Приемы оценивания, направленные на формирование регулятивных УУД и достижение личностных результатов

Автор: Картамышева Ольга Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Орловская область, Урицкий район, п. Нарышкино

Оценивание в современных условиях введения ФГОС нового поколения ориентировано на достижение различных групп образовательных результатов – предметных, метапредметных и личностных. Оценивание на современным уроке предполагает:

1. Осмысленность учебной деятельности и ее результатов, к которым стремятся ученик и учитель.
2. Самостоятельность учащегося в формировании образовательной стратегии, осмысленность его действий и осознание уровня их выполнения.
3. Критериальное оценивание, при котором учащийся должен: знать свои «слабые места», знать свои перспективы, понимать, как оценивается его уровень знаний, быть заинтересован в дальнейшем обучении.
4. Расширение способов и форм получения обратной связи.

Оценивание школьника может проходить на разных этапах урока. Хотя, несомненно, что на завершающий этап урока приходится большая доля оценочных процедур. Процесс оценивания предполагает формирование предметных, метапредметных, личностных результатов учащихся.

Метапредметные результаты, которые формируются в процессе самооценки и взаимооценки учащихся - такие регулятивные УУД, как адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение в конце действия и по ходу его реализации. Например, задания для формирования регулятивных учебных действий по самооценке выполнения действий и необходимость вносить коррективы может служить «Памятка для подготовки к практической работе на тему «Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии»».

Памятка для подготовки к практической работе.

Задание по теме	Выполнение самостоятельно	Выполнение при помощи	Планируемая домашняя работа
Описание природы Население
Выводы в конце урока: Я не справился, поэтому дома повторю:……………. Я выполнил задания, поэтому справлюсь с заданиями на ……………………………..

Обсуждение личностных результатов происходит в процессе осуществления личностной рефлексии при подведении итогов.

При осуществлении текущего оценивания преобладает самооценка и взаимооценка на основе обоснованных критериев. В процессе оценивания учащиеся выставляют себе или друг другу отметки. Учитель сравнивает с выставленными им самим.

Приведу пример оценочного листа:

Лист 1

блиц-опрос	работа у доски	географический диктант	тест	итоговая оценка

Лист 2

№задания	критерии оценки	балл	моя оценка	оценка учителя

На уроках при изучении различных тем использую лист «Ожидания».

Дата /тема	Мои ожидания при изучении темы	Трудности	Помощь

При осуществлении взаимооценки особую сложность представляет оценка работы учащихся при работе в группе. Т.к. необходимо учесть вклад каждого ученика в общую работу группы. Успешным способом подведения итогов служить следующая таблица.

№	Ф.И.	α- коэффициент сложности	К1- качество работы	Э- эрудиция	П-подготовка	А - активность	Итог: R= αК1+Э+П+А
		1-3	1-5	1-3	1-3	1-3

Это общая формула позволяет учесть вклад каждого в работу группы и распределить полученный результат, объективно оценить свой личный вклад.

Лист –самооценки учащихся: «Напишите, как вы оцениваете свою работу».

Постановка целей урока	Знание теории	Умение работать с картой атласа	Ваш вклад в работу команды	Общение в группе	самооценка
Примечание. Что понравилось, не понравилось, вызвало затруднение, интерес?

На заключительном этапе урока эффективно использовать «Рефлексивную мишень». На предложенных листах поставьте точку или плюс в соответствующей четверти круга, отмечая оценку (0-10)

А) своей деятельности на уроке

Б) содержания урока

В) своего эмоционального состояния

Г) взаимодействия с другими учениками. Ценностный компонент в том, что учащиеся анализируют свою деятельность на уроке, содержание урока, взаимодействие с другими учениками и свое эмоциональное состояние.

В представленных диаграммах указаны статистические данные самооценки детей.

На рефлексивном этапе урока можно использовать следующие приемы:

1. «Цветограмма» (содержательная рефлексия), с помощью которого дети оценивают актуальность, новизну урока, эффективность работы на уроке и интерес к учебному занятию.

2. «Плюс - минус-интересно» (Рефлексия эмоционального состояния). Ученики передают воздушный шарик, при котором проговаривают: «плюс» - что понравилось на уроке, «минус» - что не понравилось, показалось скучным, осталось не понятным, «интересно» - все любопытные факты, о которых узнали на уроке.

Учащиеся оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке, какие цели достигнуты, каков общий результат работы.

3. «Рефлексивный круг» (рефлексия деятельности).

Продолжите фразы:

• Сегодня я узнал…
• Было интересно….
• Было трудно….
• Теперь я могу…
• Я научился…..

Таким образом, учащиеся анализируют ход своей деятельности на уроке. Высказывают мнение о своей работе на уроке, определяют, какие знания усвоили, какие умения приобрели.

4. «Экран достижений» (рефлексия деятельности)

Умение оценивать результаты своей деятельности

На доске выстраивается «Экран достижений»Из предложенных жетонов ученики выбираю жетон в зависимости от того как они оценили свой вклад в достижении цели урока.

В последние годы все больше применяется балльно – рейтинговая система оценивания, котрая позволяет оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Рейтинговая система оценки дает возможность : определить уровень подготовки каждого ученика на любом этапе обучения, получить объективную динамику базового уровня знаний по предмету в течение года, корректировать свою работу, повышать объективность оценки знаний и развивать качества личности: чувство ответственности, мотивации. В рейтинговой системе используется накопительный рейтинг.

Рекомендации по оцениванию на уроке.

1. Следует оценивать не только предметные знания, но и метапредметные результаты. Важно оценивать не уровень подготовки ученика по учебному предмету, а уровень его умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять причинно - следственные связи.
2. Оценка должна учитывать не только результат работы, но и процесс.
3. Необходимо представлять учащимся задания на выбор, разному уровню трудности.
4. Критерии оценки выполнения задания должны быть известны учащимся до их выполнения.
5. Очень важно сделать оценку на уроке «суммативной».Это означает , что учащиеся по определенным критериям набираеют баллы, которые переводятся в отметку.

Литература

1. Крылова О.Н.,МуштавинскаяИ.В.Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие/О.Н.Крылова, И.В. Муштавинская.- СПб.:КАРО, 2014.

2. Паневина Г.Н. География. Начальный курс. Технологические карты: 5 класс : методическое пособие \Г.Н.Паневина. – М.: Вентана – Граф, 2015 – 240 с.

1. file1.pptx.zip.. 5,6 МБ
2. file0.docx.. 73,7 КБ

Опубликовано: 20.10.2021