Исследовательская деятельность учащихся при изучении родного края, как одно из условий формирования творческой личности

Автор: Валидова Вера Владимировна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с.п. Урман- Бишкадакское

Глава 1. Исследовательская деятельность учащихся, как одно из условий формирования творческой личности.

1.1. Формирование интереса к истории родного края через исследовательскую деятельность школьников.

Региональный компонент при изучении истории родного края является важной частью образования на территории Республики Башкортостан и призван также решать основные задачи при переходе на ФГОС. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

В рамках изучения истории родного края использую следующие современные образовательные технологии:

1. Проектно- исследовательская деятельность;

2. Информационно-коммуникационные технологии;

3. Игровые технологии.

Для применения данных форм и методов работы созданы определенные условия. В школе имеются достаточные материально-технические условия. Класс оснащен современным оборудованием, необходимым для организации учебно-воспитательного процесса:

• компьютерами;

• мультимедийным проектором;

• экраном;

• CD-дисками.

Проектно - исследовательская деятельность используется как на уроках, так и во внеурочной деятельности и служит в помощь учителю. Как наиболее перспективный, метод проектов, позволяет раскрыть наиболее полно творческие способности школьников, сформировать умение ориентироваться в огромном море информации, акцентируя внимание на главном, брать ответственность на себя и принимать решения. Ученик становится равноправным участником совместной деятельности с учителем, отвечая за свои успехи, промахи, недостатки.

Реализация проектного обучения требует большого количества времени и навыков работы с информационными ресурсами. Опыт использования презентаций показал, что они позволяют видоизменять содержание занятий, привлекать к проведению уроков и внеурочных мероприятий учащихся разных групп, разного уровня подготовки. Я пошла по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. Таким образом, сложилась следующая система. Сначала даются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 31.10.2021