Разработка урока по географии, 6 класс. Тема: «Строение атмосферы»
Автор: Галиуллина Альфиза Набиулловна
Организация: МОУ «Сирюсинская СОШ»
Населенный пункт: Челябинская область, Сосновский район, с. Туктубаево
Класс - 6
Авторы и название учебной программы - Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский А.А. Плешаков Введение в географию 6 класс М. «Русское Слово» 2019 год.
Раздел: Атмосфера
Учебная тема: Строение атмосферы
Тип учебного занятия: комбинированный.
Вид учебного занятия: фронтальная, групповая.
Ресурсы:
Мультимедийная установка, персональный компьютер.
Цель учебного занятия: Познакомить уч-ся с составом воздуха атмосферы, её строением, значением, изучением.
Задачи учебного занятия:
образовательные – углубить знания об атмосфере, изучить состав воздуха, строение атмосферы и характеристики слоев, значение атмосферы для природы Земли;
развивающие – развивать универсальные учебные действия: умение самостоятельно ставить цели и планировать работу, работать с учебником, заполнять таблицы, анализировать, делать выводы;
воспитательные – продолжить формирование экологического мышления и интереса к естественным наукам, развивать умение работать в парах, давать оценку работы товарищей и самооценку.
Планируемые образовательные результаты учебного занятия
Предметные:
Давать определения терминов по тематике урока; знать какое строение она имеет и состав; определять состав воздуха и его значение для жизни на Земле; ценить важность метеонаблюдений для деятельности человека.
Метапредметные:
Регулятивные
Определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.
Познавательные
Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия;
Коммуникативные
Излагать своё мнение, аргументируя его; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Личностные:
Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения атмосферы в жизни человека.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
№ п/п |
Этапы урока |
Формы и методы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
1 |
Организационный. |
Мотивация познавательной деятельности |
Здравствуйте, ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку. С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок. |
|
2 |
Актуализация знаний. |
|
Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала. - Ребята, давайте вспомним какие оболочки Земли мы, уже изучили и знаем? -Задумывались ли вы когда-либо, почему существует жизнь на Земле? -Почему она единственная из планет Солнечной системы имеет такое количество растений и животных? -Почему мы существуем? Причиной всего этого является оболочка, которую мы сегодня и начинаем изучать. |
Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения - Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) который связан с формулировкой проблемы. - Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть.
(Ответы детей будут разные, в зависимости от их уровня знаний, поскольку в классе могут быть и дети с ограниченными возможностями здоровья)
|
3 |
Создание проблемных ситуаций |
Проблемное изложение |
Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Следовательно, тема нашего урока — "Атмосфера и ее строение". Изучая ее, мы расширим знание об атмосфере, рассмотрим ее строение и влияние человека на эту оболочку. |
О воздухе, кислороде и т.д.
Записывают тему урока. |
4 |
Целеполагания
|
Частично -поисковый |
Есть ли, дети, одеяло, О какой оболочке идет речь? Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня должны найти ответы, чтобы больше узнать об атмосфере? -что такое атмосфера? -из чего она состоит? -какую роль на планете она играет? -каково строение атмосферы? |
Проявляют познавательную инициативу.
О воздушной.
Ответы учащихся. |
5 |
"Открытие" нового знания. |
Объяснительно-иллюстративный |
Ребята, видим ли мы воздух? -почему? Объяснение материала: «Состав воздуха» Итак, мы выяснили, что воздух- смесь газов Обратите внимание на экран. (обращается к сайту http://geoglobus.ru/earth/geo5/earth01.php)
Какова роль азота? Для чего необходим кислород?
Какое значение углекислого газа? |
Нет Он прозрачный Слушают учителя.
Работа с учебником, стр. 101. Анализ рисунка 71. Газовый состав воздуха.
- Является минеральным питанием для растений.
Для дыхания живых организмов. Улекислый газ является «одеялом» планеты, регулирует температуру на Земле. |
|
Физминутка |
«Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемуюсвечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5).Не погасла, попробуем еще раз. «Степной тюльпан». Глубоко вдохнули аромат тюльпана – выдохнули (повторить 2-3 раза). «Горячее-холодное дыхание». Представим, что у нас замерзли ладошки. Подули на них погрели. А теперь нам дали горячий чай. Подули, чтобы остудить его. «Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и наклоняясь вперёд (повторить 2-3 раза). |
||
|
«Открытие» нового знания |
Репродуктивный. |
Работа с текстом учебника стр. 102-103. Заполнение таблицы
- Каково влияние газового состава атмосферы на разнообразие жизни на Земле? |
Читают текст, заполняют таблицу. На доске таблица слой мощность свойства Трапосфера Стратосфера Высокие слои
|
6 |
Закрепление. |
Практический. |
Скажите, пожалуйста -какие новые термины вы узнали?
А теперь предлагаю в тетрадях построить опорную схему: «Значение атмосферы» Учитель следит за выполнением работы, помогает слабым ученикам. |
Перечисляют ключевые слова: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, мезосфера, термосфера, воздух, полярное сияние, метеорология.
Самостоятельная работа в тетрадях |
7 |
Рефлексия (оценка результатов деятельности). |
Репродуктивный. |
Предлагает вспомнить цель и задачи занятия. |
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Мне удалось... У меня не получилось… Узнала много интересного, хочу подробнее изучить эту тему, через дополнительные источники. |
8 |
Выставление оценок |
|
По итогам работы во время урока выставляет оценки. |
|
9 |
Домашнее задание. |
Исследование. |
Объясняет сущность домашнего задания: -работа с текстом 15 параграфа; -ответить на вопросы в конце параграфа; -ознакомиться с дополнительными источниками информации. Предлагает выполнить практическое задание.
Спасибо всем. Всего доброго. |
Работают с текстом параграфа 15. Выполняют практическое задание №1, страница 106. |
При подготовке разработки занятия использовались:
- Образовательные интернет ресурсы: Атмосфера Земли, ее состав и строение. http://geoglobus.ru/earth/geo5/earth01.php
- Учебник географии Домогацких Е. М. , Алексеевский Н. И. география. Физическая география: учебник для 6 класса Общеобразовательных организаций. -М.: О–О «Русское слово - учебник», 2018.