога, объяснительно – иллюстративная, технология исследовательской деятельности.

Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, учебник, видеофрагмент «10 самых странных осадков в мире», интелект – карты.

 

 

Ход урока

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

1

Организационно – мотивационный этап урока

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Я желаю вам, ребята,

Все работы выполнять

И, желательно, на пять

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу

Активно включаются в общение

Осознают познавательную деятельность

Использовать устную речь для аргументированного ответа

2

Постановка учебной задачи. Определение темы и задач урока

Организует деятельность.

Начинается урок с повторения пройденного в виде игры, которая называется «Светофор». Я буду задавать вопросы, которые предполагают ответы соответствующим смайликом. Верный ответ – зеленый, нет – красный, желтый – затрудняюсь.

ПРИЕМ «Светофор».

1. Большую часть атмосферного воздуха составляет кислород. (НЕТ)

2. Самый низкий слой атмосферы – стратосфера. (НЕТ)

3.Температура воздуха в тропосфере уменьшается с высотой. (Да)

4.Угол падения солнечных лучей является главной причиной изменения температуры по широте. (ДА)

5.Самая высокая температура была зафиксирована в Австралии. (НЕТ)

6.Нормальным атмосферным давлением является 760 мм рт. ст. (ДА)

7.Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность. (ДА)

8.Прибор для измерения температуры – термометр. (ДА)

Формулировка темы урока

Ребята, я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент, попытайтесь, пожалуйста угадать, что мы будем сегодня изучать?

(Включается видеофрагмент 10 самых странных осадков в мире).

Скажите мне, пожалуйста, в чем причина всех этих событий? Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Тема урока «Ветер»

Учащиеся формулируют самостоятельно тему урока

Формирование навыков коммуникативной компетентности. Готовность к самообразованию

Формулирование темы урока

Находить правильные ответы и формулировать их

3

Актуализация знаний. Изучение нового материала. Исследование материала

Мы будем работать в группах и придерживаться 3 правил.

- работаем сообща;

- слушаем друг друга;

- помогаем товарищу.

Итак, мы будем учиться составлять интеллект - карту урока, она у вас у каждого имеется. Мы группой будем изучать материал, выделяя ключевые слова, ответы на вопросы. Далее два человека из группы, определитесь сами, будет выходить, и озвучивать ответ, а его помощник работать на доске. А остальные, слушая, записывают в свою интеллект - карту.

Итак, возьмите, интеллект - карту, в центре напишите тему урока. У каждой группы есть конверты, в них вопросы, на которые нужно ответить. Итак, мы начинаем, и я предлагаю вам эту работу выполнить за 7 минут.

1гр. Узнать, что такое ветер, причины возникновения.

2 гр. Узнать типы ветров и их расположение, отмечают на карте.

3 гр. Дайте название местным ветрам и укажите, где они находятся?

4 гр. Узнать о направлении, скорости ветра и приборы для измерения.

5 гр. Определить роль ветра в природе и в жизни человека.

Мой вопрос - Что такое роза ветров и для чего используют?

Учащиеся рассуждают, участвуют в обсуждении. Работают в группах, проводят исследование по проблемному вопросу. Находят ответы на поставленные проблемные вопросы. Анализируют карту, показывают местонахождение местных ветров.

Формирование навыков коммуникативной компетентности. Готовность к самообразованию. Поиск и выделение необходимой информации. Умение давать аргументированный ответ. Формирование умений самостоятельной работы

Применение умений и знаний при выполнении учебных и познавательных задач.

Работать в группах по решению общей задачи. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности. Аргументирование своего ответа

4

Физкульт- минутка

«Флюгер». (На слайде отмечены стороны горизонта). Мы с вами флюгеры. Я буду называть направление ветра, а вы поворачивайте руками в нужное направление, как флюгер.

Выполняют

Формирование пространственного мышления

 

Технически правильно выполнять двигательные действия по сторонам горизонта

5

6

Практикум

Закрепление

Объяснение - что такое Роза ветров и с какой целью ее используют?

Роза ветров – это диаграмма, характеризующая направление ветра, господствующих в данной местности. Это результаты многолетних наблюдений.

Для построения «Розы ветров» нам нужны стороны горизонта. Каждый отрезок соответствует 5 мм (10 мм), на котором мы откладываем число дней с ответствующим направлением. Например, в данном месяце на север дуло – 2 дня, ю - .. дня и т.д. Построив диаграмму видно, какой ветер преобладал, а какой отсутствовал. Возможны безветренные дни, их отмечают в центре. Посмотрите, какой ветер является преобладающим? Почему?

ЗАДАНИЕ

Итак, предлагаю вам построить «Розу ветров», которые даны в интеллект - карте. Это месяц февраль для г. Чебоксары и г. Москва. Обратите внимание в 5 мм- 1 день.

Давайте посмотрим, что у вас получилось (сравниваем).

Делаем вывод: Какой ветер преобладает? Какой ветер отсутствовал?

Выполняют практикум. (Построение «Розы ветров». Работают в интеллект - карте (задание в ней)). Анализируют полученные интеллект – карты. По желанию выходят к доске и чертят «Розу ветров»

 

Соморегуляция, самооценивание

 

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

7

Рефлексия

Подводит итог урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Способствует адекватной оценке правильности результатов действия

 

 

 

 

Спасибо всем, мне с вами было очень приятно работать. А сейчас, хотелось бы узнать ваше отношение к уроку, предлагаю выразить это типом ветра:

Бриз – мне было скучно, я не понял тему урока;

Муссон – мне было трудно, но я справился, получил новые знания;

Тайфун – мне было очень интересно, я приобрел новые знания, и могу их применить.

 

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. Ребята оценивают свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу. По своей инициативе говорят о значимых для них ценностях урока:

- О чем говорили на уроке?

- За что вы можете себя похвалить?

- Что вас удивило на уроке?

-А что вам не удалось?

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

 

 

8

Домашнее задание

Итак, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: На ваших интеллект - картах, внизу находятся вопросы. Выберите и выполните один из вопросов. (показывает и комментирует дом. задание)

 

 

 

Записывают домашнее задание

Мотивация на выполнение домашнего задания, саморегуляция

Использовать умения и знания при выполнении задания

Использовать разнообразные источники информации

 

Приложение

 

Задание для 1 группы.

В? Что такое ветер? Определите причину возникновения ветра?

С помощью текста учебника параграф 28 и дополнительного материала на листочках, который вам дан, ответьте на эти вопросы.

Ветер - это горизонтальное движение воздуха под действием разности температур и давлений. Воздушные потоки, перемещающиеся из области высокого давления в область низкого, называют ветром.

Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении из областей с высоким атмосферным давлением в области с низким атмосферным давлением.

В? Определите, куда будет дуть ветер, и в каком случае он будет дуть сильнее? Почему?

769 мм рт.ст. – 758 мм рт.ст.

762 мм рт.ст. – 762 мм рт.ст.

758 мм рт.ст. – 761 мм рт.ст.

Задание для 2 группы.

В? Какие виды ветров бывают? Где они возникают?

С помощью текста учебника параграф 28 и дополнительного материала на листочках, ответьте на этот вопрос и отметьте на карте их местоположение (карта на оборотной стороне технологической карты).

Бриз - ветер, который дует на побережье морей и больших озёр. Направление бриза меняется дважды в сутки: дневной (или морской) бриз дует с моря на разогретое дневными лучами Солнца побережье. Ночной (или береговой) бриз имеет обратное направление.

Бриз - это ветер, который меняет направление два раза в сутки - днём он дует с берега, а ближе к вечеру - с моря.
Муссоны - это ветры, которые меняют направление два раза в год. Зимой дуют с суши на море, а летом наоборот - с моря на сушу. Находятся они на тропиках, на Тихоокеанском побережье (Дальный Восток в России, Японские острова).

Задание для 3 группы.

В? Дайте название местным ветрам и укажите, где они находятся?

С помощью дополнительного материала на листочках, ответьте на этот вопрос.

Местные ветры. Местный ветер – ветер в определенном ограниченном районе, обладающий характерными особенностями.

Фён - тёплый и сухой ветер, которые дует с гор в долину. Они часто наблюдаются в горах Кавказа, Средней Азии, Алтая, в Альпах, Скалистых горах и других горных районах земного шара.

Бора – сильный и порывистый ветер, направленный вниз по горному склону в сторону достаточно теплого моря. Возникают они над Черным морем, в предгорьях Северного Кавказа, можно их наблюдать возле берегов оз. Байкал.

Самум - властелин пустынь, несущий раскаленный песок. (пыльные вихри). Характерны для пустынной местности – пустыня Сахара, в районе гор Памир.

Смерчи и торнадо - обычно возникают при грозах над морем и сушей, это мелкомасштабные атмосферные вихри. Торнадо обычно возникают в США, смерчи характерны для Европы и европейской части России.

Тайфу́н – сильный ветер, разновидность тропического циклона, которая типична для северо-западной части Тихого океана (восточная часть материка Евразия).

Задание для 4 группы.

В? Узнать о характерных особенностях ветра: направлении, скорости ветра и приборы измерения?

С помощью текста учебника параграф 28 и дополнительного материала на листочках, который имеется у вас, ответьте на эти вопросы.

Ветер может дуть с разных сторон. Его называют по той стороне горизонта, откуда он дует. Например, если ветер дует с юга, то он называется – южным, если с юго - востока – это юго –восточный ветер.

На метеорологических станциях для определения направления ветра устанавливают флюгер на высоте 10 м.

Скорость определяется количеством метров, проходимое воздухом в секунду, м\с.

Прибор для измерения скорости ветра называется анемометром.

Задание для 5 группы.

В? Определите роль ветра в природе? Выделите положительную и отрицательную роль ветра в природе и для человека?

С помощью текста учебника параграф 28 и дополнительного материала на листочках, который у вас имеется, ответьте на эти вопросы.

Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были только над водной поверхностью. Ветер «съедает» горы, сглаживает их. Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.

Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

Ветряная мельница - аэродинамический механизм, использующий энергию ветра, состоящий из колеса с лопастями и передач.

Ветер может перенести загрязняющие вещества из горнодобывающих мест в населенные пункты. Большим бедствием для человека являются ураганы, смерчи, торнадо, песчаные ветры.

В? Что такое Роза ветров и с какой целью ее используют?

Построение «Розы ветров». Работают в технологической карте (задание в ней)

Роза ветров – это диаграмма, характеризующая направление ветра, господствующих в данной местности. Это результаты многолетних наблюдений.

Для построения «Розы ветров» нам нужны стороны горизонта. Каждый отрезок соответствует 5 мм (10 мм), на котором мы откладываем число дней с ответствующим направлением. Например, в данном месяце на север дуло – 2 дня, ю - .. дня и т.д. Построив диаграмму видно, какой ветер преобладал, а какой отсутствовал. Возможны безветренные дни, их отмечают в центре. Посмотрите, какой ветер является преобладающим? Почему? Молодцы.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 


Приложения:
  1. file0.doc.. 744,5 КБ
Опубликовано: 30.11.2020