Авторы, разработчики:

Учитель географии Котова. А.А.

Предмет

природоведения ( раб.программа составлена на основе программы детей с ОВЗ  по природоведению 5 классы, авторы Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина.

Класс

5 класс

Тип урока

Урок комплексного применения БУД

Технология построения урока

технология критического мышления.

Тема

Уникальность планеты Земля

Цель

Углубить и развить знания учащихся о Земле.

 Коррекционные задачи

Общеобразовательная: сформировать знания об особенностях нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностях расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.

Развивающая: развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание, воспитывать культуру общения, чувство любви к малой родине.

Основные термины, понятия

Вселенная ,Солнечная система, планеты и их название, небесные тела, уникальность, атмосфера, почва, «озоновый слой».

Планируемый результат

Предметные умения

Личностные БУД

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Регулятивные БУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.

Познавательные БУД

формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные БУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная

Работа в группах

Индивидуальная

Рабочая тетрадь, учебник, атлас, презентация.

Библиотека элек. наглядных пособий (БЭНП) «Природоведение», сайт «Небесные тела солнечной системы».

Технические средства обучения:

Компьютер

Медиапроектор

Этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Установить тематическую рамку («могу»)

Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)

Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению

Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма

Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона

Формировать адекватную оценку правильности результатов действия

Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

вызов

Метапредметные результаты:

Регулятивные БУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные БУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные БУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

ЛичностныеБУД:

-осознание ценности географичес- ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные результаты:

- актуализация и систематизация знаний о планетах земной группы.

1. Приглашение к разговору.

Человека всегда манило небо. С давних времен люди наблюдали за звездным небом, изучали его и мечтали подняться в космос. Слайд № 2.

И вот 12 апреля 1961 года космический корабль "Восток 1" доставил первого человека в космическое пространство. Слайд № 3.

- Кто это был?

2. Актуализация опорных знаний.

"Я вижу Землю! Она так прекрасна!" - это были первые слова человека, нашего соотечественника, прозвучавшие в космосе. На своем дистанционно-управляемом корабле Восток-1, летевшем со скоростью 27400 км/час, он поднялся на высоту 320 км и совершил один оборот вокруг Земли за 108 минут. Его глазами все человечество впервые увидело Землю из космоса. Слайд № 5.

Наша планета – одна из планет Солнечной системы. Сейчас нам хорошо известны космические соседи Земли. Но много веков назад ученые астрономы много думали, долго спорили, порой жертвовали своей жизнью, пытаясь узнать, как произошла наша планета.

Некотрые думали, что она стоит на трех китах, а с низу ее поддерживает черепаха.

-  Но один из ученых-астрономов прошлого Николай Коперник первым создал систему мира, согласно которой в центре Вселенной находится Солнце. Слайд № 6.

А сейчас мы проведем конкурс на лучшего астронома. Мы все знаем наш стих про планеты, как они расположены . И сейчас вам надо его вспомнить и распределить какие планеты и как расположены в Солнечной системе?

3

Учитель.

- В Солнечной системе 9 планет. Они делятся на группы  планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) и планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Слайд №8.

Учитель.

- А сейчас мы займемся исследованием особенностей нашей планеты – Земля.

Что существует на планете Земля?

Учитель.

- Итак,  правильно ребята,  искомые слова – жизнь и земля. Какая связь существует между этими словами?

- Известны ли людям другие планеты, где есть жизнь?

Учитель.

- Значит наша планета, какая?

4 . Итак, мы с Вами определили тему сегодняшнего урока: “Уникальная планета - Земля”. Слайд № 10.

Учитель.

- А теперь нам с вами нужно доказать почему на нашей планете есть жизнь?

Учитель:

 “ На Меркурии атмосфера отсутствует, температура днем – (+400?С), ночью – (-100?С). Жизнь невозможна!” Человек может сгореть от такой температуры. Слайд № 11.

 “На Венере атмосфера плотная из углекислого газа. Температура – (+500?С). Жизнь невозможна!” Слайд № 12.

“На Марсе атмосфера тонкая из углекислого газа. Средняя температура – (-70?С). Вода отсутствует. Жизнь невозможна!” Слайд № 13.

Учитель.

- Итак, нам известно, что жизнь есть только на Земле. Значит, здесь есть все необходимые для этого условия.

- Какие же условия необходимы для существования жизни? Слайд № 14

5 Осмысление новой информации.

Учитель.

-  Вращение Земли вокруг своей оси позволяет создать оптимальные температурные условия для существования жизни.

Учитель.

- Следующим фактором существования жизни на нашей планете является наличие атмосферы. Ребята, но на других планетах также существует атмосфера? А в чем особенность земной атмосферы?

Просматривают слайды презентации. Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают гипотезы, обосновывают, отвечают на вопрос.

Предполагаемый ответ: Юрий Алексеевич Гагарин. Слайд № 4.

Идет просмотр презентации

Один ученик выполняет задание на доске, распределяет планеты и подписывает их названия. Все остальные учащиеся выполняют задание в индивидуальных карточках. (Задание на скорость и правильность выполнения).

Далее взаимопроверка. Читаю стихотворение, опираясь на ответ на доске.

Слайд № 7.

По порядку все планеты

Назовет любой из нас:

Раз - Меркурий,

Два - Венера,

Три - Земля,

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

За ним – Нептун.

Он восьмым идет по счету.

А за ним уже, потом,

И девятая планета,

Под названием Плутон.

Подводим итог, кто быстро и правильно справился с работой.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Предварительный ответ – жизнь.

Предполагаемый ответ: “Нет!”.

Предполагаемый ответ: “Необычная, удивительная, уникальная!” Слайд № 9

Предполагаемые ответы:

1. Вращение Земли вокруг своей оси.

2. Оптимальная температура.

3. Наличие кислорода.

4. Наличие воды (3/4 части Земли).

5. Наличие почвы.

Предполагаемый ответ: “Наличие кислорода”.

осмысление

Метапредметные результаты:

Регулятивные БУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные БУД:

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные БУД:

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества,

- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

ЛичностныеБУД:

- учебно-познавательный интерес,

- самоопределение, самосознание.

Предметные результаты:

-знание особенностей нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностей расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.

-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;

- развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание.

Предлагает приступить к опыту по презентации.

Учитель.

- Ребята! Кто знает, сколько воздуху нужно человеку в сутки?

- За сутки, делая около 20000 вдохов-выдохов, человек пропускает через легкие 15 кг воздуха. Без воздуха мы можем прожить не более 5 минут. Ясно, что качество воздуха, которым мы дышим всегда должно быть высоким. Атмосфера защищает, как одеяло, Землю от сильного охлаждения и предохраняет от метеоритов.

- Сейчас мы с вами увидим на слайдах и убедимся в том, что в атмосфере нашей планеты есть кислород. Я Вам покажу опыт.

Слайд № 15 Скажите, что поддерживает горение и дыхание? Мы с вами знаем, что процесс горения происходит и поддерживается кислородом. Вы видите  две горящие свечки. Свечки горят, значит, кислород в атмосфере присутствует, теперь мы видим, что одну свечку  прикрыли  стаканчиком. Слайд № 16

 Что произошло?

- Свечка потухла. Слайд № 17

Учитель.

- Какой вывод мы с Вами можем сделать?

Вывод: В атмосфере присутствует кислород.

А еще в атмосфере есть “озоновый слой” Слайд № 18

- В атмосфере Земли на высоте 20-25 км расположен озоновый слой. Эта воздушная оболочка состоит из химической разновидности кислорода — озона. Она надежно защищает все живое на нашей планете от губительного ультрафиолетового излучения Солнца. Если бы не озоновый экран Земли, человеку было бы опасно находиться под солнечными лучами, так как ультрафиолет вызывает у людей опасные заболевания.

Учитель.

- Следующая особенность нашей планеты - наличие воды.

- Ребята, ведь вода существует и в атмосфере других планет! В чем же уникальность воды на планете Земля?

Учитель.

- Какой вывод мы с вами сделаем?

Вывод: вода на планете существует в 3 состояниях (твердом, жидком и газообразном).

Учитель.

- Гидросфера необходима для жизни на Земле: вода входит в состав всех живых организмов, является средой обитания (примеры), обеспечивает процесс создания растениями питательных веществ.

- Решите задачу: вода – удивительное вещество, она входит в состав всех живых организмов. Наше тело, например, почти на 2/3 состоит из воды.

Учитель.

- Посмотрите на этот кадр. Сколько место занимает вода на планете Земля. Слайд № 19

Большая часть поверхности Земли покрыта водой. Мировой океан, окружающий сушу, делится на 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.

Воды Мирового океана распределены неравномерно. Неравномерно распределена и суша. Поэтому на Земле выделяют два полушария — материковое (Северное) и океаническое (Южное). Слайд № 20

Над водой выступают 6 материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида и Австралия. Слайд № 21

Учитель:

Уникальное разнообразие поверхности Земли проявляется не только в чередовании воды и суши. Земная поверхность — огромная мозаика из гигантских равнин и высоких гор, непроходимых лесов и пустынь, больших городов и не освоенных человеком пространств.

Главная особенность Земли — то, что она является планетой жизни. Здесь сложились необходимые условия для существования живых организмов:

атмосфера Земли пропускает достаточное количество солнечного света.

Невидимое магнитное поле в недрах Земли защищает её от вредного космического излучения.

Вода на Земле существует в 3-х состояниях: газообразном, твёрдом и жидком.

Растения, возникшие на суше Земли, увеличили количество кислорода в атмосфере.

Учитель.

- Давайте посмотрим на Землю современного природного облика. Слайд № 22

Учитель: Итак, какой общий вывод можно сделать по теме нашего урока?

Учитель.

- 30-40 тыс. лет назад на Земле появился “человек разумный”. Сейчас, в наше время, он активно влияет на планету в целом, на климат, на состав атмосферы. Человеку даже под силу уничтожить Землю. И сейчас именно от человека зависит, решит ли он те экологические проблемы, которые ставят под угрозу существование всего живого на Земле

Кадры о загрязнении планеты. Слайды № 23, 24,25.

Учитель.

- Чтобы Земля не потеряла способности поддерживать жизнь, необходимо сохранить все свойства земных оболочек, бережно относиться к природе. Замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал: “Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, а значит, пересесть из него просто некуда. Вот потому-то все жители планеты должны сообща спасать свой общий дом”. Слайд № 26 , № 27

Учитель.

- Как обычный человек, каждый из нас может беречь свою планету, не делать ей больно?

Заботиться о природе

 Высаживать цветы на подоконниках дома и в офисе и деревья – во дворах. Не позволять вырубать зеленые насаждения возле своего дома ради парковок.

 Поддерживать экологические организации, объединения и акции в своем городе, приучать к этому всю свою семью, ведь любое крупное изменение начинается с локальной поддержки населения.

Причем в мире (и Европе) экологическое движение набирает все большие обороты. Быть ответственным пользователем природных богатств – не просто модно. Это цивилизованно и жизненно необходимо.

Конечно, глобально спасать планету не под силу "маленькому" человеку. Но если все эти маленькие люди объединятся и каждый начнет нести ответственность за себя и свое ближайшее экологическое окружение – шансы есть. По крайней мере, будет не стыдно сказать потомкам – мы делали все, что могли.

Способствовать переработке отходов

 Элементарно, но очень действенно – сдавать на переработку пластик, стекло, бумагу.

Отдельно собирать батарейки, потому что это опасный (токсический) вид отходов. Сдавать их в магазины и учреждения, которые приобщены к акции "Батарейки – сдавайтесь!

Браконьерство – вечная беда Земли. Стараться сберечь животных занесенных в Красную книгу. Не убивать их ради наживы.

Не кидать мусор!

Вывод. Необходимо каждому человеку помнить следующее правило: не покорять, а жить в гармонии с природой – вот главное. Слайд № 28, 29, 30.

Учитель.

- Одним из вопросов, на который пока нет однозначного ответа, является вопрос о существовании жизни на других планетах. Ученые заняты поисками живых существ. К другим планетам запускают исследовательские аппараты, космос прослушивают при помощи огромных локаторов. Но пока никаких сигналов из космоса людям услышать не удалось. Но пройдут десятилетия, века и, возможно, будет так .

Дети смотрят опыт.

Предполагаемый ответ: Вода может находиться в твердом и жидком состоянии.

Предполагаемый ответ: неповторимость нашей планеты – это наличие жизни, для которой здесь есть все необходимые условия.

Дети слушают учителя, отвечая на поставленные вопросы, просматривая презентацию

Рефлексия (осмысление)

Метапредметные результаты:

Познавательные БУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные БУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

ЛичностныеБУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Предметные результаты:

- называть методы изучения Земли;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система, Вселенная , планеты и их название, небесные тела, уникальность, атмосфера, гидросфера, почва, «озоновый слой».

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

6. Организует рефлексию.

Подведение итогов (контрольно-оценочный этап урока).

6. Рефлексия (самоанализ знаний, действий на уроке).

Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно…

Я выполнял задание… Я понял, что… Теперь я могу…

Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился…

У меня получилось… Я смог… Я попробую…

Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось…

Слайд № 31

7. Домашнее задание.

По желанию: написать сочинение с иллюстрацией на тему: “На пыльных тропинках далеких планет останутся наши следы”.

Выполните тестовое задание, выбрав один или несколько правильных ответов.

1. Благоприятная температура для жизни на Земле поддерживается благодаря:

а) наличию атмосферы;

б) наличию воды;

в) наличию почвы;

г) положению Земли в космическом пространстве.

2. Озоновый слой предохраняет:

а) планету от падения метеоритов;

б) живые организмы от губительного излучения;

в) планету от потери тепла.

3. Огромными запасами воды обладают:

а) все планеты Солнечной системы;

б) Земля и Меркурий;

в) только Земля.

4. Средами обитания являются:

а) почва;

б) вода;

в) воздух.

5. Почва обеспечивает растения:

Итоговая оценка:

Организует процедуру само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке по алгоритму( презентация к уроку).

3.Итог урока.

Дает домашнее задание проводит инструктаж по его выполнению.

7. Домашнее задание.

 По желанию: написать сочинение с иллюстрацией на тему: “На пыльных тропинках далеких планет останутся наши следы”.

А закончить сегодняшний урок мне хочется красивым словом я вас всех « Благодарю».

Выполняют тест

Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке по алгоритму

Слушают, анализируют.

Отвечают на вопросы:

Урок природоведения:

Интересный, познавательный

Путешествовали, искали, узнавали

Быстро прошел урок.

Здорово!