Разработка урока по географии, 6 класс. Тема: «Строение атмосферы»

Автор: Галиуллина Альфиза Набиулловна

Организация: МОУ «Сирюсинская СОШ»

Населенный пункт: Челябинская область, Сосновский район, с. Туктубаево

Класс - 6

Авторы и название учебной программы - Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский А.А. Плешаков Введение в географию 6 класс М. «Русское Слово» 2019 год.

Раздел: Атмосфера

Учебная тема: Строение атмосферы

Тип учебного занятия: комбинированный.

Вид учебного занятия: фронтальная, групповая.

Ресурсы:

Мультимедийная установка, персональный компьютер.

Цель учебного занятия: Познакомить уч-ся с составом воздуха атмосферы, её строением, значением, изучением.

Задачи учебного занятия:

образовательные – углубить знания об атмосфере, изучить состав воздуха, строение атмосферы и характеристики слоев, значение атмосферы для природы Земли;

развивающие – развивать универсальные учебные действия: умение самостоятельно ставить цели и планировать работу, работать с учебником, заполнять таблицы, анализировать, делать выводы;

воспитательные – продолжить формирование экологического мышления и интереса к естественным наукам, развивать умение работать в парах, давать оценку работы товарищей и самооценку.

Планируемые образовательные результаты учебного занятия

Предметные:

Давать определения терминов по тематике урока; знать какое строение она имеет и состав; определять состав воздуха и его значение для жизни на Земле; ценить важность метеонаблюдений для деятельности человека.

Метапредметные:

Регулятивные

Определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные

Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и обобщать тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия;

Коммуникативные

Излагать своё мнение, аргументируя его; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Личностные:

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения атмосферы в жизни человека.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

№ п/п

Этапы урока

Формы и методы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный.

Мотивация познавательной деятельности

Здравствуйте, ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку.

С каким настроением вы пришли сегодня на урок?

Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.

 

2

Актуализация знаний.

 

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

- Ребята, давайте вспомним какие оболочки Земли мы, уже изучили и знаем?

-Задумывались ли вы когда-либо, почему существует жизнь на Земле?

-Почему она единственная из планет Солнечной системы имеет такое количество растений и животных?

-Почему мы существуем?

Причиной всего этого является оболочка, которую мы сегодня и начинаем изучать.

Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения

- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) который связан с формулировкой проблемы.

- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть.

 

(Ответы детей будут разные, в зависимости от их уровня знаний, поскольку в классе могут быть и дети с ограниченными возможностями здоровья)

 

 

3

Создание проблемных ситуаций

Проблемное изложение

Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Следовательно, тема нашего урока — "Атмосфера и ее строение". Изучая ее, мы расширим знание об атмосфере, рассмотрим ее строение и влияние человека на эту оболочку.

О воздухе, кислороде и т.д.

 

 

Записывают тему урока.

4

Целеполагания

 

Частично -поисковый

Есть ли, дети, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?

О какой оболочке идет речь?

Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня должны найти ответы, чтобы больше узнать об атмосфере?

-что такое атмосфера?

-из чего она состоит?

-какую роль на планете она играет?

-каково строение атмосферы?

Проявляют познавательную инициативу.

 

 

 

 

 

 

 

О воздушной.

 

Ответы учащихся.

5

"Открытие" нового знания.

Объяснительно-иллюстративный

Ребята, видим ли мы воздух?

-почему?

Объяснение материала: «Состав воздуха»

Итак, мы выяснили, что воздух- смесь газов

Обратите внимание на экран. (обращается к сайту http://geoglobus.ru/earth/geo5/earth01.php)

 

 

 

 

 

Какова роль азота?

Для чего необходим кислород?

 

Какое значение углекислого газа?

Нет

Он прозрачный

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с учебником, стр. 101. Анализ рисунка 71. Газовый состав воздуха.

 

 

- Является минеральным питанием для растений.

 

Для дыхания живых организмов.

Улекислый газ является «одеялом» планеты, регулирует температуру на Земле.

 

Физминутка

  • с вами проведем физминутку с использованием воздуха. Все упражнения выполняются стоя.

«Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемуюсвечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5).Не погасла, попробуем еще раз.

«Степной тюльпан». Глубоко вдохнули аромат тюльпана – выдохнули (повторить 2-3 раза).

«Горячее-холодное дыхание». Представим, что у нас замерзли ладошки. Подули на них погрели. А теперь нам дали горячий чай. Подули, чтобы остудить его.

«Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и

наклоняясь вперёд (повторить 2-3 раза).

 

«Открытие» нового знания

Репродуктивный.

Работа с текстом учебника стр. 102-103. Заполнение таблицы

 

- Каково влияние газового состава атмосферы на разнообразие жизни на Земле?

Читают текст, заполняют таблицу.

На доске таблица

слой мощность свойства

Трапосфера

Стратосфера

Высокие слои

 

6

Закрепление.

Практический.

Скажите, пожалуйста

-какие новые термины вы узнали?

 

А теперь предлагаю в тетрадях построить опорную схему: «Значение атмосферы»

Учитель следит за выполнением работы, помогает слабым ученикам.

Перечисляют ключевые слова: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, мезосфера, термосфера, воздух, полярное сияние, метеорология.

 

Самостоятельная работа в тетрадях

7

Рефлексия (оценка результатов деятельности).

Репродуктивный.

Предлагает вспомнить цель и задачи занятия.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Мне удалось...

У меня не получилось…

Узнала много интересного, хочу подробнее изучить эту тему, через дополнительные источники.

8

Выставление оценок

 

По итогам работы во время урока выставляет оценки.

 

9

Домашнее задание.

Исследование.

Объясняет сущность домашнего задания:

-работа с текстом 15 параграфа;

-ответить на вопросы в конце параграфа;

-ознакомиться с дополнительными источниками информации.

Предлагает выполнить практическое

задание.

 

Спасибо всем. Всего доброго.

Работают с текстом параграфа 15. Выполняют практическое задание №1, страница 106.

 

 

При подготовке разработки занятия использовались:

  1. Образовательные интернет ресурсы: Атмосфера Земли, ее состав и строение. http://geoglobus.ru/earth/geo5/earth01.php
  2. Учебник географии Домогацких Е. М. , Алексеевский Н. И. география. Физическая география: учебник для 6 класса Общеобразовательных организаций. -М.: О–О «Русское слово - учебник», 2018.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 336,7 КБ
Опубликовано: 31.01.2022