№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Актуализация знаний

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку (К).

2

Мотивация к учебной деятельности

Учитель зачитывает отрывок:

Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются,….Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, Которую не объяснишь нашими чувствами

Учитель:

Вопросы классу:

• Что вы представляете когда слышите слово вода?
• Может ли человек жить без воды?
• Какую роль в природе играет вода?
• Что должны люди знать о воде, чтобы благополучно существовать?
• Как вы думаете, какой теме посвящен сегодняшний урок?

УУД: учащиеся самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Отвечают на вопросы (К).

2

Формулирование темы урока, постановка учебной цели Создание проблемной ситуации

Учитель: Часто говорят: «Вода – это жизнь!».Растения и животные приспособились к разным условиям: к полному мраку и огромному давлению на дне океанов, к жаре в пустынях и холоду в Антарктиде. Но ни одно живое существо не может обходиться без воды.

Вопросы классу:

• Что сейчас вам известно о водной оболочке Земли?
• С чего необходимо начать при изучении гидросферы?
• Что входит в состав гидросферы?
• Как вы считаете, что мы можем узнать к концу сегодняшнего урока?
• На какие вопросы мы сегодня должны найти ответы?

УУД: учащиеся извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. Отвечают на вопросы (К, Р, П).

5

Открытие нового знания

Учитель: Гидросфера – это водная оболочка земли. Давайте подробно рассмотрим, какие же именно воды входят в состав гидросферы. (На доске представлена таблица «Состав гидросферы») (приложение 1)

• Давайте вспомним ,что представляют собой болота, реки, озера, моря, ледники.
• Начертите круговую диаграмму, показывающую соотношение океанских вод и вод суши в общем объеме воды на Земле, пользуясь учебником с. 108 - 111
• Рассмотрите рисунок «Мировой круговорот воды в природе». Расскажите о малом и большом круговоротах воды в природе. Какой круговорот оказывает большее влияние на жизнь человека? (приложение 2).
• Чем принципиально отличаются воды Мирового океана от вод суши? Как это сказывается на их использовании в хозяйственной деятельности человека?
• Найдите определение в учебнике: водопроницаемые горные породы, водоупорный слой, подземные воды.

Учитель:

Подводит к выводу, что жизнь на планете Земля без воды невозможна.

УУД: учащиеся сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Работают с текстом учебника, анализируют таблицу данных (П, К,Р).

С помощью учителя формулируют определения понятий и записывают их в рабочей тетради (П). Самостоятельно составляют соотношение океанских вод и вод суши в общем объеме воды на Земле (П,Р).

Участвуют в диалоге с учителем (П,Р).

Демонстрируют результаты, обсуждают их (Л).

6

Применение нового знания. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Дополните определения, используя текст параграфа.

• углубление, по которому река постоянно продолжает течение ( русло);
• граница не на век, разделяющая бассейны двух рек(водораздел);
• место это очень мало, где река берет начало(исток);
• место это – финал, где река впадает в море или в океан (устье);
• площадь – то, с которой собирает воду река (бассейн реки);
• это нагромождение камней, пересекающих реку, образует на ней…. ( пороги)
• реку и ее притоки смело назови …..( речная система)
• понижение, но не русло, от истока реки и до устья (долина реки);
• место это очень круто, там река лежит в уступах… (водопад).

Задание 2. Работа по карте:

Найдите на карте одну из рек, протекающих в нашей местности, и покажите ее исток и устье. Частью какой речной системы является эта река? Назовите ее притоки.

УУД: учащиеся структурируют знания.(Л) Анализируют объект, выделяя существенные признаки.(П) Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.(Р,Л)

7

Итог урока (рефлексия).

Организация рефлексии:

Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:

1) А вы знаете, что сегодня на уроке я...

2) Больше всего мне понравилось...

3) Самым интересным сегодня на уроке было...

4) Самым сложным для меня сегодня было...

5) Сегодня на уроке я почувствовал…

6) Сегодня я понял...

7) Сегодня я научился...

8) Сегодня я задумался....

9) Сегодняшний урок показал мне…

10) На будущее мне надо иметь в виду…

Учитель выставляет и аргументирует оценки за урок

УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (Л,Р,К).

8

Домашнее задание

Домашнее задание:

1. Задание для всех: параграф 26. Записать новые термины в словарик. Нарисуйте схему «Мировой круговорот воды в природе» используя учебник.
2. Задания на выбор:

1. Подготовить сообщение «Значение гидросферы для жизни на Земле»
2. Найти ответ на вопрос: Почему вода в океане соленая, ведь впадающие в него реки пресные?
3. Найти и записать в тетрадь афоризмы и высказывания, пословицы о воде (не менее пяти)

Записывают д\з в дневник (Р,К).