Применение цифровых инструментов на уроках географии в условиях дистанционного обучения

Автор: Жиркова Валентина Васильевна

Организация: МБОУ «Майинская СОШ им. В.П. Ларионова»

Населенный пункт: Республика Саха(Якутия), Мегино-Кангаласский улус, с. Майя

Современное общество невозможно представить без информационно-коммуникационных технологий. Внедрение и активное использование цифровых ресурсов также стало неотъемлемой частью современной образовательной системы. Наши дети живут в виртуальном мире, где обилие информаций, и главная задача педагога — это научить детей ориентироваться и комфортно существовать в нем.

Согласно Концепции развития географического образования в Российской Федерации, утвержденной 24 декабря 2018 года, одной из методических проблем преподавания географии является преобладание традиционного способа обучения, которые не в полной мере учитывают личностный опыт обучающихся, а также отсутствие высококачественных интерактивных ресурсов для изучения географии. Еще одним важным вопросом Концепции ставится недостаточное внимание в школьной практике к технологиям, основанным на познавательной, игровой, коммуникативной деятельности с учетом ориентации на универсальные учебные действия. [2]

В настоящее время при реализации дистанционных технологий обучения, которые прочно вошли в образовательный процесс, становится более активно использование инновационных форм и методов. Для многих применение дистанционных технологий является ежедневной практикой. Основной принцип заключается в установлении интерактивного взаимодействия между обучающимися и педагогом. Такая коммуникация направлена на передачу определенного объема информации, часть которого может быть адаптирована для самостоятельного изучения и освоения, через различные интернет-ресурсы в режиме реального времени. [3, с. 13]

Применение информационных компьютерных технологий с использованием цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР) на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и открывает новые возможности для развития творческих способностей обучающихся. Считаем, что на уроках географии ЦОР выступает не только объектом изучения и средством освоения, но и является средством оптимизации учебной деятельности с использованием возможностей компьютера. На уроках географии необходимо развивать у детей наглядно-образное мышление, поэтому обучающимся необходимо большое количество качественного иллюстративного материала, вовлекающего их в процесс восприятия нового не только через зрение, но и воображение. Овладев компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты.

Педагогу, работающему в данной технологии, необходимо постоянно обновлять перечень ресурсов для подготовки работ, накапливая тем самым коллекцию, которую можно использовать на постоянной основе. [1, с. 85-86]

В своей педагогической деятельности цифровые образовательные ресурсы я использую непосредственно на уроках, а также во внеурочной деятельности. Например, для активизации познавательной деятельности обучающихся использую два ресурса. Цифровые квесты на платформах Квестодел - http://kvestodel.ru/ - и UrbanQuesthttps - ://www.quest.team/- это вариант организации занятия с использованием компьютерных технологий для учащихся 5–6 классов, который позволяет ученикам работать в группах или самостоятельно. Учащиеся используют интернет для поиска информации на определенную тему. Игра заставляет учащихся задействовать мыслительные навыки высшего порядка и решать проблему. MindMeister - https://www.mindmeister.com/ – очень удобный сервис для построения ментальных карт, которые применяю на уроках и во внеурочной деятельности вместе с учениками старшего звена. Сервис удобен тем, что его можно использовать онлайн во время урока вместе с учениками, которые находятся на дистанционном обучении. Для повышения объема выполняемой работы на занятиях учащимся всех классов, и старших, и младших, очень нравится работать на платформе LearningApps.org. На ней можно создавать разнообразное количество игровых модулей, которые можно применять, как и на этапе закрепления, так и при проверке усвоения учащимися изученного материала. Кроме того, платформа позволяет создавать интерактивные карты, которые очень удобны при проверке знания географической номенклатуры.

В этом году начали использование в учебной деятельности интерактивную онлайн доску МИРО - https://miro.com/. Ресурс позволяет организовать идеи, подключив заметки, файлы, ресурсы интернет в свободной форме, при этом одновременно на доске с любой точки земли могут работать несколько человек, что очень удобно во время дистанционного обучения. Для усиления мотивации у учащихся параллельно с доской МИРО использую интерактивную доску Padlet - https://padlet.com/. Доска Padlet наиболее практично показала себя на уроках географии при работе с картами. В сервисе присутствует доска «Карта», на которой с помощью меток можно создать более 40 привязок к географической карте, это очень удобно использовать для составления маршрута путешествия по планете, материку, стране. Все метки между собой могут быть соединены, образуя нитку маршрута. Еще одна интересная доска сервиса «Хронология», где материал размещается на горизонтальной шкале. Используя данную доску задания, могут заключаться в создании правильной последовательности событий или объектов, например, географических открытий. Это бесплатные сервисы, работающие в режиме web, как интернет-площадки используются для организации идей, обмена ими с другими пользователями, и потому прекрасно встраиваются в технологию проведения онлайн мозгового штурма.

Главным источником географической информации во все времена была и остается карта. При всех своих достоинствах одним из недостатков этого источника знаний является неспособность карты отражать динамику процессов и явлений, происходящих в природе и обществе. В помощь картам тогда приходят космические снимки, имеющие неоспоримые преимущества перед картами. Они производят съемку самых труднодоступных мест Земли, способны изменять масштаб, охватывая то обширные территории, то небольшие участки местности. Такую возможность даёт программа Google Планета Земля - https://earth.google.com/web/, которую применяем уже на протяжении нескольких лет. На уроках мы с учениками просматриваем спутниковые снимки, строим рельефные изображения с наложением спутниковых снимков. Не отстаем в использовании ГИС-технологий и во внеурочной работе. На курсах по Геоматике мы с учениками анализируем космические снимки и создаем интерактивные карты в программе QGIS - https://qgis.org/. Программа позволяет наносить свои точки, линии и полигоны и экспортировать их в специальный файл, можно также наложить свои изображения, например логотипы, собственные фотографии и т.д. Выполняя задания с применением цифровых образовательных ресурсов в урочное и внеурочное время, создавая совместные проекты, учащиеся не только мотивируются, овладевают знаниями по предмету, но и учатся цифровой грамотности, овладевают навыками работы не только на стандартных цифровых ресурсах, но и углубляют свои умения.

Представленные интернет-ресурсы – это малая часть того, что можно использовать на уроках географии, но, именно собирая их, мы постепенно формируем коллекцию для интересной, продуктивной работы, при подготовке практических заданий, тем самым это позволяет вывести образовательный процесс на новый уровень, который так нужен современный школьникам.

 

Литература:

1. Есипова, Т.В. Интернет-ресурсы в уроке современного учителя географии // Социальное проектирование как ресурс развития естественно-научного и географического образования: Сборник материалов 47-ой областной научно-практической конференции учителей биологии, географии, химии, экологии образовательных организаций г. Кирова и Кировской области. - Киров, 2020. - С. 85-86.

2. Концепции развития географического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/54daf271f2cc70fc543d88114fa83250.

3. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст] / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - С. 400.

1. file0.docx.. 19,5 КБ

Опубликовано: 11.12.2021