Практические работы на местности как средство формирования познавательной активности на уроках географии

Автор: Марина Сергеевна Шуршакова

Организация: МБОУ ЦО «Спутник» с. Чесноковка

Населенный пункт: Республика Башкортостан, Уфимский район, с. Чесноковка

К важнейшим предметным результатам освоения основной образовательной программы по географии по ФГОС относят:

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Практические работы рассматривают как средство связи теории с практикой. Выполнение их способствует формированию у учащихся практических умений и навыков, развитию у них познавательных интересов, активности и самостоятельности.

Практические работы желательно выполнять в конце в конце изучения темы или при изучении нового материала. Для выполнения некоторых практических работ отвожу целые уроки, для других – часть урока.

Цель практических работ – выработать у учащихся элементарные умения и навыки практического характера. В результате выполнения практических работ, учащиеся самостоятельно совершенствуют полученные ранее знания, находят свои приемы в выполнении поставленных задач.

Особенно интересны для учащихся практические работы, проводимые на местности в ходе изучения курса физической географии.

В 5-6 классах на местности провожу практические работы при изучении разделов: «План и карта», «Гидросфера», «Литосфера», «Взаимосвязь компонентов природы»; в 7 классе – «Географическая оболочка»; в 8 – «Внутренние воды России».

Представляю методику по организации и проведению некоторых практических работ на местности, проводимых мною.

Практическая работа «Ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной (на примере реки Белой)»

Цель: ознакомить учащихся с поверхностными водами своей местности, их использованием и охраной.

Задачи: используя предлагаемый типовой план, дать описание реки.

Оборудование: карандаш, компас, планшет, тетрадь, лист А4.

Ход работы:

1. Ознакомление учащихся с задачами экскурсии (в классе).
2. Проведение экскурсии.

а) изучение вод своей местности (определение направления течения, левого-правого притока);

б) ознакомление учащихся с их использованием (рассказ учителя).

Работа на местности проводится в виде беседы. Ставлю вопрос: «Как определить левый и правый приток?». Вспоминают, что нужно встать по направлению течения реки. Определяют самостоятельно. При подведении итогов, в классе, учащиеся проверяют правильность наблюдений, сравнивая свои результаты (определение направления течения реки с помощью компаса) с топографическим планом г. Уфы. При определении истока и устья реки пользуются физическими картами Республики Башкортостан и России, дополнительной литературой.

План описания реки

1. Название реки и географическое положение территории, по которой она протекает.
2. Место начала (исток) и впадение реки (устье).
3. Направление течения реки в рассматриваемом районе.
4. Притоки.
5. Режим и питание.
6. Состояние берегов.
7. Использование реки в хозяйственных целях.
8. Состояние воды и ее загрязненность.

 

Практическая работа «Ознакомление с компонентами природы своей местности; выявление связи между ними на примере природных комплексов: изменение человеком природных комплексов, их охрана».

Цель: дать учащимся навыки наблюдений за отдельными компонентами природы и умения их описывать; усвоить понятия «компоненты природы» и «природный комплекс».

Задачи: используя типовой план, дать описание природного комплекса.

Ход работы:

1. Ознакомление учащихся с задачами экскурсии.
2. Проведение экскурсии.

а) ознакомление с различными природными комплексами (овраг, участок леса, склон берега реки и т. д);

б) выявление компонентов природного комплекса.

3. Описание природного комплекса по плану.

В ходе экскурсии обращаю внимание учащихся на выявление связей между компонентами природного комплекса. В начале урока ребята учатся выявлять компоненты природного комплекса. Затем подвожу к понятию «природный комплекс» и взаимосвязи его компонентов. Цель второй части практической работы – описание природного комплекса по типовому плану – закрепление знаний, полученных во время экскурсии и формирование умения составлять элементарное описание одного из природных комплексов своей местности. Я предлагаю описать и сравнить два оврага, расположенных недалеко от школы. Один из них не тронут человеком, а второй изменен.

План описания природного комплекса

1. Географическое положение.
2. Направление от школы.
3. Растительность.
4. Состояние склонов.
5. Изменение природного комплекса под воздействием человека.
6. Охрана природных компонентов комплекса.

 

Практическая работа «Изучение форм поверхности, характер залегания горных пород».

Цель: ознакомить учащихся с формами поверхности своей местности, характером залегания горных пород.

Задачи: используя типовой план, дать описание обнажения горных пород.

Оборудование: карандаш, планшет, лист А4, метр.

Ход работы:

1. Ознакомление учащихся с задачами экскурсии.
2. Проведение экскурсии

а) изучение обнажения горных пород, зарисовка их залегания, измерение высоты склона.

3. Подведение итогов, оформление результатов.

Выполняя работу на местности, сгруппировываю ребят по 2-3 человека. Слежу. Чтобы учащиеся четко записывали все результаты наблюдения и делали зарисовки. Если ребята, сразу не могут определить название пород, из которых сложено обнажение, берем кусок породы в класс и с помощью коллекции горных пород определяем название и тип породы.

План описания обнажения горных пород

1. Вертикальный размер обнажения.
2. Толщина и состав каждого слоя.
3. Цвет и структура каждого слоя горных пород.
4. Основные различия верхнего и нижнего слоев обнажения (по толщине, структуре, цвету).

Конечно, выполнение данных практических работ требует расположения рядом исследуемых объектов. Расположение нашей школы позволяет выполнять такие работы даже не за все урочное время, а всего за 25-30 минут. Подобные работы можно проводить не только во время урока, но и во время экскурсий, походов. Учащиеся с удовольствием применяют полученные знания на практике, что способствует лучшему их усвоению и формированию интереса к предмету.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авторская рабочая программа курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В. В. Николиной, А. И Алексеева, Е. К. Липкиной – М.: Просвещение, 2019 г.
2. Изучаем экологию города (пособие учителю по организации практических занятий). Учебное издание В. П. Александрова, А. Н. Гусейнов, Е. А. Нифантьева, И. В. Болгова, И. А. Шапошникова – ООО «Издательство БИНОМ», 2009 г.

1. file0.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 12.11.2021