Маркетинг и реклама, как прием визуализации на уроках в основной школе
Автор: Реймерс Марина Германовна
Организация: МАОУ СОШ «Многопрофильная школа «Приоритет»
Населенный пункт: г. Пермь
«И воспитание, и образование не раздельно.
Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно…»
Лев Николаевич Толстой
Сегодня мне хочется с вами поделиться своим опытом. Проработав в школе много лет, я использовала в работе разные приемы, технологии, формы и методы обучения. И, думаю, надо не только замечательно знать свой предмет, но и уметь заинтересовать им учащихся, ведь пока учитель интересен ребенку - жива наша школа. Я стараюсь совершенствоваться, шагать в ногу со временем, осваивать все новое, интересное.
Обычно, на уроках ученики читают, отвечают на вопросы, работают в малых группах, но эта работа их не затрагивает, им скучно и не интересно. Конечно, что–то они усваивают, хотя пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, потому, что учеба не затрагивает их. А вот когда учиться легко, понятно и интересно, то и познавательный интерес ребенка к изучению предмета возрастает. Уже доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным эмоциями, не становятся полезны нашим ученикам.
Сегодня, мне хотелось рассказать как на уроках географии и экономики можно использовать маркетинговый элемент, в данном случае рекламу.
Задачи, которые я ставлю, научить пользоваться информацией, использовать знаниями, полученными на уроке, для создания рекламного продукта.
Компетенции, которыми пользуются учащиеся, нашей школы «Приоритет», в одном из направлений маркетинга являются и актуальными навыками XXI века , такие как
• способность мыслить нестандартно и гибко;
• способность к отбору информации;
• способность работать с современными средствами коммуникации.
Сегодня мы говорим о рекламе, это - сложный, но и очень интересный процесс, её создания. Реклама нас окружает везде.
Главные задачи при создании рекламного плаката, буклета.
Поддержать и усилить интерес к рекламе. Научить создавать рекламный продукт.Научить представлять и презентовать свой рекламный продукт. И конечный результат - создание своего рекламного плаката или буклета.
На каждом занятии учащиеся выполняют самостоятельно работу. По окончанию урока учащиеся представляют свой рекламный продукт. Хотелось бы рассказать о наружной рекламе – создание плаката и буклета. Я много узнала нового для себя и сейчас поделюсь с этим с вами.
Рекламные плакаты. Создание плакатов, как для наружной рекламы, так и для внутреннего интерьера. Плакат — крупное графическое изображение, которое можно выполнить на формате А3. Рождение плаката, как наглядного крупноформатного изображения, было продиктовано необходимостью эффектного, визуального сообщения для потребностей индустриального общества и массового рынка.
Рекламный плакат должен быть виден издалека и легко читаться как в изобразительном, так и в текстовом отношении, как написано на одном из сайтов. В современной литературе плакат можно условно разделяется на два вида: «афиша» и «плакат». Если заглянуть в словарь иностранных слов, то это одно и тоже. В разных странах Зарубежной Европы предпочтения разные, так во Франции больше любят слово «Affiche» («афиша»), а в Германии - пользуются словом «das Plakat» («плакат»), в Великобритании чаще употребляют слово «Poster». В России 21 века используются все выше перечисленные названия.
Используя рекламный плакат на уроках географии и экономики, финансовой грамотности, мы говорим о полноцветном изображении, одностороннем, так как другой стороной крепим к школьной доске или какой-либо поверхности.
Задачей рекламного плаката подействовать на ученика визуально, то есть вся площадь листа может быть одно изображение, или коллаж из нескольких иллюстраций.В результате подготовки к урокам географии, экономики и финансовой грамотности были разработаны.
Требования к рекламному плакату:
- Изображение - логотип размещаем на плакате с левой стороны, а текст – с правой.
- Цвета – акцент – на фирменные цвета или несколько цветов.
- Шрифты – крупный и заметный.
- Правило «трех глаголов» - читаемость, уместность, знаки препинания.
- Пространство – одинокое изображение, яркое, запоминающееся.
- Ассоциации – предмет, который может ассоциироваться с продвигаемым брендом или товаром.
- Аргументы – в пользу именно вашего товара.
- Целевая аудитория.
Для того, чтобы можно было оценить работы учащихся нашей школы были разработаны .
Критерии оценки рекламного плаката
Критерии |
Баллы |
||
Визуальные |
Расположение объектов на листе |
до 2б. |
Всего 5б. |
Цветовое решение плаката |
до 2б. |
||
Использование шрифтов |
до 1б. |
||
Содержательные |
Учет особенностей целевой аудитории при создании |
до 1б. |
Всего 5б. |
Читаемость, уместность, грамотность текста |
до 2б. |
||
Подбор изображений |
до 2б. |
||
Всего 10б. |
Рекламный буклет… С этим нехитрым, простым и эффективным средством рекламы вы встречались неоднократно. Только вспомните: вы мяли его в руках на какой-нибудь выставке, складывали в карман, выходя из магазина, выгребали вместе с письмами и газетами из почтового ящика, или с облегчением выкидывали в урну на улице, отойдя на пару шагов от промоутера, который вам его вручил.
БУКЛЕТОМ (от англ. booklet — книжечка) называют непериодическое листовое издание, напечатанное с обеих сторон листа и сфальцованное (согнутое) любым способом в два сгиба или более сгибов.
Буклеты бывают разные. Если рассмотреть буклет предметно, то мы увидим, что у него есть следующие характеристики:
- Форма или размер;
- Тип бумаги;
- Тип печати и так далее.
Основные правила, как и для плаката всё те же -
- Лаконичность - кратко и интересно проинформировать о компании, товаре/событии или услуге.
- Ориентированность – привлечение внимания потенциальных клиентов, к рекламному сообщению.
- Верстка – так как буклет может раскрываться или раскладываться, по-разному, нужно обязательно смотреть за тем, чтобы рисунки и тексты, хорошо сочетались на разных страницах.
- Яркий визуальный акцент - не нужно мельчить.
- Шрифт одинаковый должен хорошо читаться. В рамках одного буклета лучше не использовать больше 3-х шрифтов.
- Чтобы буклет забрали с собой и сохранили, нужно вложить в него либо отрывной купон скидки, либо вклеенная дисконтная или подарочная карточка.
Используя эту информацию, были разработаны правила для создания буклета на уроках:
- Размер – А4.
- Рамка (от края 1 см).
- Изображение логотип (фирменные цвета).
- Содержание включает в себя, как шрифтовую композицию, так и изобразительно-художественную.
- Шрифт – читаемый.
- Пространство – яркое, запоминающееся.
- Ассоциации – предмет, товар.
- Аргументы – в пользу вашего товара.
- Учет целевой аудитории – ученики, учителя, родители.
И критерии оценки работ учащихся:
№ |
Критерии |
Максимальное количество баллов |
Оценка |
1 |
Отраже5ние ключевого сообщения в оформлении |
5 |
1 |
2 |
Наличие аргументов для потребителя |
5 |
1 |
3 |
Яркость и обоснованность использования цветов |
5 |
1 |
4 |
Согласованность всех элементов продукта, композиция |
10 |
1 |
5 |
Презентация продукта |
10 |
1 |
6 |
Ответы на вопросы |
10 |
1 |
Итого |
40 |
5 |
Поговорим о тексте. Текст будет работать, если мы будем использовать главные принципы:
- Польза информации.
- Конкретные цифры.
- Понятный язык.
- Реальные люди или события.
И ещё много рекомендаций, которые я нашла в сетях интернета. Но больше всего мне помог эксперт – Виктор Чаузов (производственная компания «Республика Цвета» город Киров), с которым я переписывалась при подготовке к проведению уроков. Результаты моих учеников можно увидеть в презентации, которая прилагается в дополнении к работе.
Кроссенс, ещё один из способов визуализации информации. Пришлось потрудиться, но это оправдывает себя заинтересованностью детей, их желанием учиться и самостоятельно выполнять кроссенс. И так, что же такое "Кроссенс"? Слово "кроссенс" придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое с английского означает "пересечение смыслов".
Этот прием разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом. Кроссенс, опубликованы в 2002, 2003 и 2004 годах в журнале "Наука и жизнь".
Фото из журнала….
Конечно, кроссенс который предложили авторы в журнале «Наука и жизнь», не много сложны для учащихся 8-9 классов, поэтому за основу была взята идея и немного переработана.
Каждый кроссенс, представляет собой совокупность 12 (по числу соседних пар) ассоциативных задач, требующих для отгадки не только стандартной эрудиции, но и широкого образования, прекрасного ассоциативного мышления и на конец, сообразительности. Мною был разработан алгоритм создания и критерии оценки работы учащихся.
Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков для "Крестиков-ноликов". Девять изображений, расставлены в кроссенсе таким образом, что каждое изображение (график, или цифры) имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько изображений. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления, зрительной памяти.
Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо. Далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями.
- метод «кроссенс» на основе деятельностного подхода способствует формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления учеников.
Алгоритм создания кроссенса:
1. Определение тематики, общей идеи.
2. Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к эпохе, идее, теме.
3. Нахождение связей между элементами, определение последовательности.
4. Выделение элементов, имеющих 3 и более связей (крест, основа).
5. Концентрация смысла в одном элементе (центр).
6. Выделение отличительных черт, особенностей каждого элемента.
7. Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.
8. Замена прямых образов и ассоциаций косвенными, символическими образами.
9. Построение ассоциативной связи между образами элементов.
Критерии оценки работы учащихся
№ |
Критерий |
Баллы |
1 |
Построенная логическая цепочка между информационными блоками А) используется смысловое наполнение между квадратами; Б) прослеживается цепочка (с первого верхний левый квадрат до центрального девятого квадрата). |
2 |
2 |
Использование карты географического объекта |
0,5 |
3 |
Использование графиков и диаграмм данного географического объекта |
0,5 |
4 |
Изображения соответствуют заданной теме. |
1 |
5 |
Минимальное количество текста (до 20 словосочетаний). |
1 |
|
Итого |
5 |
Применение кроссенса при объяснении включает в работу зрительную память, так как каждое базовое понятие подкрепляется изображением, а также логическое мышление, потому, что изображения связаны между собой по смыслу.
Полный текст статьи см. в приложении.