№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметныерезультаы

1

Организационно - мотивационный этап урока.

Приветствует учащихся.  Проверяет готовность к уроку.

«Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Я желаю вам, ребята, Все работы выполнять

И, желательно на пять».

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Активно включаться в общение. Положительно относятся к учению.

Осознают познавательную деятельность.

Использовать устную речь для аргументированного ответа

2

Определение темы и задач урока

Организует деятельность по изучению темы и формулировку на их основе целей урока.

Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «Улыбка – объединяет». И это действительно так. Прежде чем начать урок, давайте посмотрим, друг на друга, и улыбнёмся. Замечательно.

1.Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие. Но вначале вспомните, что мы называем гидросферой?

    (Гидросфера –водная оболочка Земли)

1. 2. Назовите части гидросферы

( Мировой океан-96%,Воды суши-2%, воды атмосферы-2%)

3. Гидросферу изучали

1. На вопросы отвечали.
2. Вода минерал, вода – H₂O

Вода во вселенной превыше всего.

Позвольте спросить вас тогда

В каком состоянии  бывает вода?

(жидком, твёрдом, газообразном)

4. Какие самые большие части водной оболочки? (океаны)

5. Вы знаете большие океаны

Я попрошу вас их назвать:

И попытайтесь с великана

Нам океаны все назвать

(Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный).

 Прослушивается музыка шума морского прибоя.

Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока

Формирование навыков коммуникативной компетентности.

Готовность к самообразованию.

Поиск и выделение необходимой информации.

Формулирование темы и цели урока.

Формирование умений работы с текстом учебника и слайдами из презентации.

Ставить учебные задачи, выбирать наиболее эффективные способы их решении.

Уметь работать с различными источниками информации,

3

Актуализация

знаний

Создание проблемной ситуации –о водах Мирового океана.

Предлагает разгадать загадки и ответить на вопросы.

1.Моря есть разные на свете.

Хочу я вас спросить о цвете:

Кто в них краски наливал

Морям названия давал?

2.Какие цветные моря Вы знаете?  (Красное,Жёлтое,Белое,Чёрное)

3.Как движется вода в океане?

Приливы, течения, волны, цунами.

Ответить вы сейчас должны

Как образуются ни?                                                                     

- ветровые волны  (ветер)

- течения  (постоянные ветры)

- цунами  (землетрясения )

- приливы (притяжение луны)

4. Смотрим на карту России

Архангельск и Мурманск находим

И что мы видим?

Мурманск - на севере

Архангельск – южнее

Но в Мурманске почему-то теплее 

(рядом тёплое Норвежское течение).

5.Вспомните ребята, что является основной частью гидросферы?

6. Как вы думаете: имеет ли границы Мировой океан?

7. Почему необходимо беречь воды Мирового океана?

Учащиеся рассуждают.

Участвуют в обсуждении, Высказывают предположения на поставленные вопросы.

Формирование навыков коммуникативной компетентности.

Готовность к самообразованию.

Поиск и выделение необходимой информации.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и обобщать Делать выводы, умозаключения.

Получать информацию в результате смыслового прочтения текста.

4

Изучение нового материала

1 . Беседа с элементами самостоятельной деятельности(по группам) с использованием учебника.

Используя текст учебника и атлас Прочитайте текст и проанализируйте его и ответьте на вопросы:

1. Чему равна поверхность Земли?

2. Какую площадь занимает Мировой океан?

3. Сравните площадь океанов и их глубину по данным атласа.Сделайте выводы.

4. Как называется самая глубокая впадина?

2. Формулировка термина «Мировой океан».

Определите, о какой части океана идет речь.  

Шириною широко
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море)

Предлагает выполнить задания по группам.

3. Групповое задание.

- 1 группа. Найдите в учебнике определение моря.

По местоположению выделяют группы морей: Окраинные (Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими водами) и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно окружено сушей.).

Черное море, Берингово мореБалтийское море, Аравийское море, Красное море.

- Распределите эти моря на две группы. 

Он у моря – как язык
Он берега лизать привык.
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво. (Залив)

- 2 группа. Найдите в учебнике определение залива.  

Приведите примеры заливов, используя карты атласа.

Он ведет из моря в море
Не широк – всего верста
И в нем, как в школьном коридоре
И шум, и звон, и теснота. (Пролив)

- 3 группа. Найдите в учебнике определение пролива.

Приведите примеры проливов, используя карты атласа.

В далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив

1.Найдите его на карте.

2. Какие океаны соединяет данный пролив?

3. А какой материк и остров разделяет?

4. Мини-исследование.

Проведем мини-исследование по картам атласа. Дается сравнительная характеристика океанов по размерам, глубине, относительно материков, береговая линия, рельеф дна.

5. Задания для групп.

 1. Виды островов по происхождению. 2. Виды океанов по географическому положению

Работают с текстом учебника,анализируют предстоящую деятельность.

Решают проблему, демонстрируя знания.

Обобщают и формулирую понятия.

Узнают интересные факты о Мировом океане.

Формулируют вывод.

Узнают новое о Мировом океане.

Решают проблему, демонстрируя знания.

Работают с картами атласа, дают сравнительную характеристику по размерам, глубине, рельефу дна, определяют морские течения и т. д.

Высказывают свои мнения. Заполняют схему «Части Мирового океана»

Высказывают свои предположения, но определяют, что у них не хватает знаний по данной теме, поэтому их необходимо добыть на уроке.

 Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность. 

Класс делится на две группы. Одна группа работает с островами, другая с морями. Готовят мини-доклады, информация которых потом записывается в таблицу. Затем делается вывод. Идет обсуждение.

Готовность к самообразованию и саморазвитию

Формирование умений давать аргументированный ответ

Формирование навыков коммуникативной компетентности

Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Формирование умений самостоятельной работы.

Применение умений и знаний при выполнении учебных и познавательных задач.

Уметь описывать уникальные особенности Земли как планеты. Знать форму и размеры Земли.

Работать в группах по решению общей задачи.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Аргументирование своего ответа.

5

Физминутка

Предлагает выполнить физминутку.

А над морем, чайки кружат…Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте,дети на песок,
Продолжаем наш урок.

Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме.

Формирование здорового образа жизни.

Технически правильно выполнять двигательные действия.

6

7

Практикум

Закрепление.

Предлагает выполнить задание используя текс учебника и карты атласа: 1. Что такое Мировой океан?

2. Сколько океанов на Земле?

3. Какой океан самый большой по площади?

4. Какой океан самый холодный?

5. Какой океан самый глубокий?

6. Приведите примеры морей океанов.

Организует усвоение новых знаний через игру «Знатоки морских названий». Перемешанные карточки, на которых написаны названия географических объектов. Заполняют схему в тетради.

Выполняют практикум демонстрируя знания.

Обмениваются полученной информацией.

Показывают части Мирового океана

Работают в парах. Заполняют схему. Общий вывод.

Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания. (Источники знаний: учебник, атлас, справочный материал, Интернет-ресурс).

Саморегуляция, самооценивание.

Построение речевого высказывания в устной форме.

Использование устной речи для аргументированного ответа. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

8

Рефлексия

Подводит итог урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Способствует адекватной оценке правильности результатов действия.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

Ребята оценивают свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Они по цепочке говорят о значимых для них ценностях урока:

Я узнал...
Я научился...

Я понял, что могу...

Я мечтаю о…
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

9

Домашнее

задание

Комментирует домашнее задание (усвоить содержание текста учебника §29). Предлагает составить «Синквэйн» по теме  - «Мировой океан».

Записывают

домашнее задание

Мотивация на выполнение домашнего задания,саморегуляция.

Использовать умения и знания при выполнении задании.

Использовать разнообразные источники информации.