Маркетинг и реклама, как прием визуализации на уроках в основной школе

Автор: Реймерс Марина Германовна

Организация: МАОУ СОШ «Многопрофильная школа «Приоритет»

Населенный пункт: г. Пермь

«И воспитание, и образование не раздельно.

Нельзя воспитывать, не передавая знания,

всякое же знание действует воспитательно…»

Лев Николаевич Толстой

 

Сегодня мне хочется с вами поделиться своим опытом. Проработав в школе много лет, я использовала в работе разные приемы, технологии, формы и методы обучения. И, думаю, надо не только замечательно знать свой предмет, но и уметь заинтересовать им учащихся, ведь пока учитель интересен ребенку - жива наша школа. Я стараюсь совершенствоваться, шагать в ногу со временем, осваивать все новое, интересное.

Обычно, на уроках ученики читают, отвечают на вопросы, работают в малых группах, но эта работа их не затрагивает, им скучно и не интересно. Конечно, что–то они усваивают, хотя пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, потому, что учеба не затрагивает их. А вот когда учиться легко, понятно и интересно, то и познавательный интерес ребенка к изучению предмета возрастает. Уже доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным эмоциями, не становятся полезны нашим ученикам.

Сегодня, мне хотелось рассказать как на уроках географии и экономики можно использовать маркетинговый элемент, в данном случае рекламу.

Задачи, которые я ставлю, научить пользоваться информацией, использовать знаниями, полученными на уроке, для создания рекламного продукта.

Компетенции, которыми пользуются учащиеся, нашей школы «Приоритет», в одном из направлений маркетинга являются и актуальными навыками XXI века , такие как

• способность мыслить нестандартно и гибко;

• способность к отбору информации;

• способность работать с современными средствами коммуникации.

Сегодня мы говорим о рекламе, это - сложный, но и очень интересный процесс, её создания. Реклама нас окружает везде.

Главные задачи при создании рекламного плаката, буклета.

Поддержать и усилить интерес к рекламе. Научить создавать рекламный продукт.Научить представлять и презентовать свой рекламный продукт. И конечный результат - создание своего рекламного плаката или буклета.

На каждом занятии учащиеся выполняют самостоятельно работу. По окончанию урока учащиеся представляют свой рекламный продукт. Хотелось бы рассказать о наружной рекламе – создание плаката и буклета. Я много узнала нового для себя и сейчас поделюсь с этим с вами.

Рекламные плакаты. Создание плакатов, как для наружной рекламы, так и для внутреннего интерьера. Плакат — крупное графическое изображение, которое можно выполнить на формате А3. Рождение плаката, как наглядного крупноформатного изображения, было продиктовано необходимостью эффектного, визуального сообщения для потребностей индустриального общества и массового рынка.

Рекламный плакат должен быть виден издалека и легко читаться как в изобразительном, так и в текстовом отношении, как написано на одном из сайтов. В современной литературе плакат можно условно разделяется на два вида: «афиша» и «плакат». Если заглянуть в словарь иностранных слов, то это одно и тоже. В разных странах Зарубежной Европы предпочтения разные, так во Франции больше любят слово «Affiche» («афиша»), а в Германии - пользуются словом «das Plakat» («плакат»), в Великобритании чаще употребляют слово «Poster». В России 21 века используются все выше перечисленные названия.

Используя рекламный плакат на уроках географии и экономики, финансовой грамотности, мы говорим о полноцветном изображении, одностороннем, так как другой стороной крепим к школьной доске или какой-либо поверхности.

Задачей рекламного плаката подействовать на ученика визуально, то есть вся площадь листа может быть одно изображение, или коллаж из нескольких иллюстраций.В результате подготовки к урокам географии, экономики и финансовой грамотности были разработаны.

Требования к рекламному плакату:

  1. Изображение - логотип размещаем на плакате с левой стороны, а текст – с правой.
  2. Цвета – акцент – на фирменные цвета или несколько цветов.
  3. Шрифты – крупный и заметный.
  4. Правило «трех глаголов» - читаемость, уместность, знаки препинания.
  5. Пространство – одинокое изображение, яркое, запоминающееся.
  6. Ассоциации – предмет, который может ассоциироваться с продвигаемым брендом или товаром.
  7. Аргументы – в пользу именно вашего товара.
  8. Целевая аудитория.

Для того, чтобы можно было оценить работы учащихся нашей школы были разработаны .

Критерии оценки рекламного плаката

 

Критерии

Баллы

Визуальные

Расположение объектов на листе

до 2б.

Всего 5б.

Цветовое решение плаката

до 2б.

Использование шрифтов

до 1б.

Содержательные

Учет особенностей целевой аудитории при создании

до 1б.

Всего 5б.

Читаемость, уместность, грамотность текста

до 2б.

Подбор изображений

до 2б.

Всего 10б.

Рекламный буклет… С этим нехитрым, простым и эффективным средством рекламы вы встречались неоднократно. Только вспомните: вы мяли его в руках на какой-нибудь выставке, складывали в карман, выходя из магазина, выгребали вместе с письмами и газетами из почтового ящика, или с облегчением выкидывали в урну на улице, отойдя на пару шагов от промоутера, который вам его вручил.

БУКЛЕТОМ (от англ. booklet — книжечка) называют непериодическое листовое издание, напечатанное с обеих сторон листа и сфальцованное (согнутое) любым способом в два сгиба или более сгибов.

Буклеты бывают разные. Если рассмотреть буклет предметно, то мы увидим, что у него есть следующие характеристики:

  • Форма или размер;
  • Тип бумаги;
  • Тип печати и так далее.

Основные правила, как и для плаката всё те же -

  • Лаконичность - кратко и интересно проинформировать о компании, товаре/событии или услуге.
  • Ориентированность – привлечение внимания потенциальных клиентов, к рекламному сообщению.
  • Верстка – так как буклет может раскрываться или раскладываться, по-разному, нужно обязательно смотреть за тем, чтобы рисунки и тексты, хорошо сочетались на разных страницах.
  • Яркий визуальный акцент - не нужно мельчить.
  • Шрифт одинаковый должен хорошо читаться. В рамках одного буклета лучше не использовать больше 3-х шрифтов.
  • Чтобы буклет забрали с собой и сохранили, нужно вложить в него либо отрывной купон скидки, либо вклеенная дисконтная или подарочная карточка.

Используя эту информацию, были разработаны правила для создания буклета на уроках:

  1. Размер – А4.
  2. Рамка (от края 1 см).
  3. Изображение логотип (фирменные цвета).
  4. Содержание включает в себя, как шрифтовую композицию, так и изобразительно-художественную.
  5. Шрифт – читаемый.
  6. Пространство – яркое, запоминающееся.
  7. Ассоциации – предмет, товар.
  8. Аргументы – в пользу вашего товара.
  9. Учет целевой аудитории – ученики, учителя, родители.

И критерии оценки работ учащихся:

Критерии

Максимальное количество баллов

Оценка

1

Отраже5ние ключевого сообщения в оформлении

5

1

2

Наличие аргументов для потребителя

5

1

3

Яркость и обоснованность использования цветов

5

1

4

Согласованность всех элементов продукта, композиция

10

1

5

Презентация продукта

10

1

6

Ответы на вопросы

10

1

Итого

40

5

Поговорим о тексте. Текст будет работать, если мы будем использовать главные принципы:

  1. Польза информации.
  2. Конкретные цифры.
  3. Понятный язык.
  4. Реальные люди или события.

И ещё много рекомендаций, которые я нашла в сетях интернета. Но больше всего мне помог эксперт – Виктор Чаузов (производственная компания «Республика Цвета» город Киров), с которым я переписывалась при подготовке к проведению уроков. Результаты моих учеников можно увидеть в презентации, которая прилагается в дополнении к работе.

Кроссенс, ещё один из способов визуализации информации. Пришлось потрудиться, но это оправдывает себя заинтересованностью детей, их желанием учиться и самостоятельно выполнять кроссенс. И так, что же такое "Кроссенс"? Слово "кроссенс" придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое с английского означает "пересечение смыслов".

Этот прием разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом. Кроссенс, опубликованы в 2002, 2003 и 2004 годах в журнале "Наука и жизнь".

Фото из журнала….

Конечно, кроссенс который предложили авторы в журнале «Наука и жизнь», не много сложны для учащихся 8-9 классов, поэтому за основу была взята идея и немного переработана.

Каждый кроссенс, представляет собой совокупность 12 (по числу соседних пар) ассоциативных задач, требующих для отгадки не только стандартной эрудиции, но и широкого образования, прекрасного ассоциативного мышления и на конец, сообразительности. Мною был разработан алгоритм создания и критерии оценки работы учащихся.

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков для "Крестиков-ноликов". Девять изображений, расставлены в кроссенсе таким образом, что каждое изображение (график, или цифры) имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько изображений. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления, зрительной памяти.

Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо. Далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями.

  • метод «кроссенс» на основе деятельностного подхода способствует формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления учеников.

Алгоритм создания кроссенса:

1. Определение тематики, общей идеи.

2. Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к эпохе, идее, теме.

3. Нахождение связей между элементами, определение последовательности.

4. Выделение элементов, имеющих 3 и более связей (крест, основа).

5. Концентрация смысла в одном элементе (центр).

6. Выделение отличительных черт, особенностей каждого элемента.

7. Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.

8. Замена прямых образов и ассоциаций косвенными, символическими образами.

9. Построение ассоциативной связи между образами элементов.

Критерии оценки работы учащихся

Критерий

Баллы

1

Построенная логическая цепочка между информационными блоками

А) используется смысловое наполнение между квадратами;

Б) прослеживается цепочка (с первого верхний левый квадрат до центрального девятого квадрата).

2

2

Использование карты географического объекта

0,5

3

Использование графиков и диаграмм данного географического объекта

0,5

4

Изображения соответствуют заданной теме.

1

5

Минимальное количество текста (до 20 словосочетаний).

1

 

Итого

5

 

Применение кроссенса при объяснении включает в работу зрительную память, так как каждое базовое понятие подкрепляется изображением, а также логическое мышление, потому, что изображения связаны между собой по смыслу.


Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 11,6 МБ
  2. file0.docx.. 9,7 МБ
Опубликовано: 29.06.2021