Дистанционный урок географии в 5 классе: цели, задачи, возможности на примере изучения раздела «Атмосфера»

Автор: Дорошенко Елена Борисовна

Организация: МАОУ СОШ № 11-ф

Населенный пункт: г. Краснодар

«Дистанционное обучение позволяет реализовать два основных принципа современного образования – «образование для всех» и «образование через всю жизнь»».

В.А. Каново.

Тема дистанционного обучения затронула всех педагогов страны в прошлом году. Это практически для многих была новая форма, требующая кратчайшего времени для обучения, изучение понимания вопроса как учить детей не в очной форме, традиционной, а на расстоянии.

Что же такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специальными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Для того чтобы начать работу в дистанционном режиме перед учителями стояли вопросы:

1. Есть ли у меня необходимые навыки и опыт организации дистанционного обучения?

2. Кто может оказать техническую поддержку мне и моим ученикам?

3. Как будет осуществляться информирование семей учеников?

4. Как ученики будут получать расписание и материалы к урокам?

5. Все ли мои ученики имеют необходимые устройства дома?

6. Есть ли в моих классах чат, группа в социальных сетях и т.п.?

7. Какие электронные ресурсы я могу использовать?

8. Какие сервисы для организации онлайн уроков я могу использовать?

9. Как будет осуществляться оценка знаний и умений учеников?

10. Как можно получить обратную связь от родителей?

Характерными обязанностями дистанционного обучения, как мы уже знаем, являются:

  1. «Гибкость»- ученик занимается в удобное время, в удобном месте, в удобном темпе.

  2. «Модульность»- в основу программ ДО закладывается модульный принцип.

  3. «Массовость»- количество обучающихся не является критичным параметром.

  4. «Социальность»- снимет напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных возможностей.

  5. «Дальнодействие»- расстояние между учеником и учителем не влияет на качество образовательного процесса.

  6. «Рентабельность» - экономическая эффективность дистанционного обучения.

  7. «Интернациональность» - дистанционное обучение обеспечивает возможность импорта и экспорта образовательных услуг.

Существуют 4 модели дистанционного обучения:

  1. Наличие необходимых условий (Интернет, компьютер, ноутбук, планшет, смартфон).

Ресурсы – РЭШ, Моя школа в online, МЭШ, Учи.ру, Яндекс. Учебник, Яндекс. Уроки, Фоксфорд, Я класс и другие.

Механизмы реализации: технологии дистанционного бучения (online, оffline). Видеоуроки. Самостоятельная работа учащихся.

  1. Наличие Интернета. Отсутствие компьютера (ноутбука, планшета, смартфона).

Ресурсы - дидактические материалы. Учебники. Методические пособия. Справочники.

Механизмы реализации. Видеоуроки (телевидение). Самостоятельная работа обучающихся. Асинхронный метод обучения через электронную почту (родителей, соседей).

  1. Наличие компьютера (ноутбука, планшета, смартфона). Отсутствие Интернета.

Ресурсы. Электронные носители. Электронные тренажеры, учебные пособия. Дидактические материалы, учебники. Методические пособия, справочники.

Механизмы реализации. Технологии дистанционного обучения (Offline). Видеоуроки (телевидение). Самостоятельная работа учащихся.

  1. Отсутствие Интернета, компьютера, ноутбука, планшета, смартфона.

Ресурсы. Дидактические материалы, учебники. Методические пособия, справочники.

Механизмы реализации. Видеоуроки (телевидение). Заочная форма обучения. Самостоятельная работа обучающихся.

Мне в работе повезло, так как я работала по 1 модели дистанционного обучения. У всех моих учеников был бесперебойный интернет, были компьютеры, ноутбуки, смартфоны. Учащиеся дома также во время урока а также при подготовки пользовались учебником, дополнительной литературой, атласами, контурными картами. Главная задача состояла в том, чтобы вовремя подключиться по ссылке которую я им сбрасывала через классного руководителя заблаговременно. Не скрою, бывали моменты, когда обучающиеся по ряду причин не смогли подключаться вовремя. Но это никоим образом не отражалась на их успеваемости. Все задания были продублированы со ссылками на разные интернет - ресурсы, также были доступны видеоролики, были оговорены сроки сдачи работ. Несомненно, были выдержаны все временные рамки, продолжительность уроков в соответствии с СанПином составляла 20 минут. Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера не должна была превышать 15 минут, учитывая все это приходилось, немного сжимать учебный материал, некоторые части параграфа были даны обучающимся для самостоятельного изучения. Во время изучения раздела: «Атмосфера», велись дневники погоды, которые учащиеся заполняли с большим интересом. Выполняя эту работу, они закрепили, и углубили свои знания по определению показаний метеорологических приборов: термометра, барометра - анероида, флюгера и других. Были выполнены дополнительные задания, такие как: составление списка произведений искусства, в которых было отражено состояние погоды, в прозе, в музыке, в стихах. Обучающиеся изучали русский фольклор: пословицы, поговорки о погоде.

Для того чтобы была понятна структура дистанционного урока, более подробно хочу остановиться на изучение раздела: «Атмосфера» в 5 классе, рассказать об этапах проектирования урока, моделях структуры дистанционного урока, а также привести примеры проведения уроков по данному разделу, предлагаю вам посмотреть презентацию.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,5 КБ
  2. file1.docx.. 4,0 МБ
Опубликовано: 24.03.2021