Что такое «ресурсы Web.2.0» и как мы используем их в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Борщ Елена Александровна

Организация: МБОУ СШ №73 им. П.С. Дейнекина

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Агаева Эльвира Шакировна

Организация: МБОУ СШ №73 им. П.С. Дейнекина

Населенный пункт: г. Ульяновск

Ресурсы Web 2.0 -это ресурсы интернета,которые позволяют обучающимся не только путешествовать по сети, но и коллоборативно работать в сети и размещать текстовую и медиа информацию. С помощью ресурсов Web 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность: совместный поиск информации; совместное создание и редактирование гипертекстов; совместное хранение закладок; совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других материалов; создание и совместное использование медиа- материалов (фотографий,видео,аудиозаписей...); совместное редактирование и использование карт и схем [6].

Термин «Web 2.0» означает интернет-проекты, которые сами пользователи наполняют, развивают, улучшают. Сюда входят социальные сети, «живущие» за счет постов пользователей и знаменитая «Википедия» с контентом от экспертов со всего мира. Одно из главных преимуществ таких сервисов: они заменяют многие компьютерные программы. Редактировать видео, создавать презентации и делать другие нужные в работе вещи теперь можно в браузере, ничего не устанавливая на компьютер. Проекты Web 2.0 просты в использовании, их можно по-разному интегрировать (в зависимости от поставленных задач) [6].

Применение ресурсов Web 2.0 в урочной и внеурочной деятельности с обучающимся с ограаниченными возможностями здоровья является в настоящее время особенно актуальными. Для создания полноценного обучения нужно использовать не только стандартные формы и средства обучения, но и новые технологии, в том числе интернет-сервисы.[2] Применение информационных технологий в работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью не только позволяет организовать образовательный процесс таким образом, что он приобретет одинаковую эффективность в отношении всех категорий обучающихся, но и играет важную роль для коррекции и компенсации недостатков развития детей, относящихся к категории учащихся с ОВЗ [1].

В рамках реализации национального проекта «Образование» детям с ОВЗ предоставлено право получать образование с использованием дистанционных образовательных технологий дополнительно к образовательной программе [1].

Педагог, с учётом психофизических особенностей ученика, выбирает формы, методы и средства обучения. Кроме того, что дистанционный урок включает все этапы традиционного урока, он, безусловно, направлен на развитие компьютерной грамотности ученика. Перед педагогом, работающим дистанционно с детьми с ОВЗ стоит ответственная задача: быть в курсе новых технологий и адаптировать их к образовательному процессу с учётом индивидуальных психофизических особенностей и возможностей каждого ученика [5]

Часто как дидактический материал на уроках и как элемент домашнего задания мы применяем сервис «Облако слов» в электронном виде или как картинка в распечатанном. Использование продукта этого ресурса многозначно. Это как: для закрепления терминов урока; для создания ярких, информационно-рекламных буклетов, бюллетеней, презентаций; для акцентирования внимания на важных датах, событиях, ключевых моментах; как визуализацию критериев оценивания чего-либо; для представления результатов опроса или обсуждения и т.д Вот картинки из облака слов по теме «Медицина» (Профориентация учащихся) https://clck.ru/YtPu8

А ресурс «Генератор ребусов» очень нравится детям, так как самостоятельно сделать ребус не так то просто -нужно потратить много времени. А здесь генератор поможет составить ребус за секунды. Недостаток: нет кода для вставки картинки ребуса на блог или сайт. Нужно делать скриншот картинки.Но есть и плюсы. Можно выбирать разные варианты для готового ребуса. Программа генерирует ребус для детей или стандартный. Создание ребусам доступно на трех языках: русском, украинском и английском языках ( для уроков английского языка). Нужно только вставить в окно любое слово или фразу, и программа моментально сгенерирует по вашему запросу ребус! Мы используем ребусы на этапе закрепления материала. Обучающийся учится оперировать ими в зависимости от игровой ситуации. На этапе самостоятельной работы ученик активно ищет и использует научную информацию. На этапе переключения и активизации внимания (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Детям нравится делать ребусы к внеклассным мероприятиям. Ребусы по теме «Рекорды России». https://clck.ru/YtPWu

А сервис « Kahoot» мы используем для групповой викторины. Здесь происходит взаимодействие детей овз с учащимися своего класса. Мы готовим групповую онлайн-викторину «Заказники Ульяновской области»

https://clck.ru/ahPyg , затем отсылаем ссылку этой викторины ученикам для старта. Они со своего компьютера или смартфона переходят по этой ссылке kahoot.it, вводят код игры, который генерируется автоматически. Далее обучающиея вводят свое имя, и, когда все они вошли под своим именем в игру, мы запускаем тест, нажав «Start».

А иногда дети сами создают свою викторину в этом сервисе и предоставляют ее учителю для оценивания как творческое задание к уроку или внеклассному мероприятию.

А кто не любит разгадывать кроссворды? Любят все,а вот составлять их сложно. В этом нам помогает сервис Фабрика кроссвордов . Регистрироваться не надо,можно только прочитать инструкцию и вперед!

  • для составления кроссвордов мы выделяем мышкой в рабочей области место для очередного слова и вставляем свои слова. Для каждого слова придумываем определение ( например термин по любой теме вашего предмета). Дети сами делают творческие задания в этом сервисе. Для пятиклассников не составляет проблемы работать в фабрике кроссвордов. Это так занимательно и увлекательно. Кроссворд можно сохранить онлайн а можно и распечатать. Для внеклассной работы очень хороший ресурс. Мы с учениками сделали много таких кроссвордов. Их можно посмотреть в блоге «Дети в интернете».

У нас есть интернет проекты, сделанные в сервисе Padlet. Инструменты Padlet позволяют ученику показать свою активность размещением изображений, видеопроектов, отчётов в виде прикреплённых текстовых файлов и презентаций. Посмотрите проект ученика “Как отмечают Рождество в разных странах мира» https://clck.ru/YtNRy . Этот сервис предоставляет как синхронное, так и асинхронное дистанционное обучение. Мы создаем коллекцию визуальных закладок для самостоятельной удалённой работы учащихся. А можно в нем проводить совместную деятельность учащихся. А для фиксации оценочной составляющей мы используем один из онлайн конструкторов тестов, который размещаем ссылкой в Padlet. Практикум по географии по теме Австралия» https://clck.ru/YtP6u

А Google презентации мы используем для совместной работы. Вот коллективная работа «Планеты Солнечной системы» https://clck.ru/YtMkw , в которой открывается доступ ученикам для редактирования своего слайда. Пожалуй, главная «фишка» сервиса компании Google- это возможность совместной работы над презентацией, которая хорошо подходит для внеклассной, кружковой работы. Мы собраем почтовые адреса обучающихся и открываем доступ к совместной презентации. Каждый участник знакомится с инструкцией и заполняет свой файл, вносит правки, добавляет заметки к слайду, оставляет комментарии. После совместной работы можно открыть доступ только для просмотра данной презентации.

А в сервисе LearningApps мы делаем викторины к уроку и внеклассным мероприятиям. Эти викторины, кроссворды ,игры используются для мотивации обучающихся к изучению предмета, для закрепления материала, домашней работы, дополнительных занятий, контроля, для внеурочной деятельности, классных часов. Выполняя упражнение он-лайн, учащийся сразу получает оценку своих знаний. Многие работы,сделанные нашими учениками находятся в блоге “Дети в интернете“

Сервис Blogger помог нам сделать с детьми ОВЗ. интересные работы

« Медицина будущего»

и «Ульяновск город трудовой доблести»

У дистанционного обучения существует множество преимуществ: доступ детей с ОВЗ к различным ресурсам; социализация и интеграция детей с ОВЗ в общество;учет индивидуальных особенностей детей; интерактивность обучения;пространственная и временная безграничность обучения; качественное образование детей с ОВЗ.

Таким образом, использование ИКТ в инклюзивном образовании и дистанционном обучении детей с ОВЗ существенно облегчает процесс преподавания учебного материала, благотворно влияет на интеллектуальное и речевое развитие учащихся с ограничениями, развивает творческую активность детей, а также формирует любознательность и повышает интерес к учебному предмету.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.Гончарова Н. А., Гончарова М. А., Фандеева Д. А. Информационные и коммуникационные технологии в развитии инклюзивного образования в новых социально-экономических условиях // Научный альманах. — 2015. — № 11–2. — С. 104–107.

2..Жуломанова М.М. Особенности использования информационной среды в инклюзивном образовании и дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 11 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2016/11/17651

3.Загурский А. В. Методологические аспекты внедрения ИКТ в инклюзивном образовании // Цифровая трансформация образования. — 2018. — С. 339–343.

4.Михальченко К.А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решения [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 77-79.

5.Михальчи Е. В. Инклюзивное образование: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 177 с.

6.Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. — М.: Интуит.ру, 2006. — 64 с.

 

 


Приложения:
  1. file0.odt.. 20,9 КБ
Опубликовано: 20.02.2022