№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап, мотивация. (2 мин)

Приём «Отсроченная отгадка»

Слайд №1 – обратите внимание на экран. Перед вами фотографии  трёх объектов. Можете что-то рассказать об этих объектах? Что вам известно о них?

Я не просто так поместила на слайд изображения именно этих трёх монументов, сегодня мы с Вами раскроем тайну, которую они скрывают. Чуть позже мы вернёмся к этому вопросу.

Ответы обучающихся.

(Скорее всего, детям известен только монумент «Родина-Мать зовёт!» в Волгограде.)

Познавательные УУД:

-выделять существенную информацию из текста;

-извлекать информацию из иллюстраций, текста.

Коммуникативные УУД:

-слушать собеседника и понимать речь других;

-строить устное высказывание в соответствии

с коммуникативной задачей

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Регулятивные УУД:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место;

-планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

-настраивать себя на продуктивную работу

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 Личностные  УУД:

 - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

-желание приобретать новые знания

2

Актуализация знаний

(6 мин.)

А пока взгляните...(Учитель обращает внимание на физическую карту России)

 Что это?

Найдите эту карту в ваших атласах!

Ребята, мы каждый урок начинаем с работы по карте. Сегодняшний не будет исключением. Прежде чем мы приступим к работе с географической номенклатурой, напомните мне, почему так важно «знать» карту, уметь работать с картой?

Работа с географической номенклатурой (1-2 человека у доски, остальные работают по карте атласа).

Я предлагаю название географического объекта, отвечающий у доски называет, что это за объект – гора, река, нагорье и т.д. – и показывает его по карте. Например,

Прикаспийская…

Тиманский…

Кольский…

Базардюзю…

Эльбрус…

Печора…

Эльтон…

Ребята, вы обратили внимание на то, что объединяет природные объекты?

А что такое Русская (Восточно-Европейская) равнина и Кавказ для нас?

Совершенно верно. Мы изучили западные регионы нашей страны. Значит, дальше мы будем двигаться на восток. Какой регион мы будем изучать следующим?

Это физическая карта России.

(Работа с атласами)

Это – главный источник географической информации. Кроме того, на экзамене в 9 классе умение работать с картой очень пригодится, так как можно пользоваться атласами.

…низменность

…кряж

…полуостров

…гора

…гора

…река

…озеро

Это объекты Европейской части России. Они относятся к Русской равнине и Кавказу.

Это природные регионы, с которыми мы уже познакомились.

Урал.

Познавательные УУД:

-осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-строить понятные для собеседника высказывания

-высказывать свое мнение(точку зрения)

-анализировать и делать выводы;

-строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

-выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и/ или письменной форме по теме

-воспринимать информацию на слух

-дополнять, уточнять высказанные мнения;

-отвечать на вопросы учителя

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу

-оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;

-организовать выполнение заданий учителя

Личностные  УУД:

 - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

- осваивать новые виды деятельности

3

Целеполагание, постановка проблемы

(2мин)

Итак, сегодня мы, действительно, будем говорить про Урал. Но тема наша звучит очень интересно. Я прошу вас Заглянуть в учебник на стр.182, найти параграф 36. Прочтите название параграфа.

Какое необычное интересное название параграфа. Урал называют каменным поясом. Как вы думаете почему? Что вообще символизирует слово «пояс»?

Верно, а как нам узнать, по каким причинам Урал получил такое звучное яркое название – «каменный пояс земли Русской».

Как нам узнать, какие это причины?

Работа с учебником.

Урал – «каменный пояс земли Русской»

Пояс что-то разделяет.

Нам необходимо изучить Урал, особенности его природы.

Познавательные УУД:

-устанавливать закономерности, строить рассуждения;

-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления;

-выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

-формулировать проблему;

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока;

Коммуникативные УУД:

-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

-слушать и понимать речь других

-формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

-оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-принимать и сохранять учебную цель и задачи;

-сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Личностные  УУД:

 - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

4

Поиск путей решения проблемы

(2 мин)

Вспомним план, по которому мы изучаем любой природный регион!

1. Особенности географического положения.

2. Текточническое строение, рельеф и и полезные ископаемые.

3. Климат и внутренние воды.

4. Природные зоны.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-структурировать, систематизировать материал,

полученный на предыдущих уроках;

Коммуникативные УУД:

-формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

-оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

- планировать свою деятельность на уроке;

-определять последовательность действий на уроке;

-высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-планировать и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью учителя.

-сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Личностные  УУД:

 - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

5

Решение проблемы

(15мин)

Итак, особенности географического положения Урала определяем по картам (стр.4-5; стр 48-49)  Что бросается в глаза?

Всё, что перечислили правильно и обратите внимание, что мы уже можем назвать одну из причин, по которой Урал называют «каменным поясом».

Зафиксируем наше первое открытие  с помощью таблички и магнитов на доске.

Продолжаем работу.

Обратите внимание на экран (слайд №4), найдите такую же карту в ваших атласах. Вспомним, как называется эта карта, на какой странице она находится в атласах.

Обратите внимание на  эту карту, ответьте на вопрос, что ещё разделяет Урал?

Зафиксируем это открытие на магнитной доске.

А теперь обратим внимание на собственно Уральские горы. Для этого будем работать с тектонической и физической картой. Работаем в парах. Один из видящих за партой открывает тектоническую карту атласа, другой – физическую.

Определите высочайшую точку Уральских гор?

Какие вершины мы можем ещё найти на Урале, каковы их высоты?

Можем ли мы отнести Уральские горы к высоким?

Можем ли мы, не заглядывая в тектоническую карту, сделать предположение о возрасте гор?

 Почему мы пришли к такому выводу?

Проверим свои предположения с помощью карты атласа.

Верно. Уральские горы – очень древние. Они подвергались длительному разрушению, а затем поднятию. В результате всех этих процессов очень близко к поверхности  оказалось то, что изначально скрывалось под толщей горных пород. О чём это я?

Совершенно верно. Снова обратимся к карте, перечислим минеральные ресурсы Урала.

Ребята мы сейчас с вами нашли очень важную информацию, которая нам поможет в разгадке нашей тайны трёх монументов. Чуть позже эта информация нам пригодится. А пока, поработаем над следующим пунктом плана изучения природного района.  Поговорим о климате.

Слайд№5 – на каждом столе у вас вот такие карточки с утверждениями

(Приём «Лови ошибку») Работая с климатической картой атласа(слайд №6) мы постараемся найти верные утверждения и исправим ошибки в тех утверждениях, которые являются ложными.

Кроме того, разобравшись в некоторых особенностях климата, мы получим некоторое представление об особенностях ландшафта.

Итак, работаем вместе.

Ребята, можем мы внести ещё один пункт в наш список причин, по которым Урал – «каменный пояс земли Русской»

Итак, особенности климата предопределили особенности ландшафтов Предуралья и Зауралья, знакомство с которыми мы продолжим на следующих уроках.

-Протяжённость с севера на юг.

-Граница между Европой и Азией.

- С севера омывается водами Северного-Ледовитого океана;

- Урал делится на Полярный, Приполярный, Северный Средний и Южный.

Урал – граница между Европой и Азией.

Кто-то из обучающихся крепит табличку с соответствующей надписью на доске.

Карта на стр.10-11 – «Тектоника и минеральные ресурсы»

Урал разделяет две тектонические структуры: Русскую платформу и Западно-Сибирскую плиту.

Кто-то из обучающихся крепит табличку с соответствующей надписью на доске.

Г. Народная,  высота – 1895м

Г. Пайер – 1472м

Г. Денежкин Камень – 1492м

Г. Конжаковский Камень – 1569м

Г. Ямантау – 1638м

Нет, Уральские горы – низкие или средневысотные.

Уральские горы – древние.

Они подверглись значительному разрушению.

Работа с картой. Уральские горы относятся области герцинской складчатости, возраст гор  - 230-300млн.лет.

Речь идёт о полезных ископаемых.

Работа с картой. Перечисляют полезные ископаемые Урала.

Работа по карточкам с помощью карт атласа.

Урал – граница между двумя климатическими областями.

Кто-то из обучающихся крепит табличку с соответствующей надписью на доске.

Познавательные УУД:

-формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;

-соотносить информацию, представленную в разных формах;

-извлекать необходимую информацию из текста;

-сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

-структурировать учебный материал, выделять в нем главное

-развивать навыки работы с картами атласа;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-анализировать, сравнивать, группировать

 различные объекты, явления.

-находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций;

-анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;

-анализировать и действовать с позиции содержания предмета;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием карт атласа.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическую и диалогическую

речь

-строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

-слушать и понимать речь других;

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

-осуществлять работу в паре (группе);

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

-сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-работать по плану;

-выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-организовать выполнение заданий учителя

-делать выводы по результатам работы;

-действовать по алгоритму, правилу.

Личностные  УУД:

 - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

-  участвовать в творческом, созидательном процессе;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

- осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, со своей  героической историей.