Образовательная область, учебный предмет

Общественные науки, география

Класс

8 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Рабочая программа и тематическое планирование составлено на основе программы «География. 5—9 классы»/авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М: РУССКОЕ СЛОВО, 2017 год.

Учебник: Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский «География. Физическая география России»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М: «Русское слово» 2018г.

Тема учебного занятия

«Обобщение и систематизация знаний по теме «Почвы России»»

Формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Урок обобщения и систематизации знаний

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

3 урок в теме «Почвы России»

Учебная задача

• Вовлечь учащихся в проектную, организационно-деятельностную, коммуникативную ситуацию;
• Обобщить и систематизировать знания и умения по темам: «Формирование и свойства почвы» и «Зональные типы почв»

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый уровень («обучающийся научится»)

Повышенный уровень («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся:

Обобщать и систематизировать знания о составе, структуре почв, строении почвенного профиля, условиях почвообразования, главных типах почв и закономерностях их распространения.

Раскрывать значение почвы для человека.

Приводить примеры воздействия хозяйственной деятельности человека на почвы.

Формулировать меры по сохранению плодородия почв.

Составлять опорные схемы по результатам систематизации и обобщения знаний для переноса их в Интернет среду с целью создания интерактивного плаката.

Обучающиеся получат возможность:

- приводить примеры изменения почв в процессе их хозяйственного использования.

- приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на почву;

- воспроизводить знания по теме «Почвы России» на новом уровне, отвечать на вопросы повышенной сложности, применять знания и умения по теме в новых ситуациях.

Цель – способ (метапредметный результат)

Познавательные УУД: обучающиеся научатся в процессе взаимодействия друг с другом и с учителем обобщать и систематизировать знания по изучаемой теме, выявлять пробелы в знаниях и восполнять недостающую информацию используя достоверные сведения из источников географической информации.

Регулятивные УУД: обучающиеся научатся в определять цель, планировать пути достижения цели, выбирать средства достижения цели в процессе взаимодействия, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях.

Коммуникативные УУД: научатся излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая его фактами, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Обучающиеся получат возможность взаимодействовать, участвовать в коллективном обсуждении; делать аргументированные умозаключения о различиях почв разных регионов страны; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности, соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Цель – ценность (личностный результат)

Учащиеся сформируют представление о значимости почвы для хозяйства России и человека.

Обучающиеся получат возможность для:

- понимания разных мнений и подходов к решению проблемы;

- формирования умения прогнозировать изменение почв под влиянием хозяйственной деятельности человека

Исходное состояние обучающихся

Имеют опыт работы с различными источниками информации: текст учебника, физические карты мира и России, рисунками (иллюстрациями), схемами.

Обучающиеся знают, что такое почва, состав почв, структуру, зональные типы почв России и показывают их на карте.

Могут объяснить влияние климата, рельефа, деятельности живых организмов и времени на формирование почвы,

Могут описывать особенности главных почв России.

Могут составлять опорные схемы и конспекты.

Могут планировать действия и распределять обязанности в группе

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Опорная схема-кластер с ключевыми понятиями темы «Почвы России»

Интерактивный плакат по теме «Обобщение по теме «Почвы»».

Умение работать с разными источниками географической информации: находить географичес­кую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), обобщать, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной фор­мы в другую.

Умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами.

Осознание ценности географического знания, как важнейшего компонента формирования научной картины мира.

Осознание значения почвенных ресурсов для человека

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

На уроке с помощью учителя, обучающиеся выделяют смысловые единицы темы и оформляют их графически в виде кластера/опорной схемы

Обучающиеся составляют интерактивный плакат, в помощь для последующей подготовки к проверочным работам, который возможно использовать на уроках географии и биологии.

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

• Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский «География. Физическая география России»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М: «Русское слово» 2018г.

• Энциклопедия природы России «Почвы» (описания и цветные изображения всех почв России)/ Глеб Добровольский, Борис Шеремет, Татьяна Афанасьева, Людмила Палечек. - Москва : ABF, 1998. - 363 с., [16] ил. : ил., карты; 21 см.

• Ресурсы ЦОР Мобильное электронное образование - https://edu.mob-edu.ru
• Карта «Почвы России».
• Видеофрагмент «Поговорим о почве» https://www.youtube.com/watch?v=dY6cxqIMCeU

• Презентация к уроку «Обобщение и систематизация знаний по теме «Почвы России»».
• Макет интерактивного плаката к теме «Обобщение по теме «Почвы России» - https://view.genial.ly/5f9ebb5c4a95b80d82de793c/interactive-image-obobshenie-po-teme-pochvy-rossii

Техническое обеспечение

ПК, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки 4 шт. - по 1 шт. на каждую группу детей (с выходом в Интернет)

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие учащихся: Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть, занимайте, пожалуйста, свои места. (орг.момент: присутствующие-отсутствующие, распределение по группам-командам)

Приветствуют учителя. Проверка готовности к уроку.

Садятся за столы.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, включение каждого во фронтальную работу: учитель проводит блиц-опрос по теме Почвы России: зачитывает вопросы -учащиеся должны кратко и быстро на них ответить:

1. Что такое почва?
2. Как называется наука о почве?
3. Кто ее основатель?
4. Перечислите основные части почвы?
5. Что такое почвенные горизонты?
6. Как различаются почвы по механическому составу?
7. Назовите почвообразующие факторы.
8. Что такое структура почвы?
9. От чего зависит размещение почв на Земле?
10. Назовите самые плодородные почвы России? Какую структуру они имеют?

Обучающиеся вспоминают изученный ранее материал, включаются во фронтальную работу. Отвечают на вопросы:

1. Верхний рыхлый плодородный слой земли.
2. Почвоведение.
3. В.В. Докучаев.
4. Твердая, жидкая, газообразная, почвенные организмы.
5. Почвенные слои в вертикальном разрезе почвы, связанные между собой.
6. Пески, супеси, суглинки, глины.
7. Горные породы, климат, рельеф, растительность, животный мир, грунтовые воды, время, деятельность человека.
8. Способность почвенных частиц соединяться в относительно устойчивые комочки.
9. От растительности и климатических условий.
10. Черноземы. Зернистая структура.

1.3. Создание проблемной ситуации

Учитель предлагает поработать с материалом презентации «Обобщение и систематизация знаний по теме «Почвы России»», прочитать высказывания В.В. Докучаева о почвах: «Я знаю, что такое почва. Это не мертвая горная порода, это полное жизни, совершенно особое природное образование»

«Почва – зеркало ландшафта»

«Почва дороже золота. Без золота люди прожить смогли бы, а без почвы нет».

Анализируют высказывания В.В.Докучаева, объясняют смысл приведенных цитат. Приходят к пониманию того, что почва – это особое природное вещество, к пониманию значимости почвы для хозяйства России и для человека.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Формулировка цели и построение плана урока: учитель просит учащихся сформулировать цель урока.

Конкретизирует цель урока, предложенную обучающимися.

Обобщать и систематизировать знания по теме «Почвы России», определить значение почвы для человека.

Как человек воздействует на почву и каковы изменения почвы в результате его хозяйственной деятельности.

Ребята, чтобы обобщить, систематизировать и закрепить наши знания, я предлагаю вам поработать в группах и выполнить задания.

Организация помощи в составлении плана деятельности и выборе способов достижения результата. Осуществляет коррекцию деятельности обучающихся.

Учащиеся формулируют цель урока, исходя из повторенного материала:

повторить что такое почва, ее состав, структуру, почвенный профиль, факторы почвообразования, главные типы почв России, определить ее значение для человека, как человек влияет на почву?

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Учитель даёт задания обучающимся по группам.

Группа 1. Обобщить и систематизировать информацию, составить опорную схему/кластер по следующим вопросам: «В.В. Докучаев – основатель науки почвоведение», «Почвенный профиль».

Группа 2. Обобщить и систематизировать информацию, составить опорную схему/кластер по следующим вопросам: «Состав почвы» и «Структура почвы»

Группа 3. Обобщить и систематизировать информацию, составить опорную схему/кластер по следующим вопросам: «Факторы почвообразования, их значение», «Почва – особое природное вещество».

Группа 4. Обобщить и систематизировать информацию, составить опорную схему/кластер по следующим вопросам: «Зональные типы почв России»

По окончании работы – перейти к оформлению информации в сети Интернет, оформить часть интерактивного плакат, посвященного обобщению и систематизации знаний по теме «Почвы России».

Преподаватель побуждает обучающихся к самостоятельному обобщению и систематизации знаний, выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации (не дает готовые знания, но участвует в обсуждении, направляет). Цель педагога - дать возможность обучающимся думать, делать, отбирать, обобщать и систематизировать информацию самостоятельно.

Коррекция деятельности групп. Оказание помощи при возникновении затруднений, разъяснение сути предложенных заданий (при необходимости). Контроль групповой работы, степени выполнения заданий.

Учащиеся берут рабочие листы распределяют обязанности в группе, и выполняют задания, используют все необходимые источники информации – географические карты, материалы учебника и, при необходимости, ресурсы сети Интернет. Структурируют знания – составляют кластеры/опорные схемы по основным разделам темы «Почвы России».

По готовности работы – переходят к оформлению результата в ноутбуках на макете интерактивного плаката. Сжато, выборочно передавая содержание работы.

Продукт деятельности учащихся – совместный интерактивный плакат, на котором представлена работа всего класса «Обобщение по теме «Почвы России»».

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Учитель предлагает каждой группе представить результаты работы над своими заданиями на общем интерактивном плакате на интерактивной доске

Учитель проверяет выполнение заданий, комментирует ответы учащихся.

Представители от групп выступают с результатами своей работы, демонстрируя подтверждения выполнения заданий на интерактивном плакате.

Учащиеся других групп слушают, кратко фиксируют себе опорные схемы в тетради.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий.

Учитель предлагает посмотреть отрывок видеофильма «Поговорим о почве».

Этот анимационный фильм раскрывает реальное состояние почвенных ресурсов в мире. Обсуждаются проблемы деградации почв в результате чрезмерной эксплуатации земельных ресурсов и урбанизационных процессов. Предлагается перейти к рациональному управлению почвами и земельными ресурсами.

Обучающиеся обсуждают значение почвы для человека.

Приводят примеры воздействия хозяйственной деятельности человека на почвы. Приводят примеры положительного и отрицательного воздействия человека на почву; формулируют выводы и приводят примеры изменения почв в процессе их хозяйственного использования.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Учитель даёт задание определить тип почв для различных субъектов РФ, а также виды хозяйственной деятельности и возможные последствия изменения почв в данных субъектах.

Субъект РФ Тип почв Виды хозяйственной деятельности Изменение почв в процессе их хозяйственного использования

Республика Карелия

Московская область

Астраханская область

• Саха (Якутия)

Приморский край

По желанию, учитель дает задание в парах – составить синквейн по теме «Почвы России».

Учащиеся, работая в группах, выполняют творческое задание. Используют различные источники информации.

В конце выполнения – результаты в виде таблицы прикрепляют на доску.

Сравнивают результаты разных групп между собой.

Учащиеся, работая в парах, составляют синквейн по теме: например,

Почва

Плодородная, благодатная

Вспахивают, сажают, ухаживают

Очень важна для человека!

Кормилица.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Учитель в начале урока раздаёт каждой команде коробочки с жетонами. За каждый правильный ответ обучающиеся сами берут по одному жетону.

В конце урока учитель выставляет оценки в соответствии с количеством жетонов, полученных обучающимися за урок.

Учитель подводит итог урока и благодарит учащихся за работу.

В конце занятия участники групп подсчитывают жетоны, по желанию, могут обмениваться между собой по степени вклада каждого в общий результат.

Учащиеся с помощью сигнальных карточек оценивают свою удовлетворенность работой на уроке.

4. Домашнее задание

Учитель предлагает различные варианты заданий. Объясняет объем домашнего задания, форму его выполнения, методы работы с домашним заданием.

1. Повторить параграфы 28, 29.
2. По желанию на основе программы Online Test Pad создать интерактив (тест, кроссворд) по проверке знаний по теме «Почвы России».
3. По желанию на основе образовательной программы Learnis создать геоквест/терминологическую игру/викторину по теме «Почвы России»
4. По желанию создать ментальную карту по теме «Почвы России» (в любом удобном варианте)