Урок географии, 6 класс по теме «Атмосферное давление»

Автор: Иванова Нина Николаевна

Организация: МБОУ Дзержинская СШ №2

Населенный пункт: Красноярский край, с.Дзержинское

Пояснительная записка.

В соответствии с основными задачами национального проекта «Образование» и достижением новых образовательных результатов при организации образовательной деятельности необходимо применять такие формы работы и приемы образовательных технологий, которые позволят приобрести обучающимся прочные предметные умения и повышать уровень функциональной грамотности. На уроках географии необходимо проектировать такую деятельность, в результате которой обучающиеся повысят уровень сформированности естественнонаучной, читательской грамотности, продемонстрируют опыт исследовательской деятельности, коммуникативные и регулятивные умения. , Важное значение имеет для нас педагогов, для родителей, для общества в целом умение владеть речью, умению четко и полно высказывать свое мнение, приводить аргументы. Именно это и послужило для меня выбором при проектировании учебных занятий как: исследовательский метод, приемы работы с текстом, приемы формирующего оценивания, создание базы заданий, направленных на формирование естественнонаучной грамотности.

При проектировании первой части урока я использовала работу с информацией для решения проблемной ситуации, направленный на повышение мотивации обучения, позволяющий в доступной форме организовать этап актуализации знаний и организовать возможность повысить уровень читательской грамотности обучающихся. Тем более, что на изучение географии отводится 1 час в неделю, что является недостаточным, поэтому работа с информацией является наиболее эффективным способом повторения пройденного материала. Вторую часть урока построила на основе решения проблемного исследовательского задания. Основой для использования исследовательской деятельности послужило методическое пособие А.Н. Юшкова «Проектная и исследовательская деятельность в основной школе».

Во второй части урока я использовала и работу с текстом, что служит основным условием успешного выполнения Всероссийских проверочных работ по географии и является одним из вариантов инструментария при оценке качества образования обучающихся.

Использование на уроке исследовательских заданий в 5-6 классах позволяют формировать и оценивать уровень сформированности исследовательских компетентностей, а главное, сделать процесс обучения ненавязчивым, добровольным, наглядным и интересным.

Данная методическая разработка и предлагаемее ЦОРы, могут быть использованы любым педагогом как шаблон для проектирования собственных уроков не только по предметам естественнонаучного цикла, но и по остальным предметам.

Содержание данного урока соответствует программе по предмету География 6 класс, автор учебника А.И.Алексеев 10 издание, Москва . Просвещение.

Содержательная часть:

Конспект учебного занятия учителя географии МБОУ ДСШ №2 Н.Н. Ивановой

Класс: 6

Тема: Атмосферное давление

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: организовать исследовательскую деятельность, направленную на качественное овладение предметным содержанием и повышение уровня функциональной грамотности (естественнонаучной, читательской).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: формулировать определение понятия «Атмосферное давление», выявлять закономерности между атмосферным давлением, высотой, характером поверхности, описывать распределение давления от экватора к полюсам, применять закономерности атмосферного давления при решении практических задач.

Регулятивные: ставить измеримые цели, планировать свою деятельность по достижению поставленной цели, организовать собственную деятельность, контролировать и оценивать собственные результаты.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из предложенных информационных источников, выдвигать гипотезу решения исследовательского задания, находить доказательство своей гипотезы в разных информационных источниках, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: сотрудничать в группе, высказывать своё мнение, слушать товарищей.

Личностные: проявляет интерес к учебному предмету, уважает учителя и своих одноклассников.

Естественнонаучная грамотность: Описывать и объяснять естественнонаучные явления на основе имеющихся знаний (определять цель естественнонаучного исследования); применять метод естественнонаучного исследования(применять естественнонаучные знания для объяснения явления); интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов(анализировать и интерпретировать экспериментальные данные, делать соответствующие выводы).

Читательская грамотность: находить информацию в тексте в явном и неявном виде, использовать данные таблиц для формулировки вывода, использовать информацию для различных целей, ориентироваться в тексте и понимать его содержание.

Ход урока.

1.Организационный момент. Мотивация.

-Добрый день, дорогие ребята!

(включается спокойная инструментальная мелодия) Однажды человек пришел к мудрецу и протянул руки, в которых у него были зажаты бабочки. «Скажи, мудрец, в какой руке у меня живая бабочка, а в какой мертвая», сказал человек. Сам в это время подумал, что если мудрец ответит верно, то я раздавлю бабочку в другой руке. Но мудрец спокойно ему ответил: «Все в твоих руках!» Ребята, сегодня нам предстоит открывать новые знания, так что все в ваших руках! Удачи нам всем!

2. Вызов к актуализации изученных знаний.

- Скажите, как связаны слова в моем пожелании к вам с изучаемой темой? (все связано с атмосферой)

-Тогда я предлагаю вам быстро повторить наши знания по этой теме. Сегодня вы самостоятельно разделились на 3 группы, в которых, я думаю, вам будет комфортно работать, но я присвою каждой группе свой номер (от 1 до 3). Номер группы будет соответствовать порядку предъявления самостоятельной работы. Договорились? Но остался еще один пункт нашего «контракта». В конце урока каждый должен будет получить отметку, для этого у вас на рабочих столах лежат индивидуальные оценочные листы (приложение 1), которые должны вы заполнять после каждого этапа работы. Оцениваем себя правильно. С предложенными критериями согласны? Значит, «контракт» подписан и мы отправляемся в образовательную атмосферу.

Сейчас у вас на столах лежит текст, который поможет вам вспомнить материал прошлого занятия. Вы должны ответить на вопросы для вашей группы (Приложение 2), но при ответе вы должны составить связанный рассказ из полученных ответов. Готовы?! В вашем распоряжении 3 минуты.

(Далее дети предъявляют результат работы в группе в виде связанного текста и оценивают себя в индивидуальном оценочном листе).

3. Определение темы и целей урока

-Ребята, назовите ключевое слово, определяющую тему, которую мы только что с вами повторили (дети называют слово АТМОСФЕРА, слово появляется на экране)

-Рассмотрите слайд, проанализируйте картинки на второй части слайда. Что объединяет все картинки, назовите второе ключевое слово? (ДАВЛЕНИЕ)

-Получив два ключевых слова, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Атмосферное давление)

-Мы с вами определили тему урока, а чтобы сформулировать наши цели я предлагаю вам в группе подчеркнуть ДА или НЕТ ответ на каждый из предложенных вопросов в колонке «ДО» в рабочем листе: (Используется прием «Интуиция»)

Вопрос	ДО	ПОСЛЕ
Воздух не имеет веса?	Да/нет	Да/нет
Вес воздуха над горизонтальной плоскостью – это атмосферное давление?	Да/нет	Да/нет
Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы?	Да/нет	Да/нет
На 300см2 приходится 300кг?	Да/нет	Да/нет
Тонометр- прибор для измерения атмосферного давления?	Да/нет	Да/нет
Атмосферное давление может раздавить человека?	Да/нет	Да/нет
В мире не существует нормы атмосферного давления?	Да/нет	Да/нет
Давление может меняться из-за температуры воздуха?	Да/нет	Да/нет
Давление на вершине горы будет меньше, чем у ее подножия?	Да/нет	Да/нет

-Исходя из ответов в рабочих листах, сформулируйте вопросы, на которые вы хотите знать точный ответ (дети формулируют вопросы, которые могут служить целями урока: что называется атмосферным давлением? Каким прибором измеряется атмосферное давление? Как изменяется и от чего зависит атмосферное давление? Существует ли норма для атмосферного давления? Как можно вычислить атмосферное давление на определенной высоте?)

-Вы –молодцы! Верно определили основные вопросы, ответы на которые должны получить! Поставьте себе баллы в оценочные листы. В свою очередь я подготовила такие задания, которые помогут вам стать настоящими исследователями в области атмосферного давления и самостоятельно найти ответы на свои вопросы, а значит, достичь целей.

4. Открытие новых знаний.

- Как вы думаете, на какой из ваших вопросов мы должны ответить в первую очередь?

(имеет ли воздух вес?)

- Возьмите конверт №1 (приложение 3) и выполните работу по алгоритму.

Далее нам предстоит ответить на следующий вопрос: Что называется атмосферным давлением?

Для этого давайте рассмотрим несколько опытов.

Опыт1: Я приглашаю к себе 2 ученика. Сообщаю, что мой вес 72кг, предлагаю озвучить, сколько примерно весит каждый из учеников. Вопрос: кто сильнее будет давить на пол и почему? (приходим к выводу, что мы действуем на пол с определенной силой)

Опыт 2: вытяните руки вперед и держите их перед собой ладонями вверх. Что чувствуете? (дети через некоторое время говорят, что руки устали, что тяжело, значит, на ладони давит некоторая сила)

-Тогда давайте восстановим цепочки (На слайде:

Воздух- воздушная оболочка -…… (атмосфера)

Давление - ….(сила)

Пол –ладони –…( поверхность) в нашем случае …(земная поверхность)

-Остается сформулировать определение:

Атмосферное давление – это….. (дети озвучивают: сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней тела) или в научной литературе используется еще одно определение: Атмосферное давление – это вес воздуха над горизонтальной поверхностью (это определение находится на слайде)

В тетрадь запишите определение атмосферного понятия то, которое вам больше всего понятно (записывают по памяти самостоятельно, затем проверяют по образцу) и поставьте балл в оценочном листе, кто верно сформулировал определение).

-Мы продвигаемся к самому сложному вопросу: Может ли воздух раздавить человека?

Ребята, я знаю, что воздушный столб, который вертикально поднимается над Землей, тянется на несколько сотен км. Значит, на стоящего прямо человека, на его голову и плечи, площадь которых составляем 250 см², давит столб воздуха весом 250 кг. Сможем ли мы выдержать такую тяжесть?

Ваши гипотезы и аргументы для доказательства.(дети предлагают варианты)

Я предлагаю вам проделать еще один эксперимент (приложение4)

-Какой вывод вы смогли сформулировать? (Воздух человека не раздавит, потому что давление воздушного столба и встречного давления внутри нашего тела одинаково) Оцените свою работу!

-Итак, Воздух имеет вес, он давит на все, что находится на земле. Я обращаю ваше внимание на важный факт, который необходимо записать в тетрадь: на стоящего прямо человека, на его голову и плечи, площадь которых составляем 250 см², давит столб воздуха весом 250 кг, на 350см² -300кг , следовательно, на 1см² давит сколько кг воздуха? Запишите ответ в тетради, обведите прямоугольником и проверьте ответ друг у друга по эталону 1см²-1кг. Кто верно записал ответ поставьте себе балл в оценочный лист.

-а мы продолжаем наш исследовательский путь. Нам осталось совсем немного и найдем ответы на все оставшиеся вопросы. Я предлагаю вам записать ответы на вопросы, которые вы видите на слайде, в рабочую тетрадь, с помощью информации, находящейся у вас в учебнике на Прочитайте текст учебника на стр.129-130 и дополнительный материал (приложение6). Ответы должны быть полными, развернутыми

Как называется прибор для измерения атмосферного давления?

В каких единицах измеряется атмосферное давление? Какое атмосферное давление считается нормальным

Что происходит с атмосферным давлением при повышении температуры?

Как изменяется давление с изменением высоты? (правило изменения атмосферного давления)

 

Проверьте свои ответы по эталону на слайде:

Вопрос	Ответ
Как называется прибор для измерения атмосферного давления?	Барометр- прибор для измерения атмосферного давления
В каких единицах измеряется атмосферное давление? Какое атмосферное давление считается нормальным	Атмосферное давление измеряется в мл ртутного столба (мм рт.ст.) 760мм рт.ст – нормальное атмосферное давление
Что происходит с атмосферным давлением при повышении температуры?	При повышении температуры атмосферное давление становится меньше, чем ниже температура воздуха, тем атмосферное давление выше
Как изменяется давление с изменением высоты? (правило изменения атмосферного давления)	Давление снижается. Правило: при подъеме на каждые 10,5м давление уменьшается на 1 мм рт.ст

Оцените свою работу и поставьте баллы в оценочный лист.

-А зачем нам с вами необходимы эти знания? (применять в жизни)

-я предлагаю вам решить задачу из реальной жизни. При подъеме на 10 метров атмосферное давление понижается на 1 мм. рт. ст.,

При подъеме на 100 метров – на 10 мм. рт. ст.

При подъеме на 1000 метров – на 100 мм. рт. ст.

Для каждой точки Земли существует свое нормальное атмосферное давление. Оно связано с высотой точки над уровнем моря. Если населенный пункт находится на высоте 200 метров (его абсолютная высота), то нормальное давление воздуха для этого населенного пункта будет равно:

760 мм. рт. ст. – 20 мм. рт. ст. = 740 мм. рт. ст. Давление в 760 мм. рт. ст. является для него повышенным, а значит там холоднее.

Вам предложили путевку в Приморье, город Зеленодольск. Какой одеждой (теплой или более легкой) нужно запасаться нам, если абсолютная высота города равна 102 метра над уровнем моря.

РЕШЕНИЕ (задание на формирование естественнонаучной грамотности):

1.Определите нормальное атмосферное давление для города Зеленодольска(используйте информацию о изменении атмосферного давления при изменении высоты)

2. Вычислите атмосферное давление в данном городе

3.Теплее или холоднее в г. Зеленодольск, чем у нас? (у нас атмосферное давление 763мм рт.ст)

4.Ответь на вопрос задачи.

Ответ:760 - 10 мм = 750 мм (нормальное атмосферное давление для Зеленодольска)

5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (дети встают из-за парт, левая рука показывает атмосферное давление, а правая температуру. Учитель называет данные, а дети показывают зависимость с помощью рук)

6. Первичное закрепление изученного материала (контроль освоения предметного содержания)

Пришла пора проверить свои знания и оценить, смогли ли мы достичь поставленных целей. Для этого я предлагаю взять вновь таблицы ДО-ПОСЛЕ, и используя полученные знания, без помощников-тетрадей, ответить на вопросы, указанные в таблицы. Поменяйтесь по кругу в группе своими работами и проверьте работу своего товарища по образцу:

Вопрос	ДО	ПОСЛЕ
Воздух не имеет веса?	Да/нет	Да/нет
Вес воздуха над горизонтальной плоскостью – это атмосферное давление?	Да/нет	Да/нет
Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы?	Да/нет	Да/нет
На 300см2 приходится 300кг?	Да/нет	Да/нет
Тонометр- прибор для измерения атмосферного давления?	Да/нет	Да/нет
Атмосферное давление может раздавить человека?	Да/нет	Да/нет
В мире не существует нормы атмосферного давления?	Да/нет	Да/нет
Давление может меняться из-за температуры воздуха?	Да/нет	Да/нет
Давление на вершине горы будет меньше, чем у ее подножия?	Да/нет	Да/нет

7. Подведение итогов урока

Посчитайте количество набранных баллов и переведите их в отметку. С помощью пальчиков рук покажите вашу отметку. Вы - молодцы! Я благодарю вас за урок и приглашаю вас на рефлексию нашего занятия. Домашнее задания у каждого из вас находится на обратной стороне таблицы ДО-ПОСЛЕ (приложение 5), вы должны выбрать одно из заданий и выполнить его.

8. Рефлексия.

1 группа – вы родители 2 группа – вы ученики 3 группа – вы младшие сестренки братишки наших учеников.

Ученики счастливые и довольные вышли с урока географии и пошли домой. Улыбка озаряли их лица. По дороге домой вы встретили родителей. И они вам задали вопрос….(группа 1 задает вопрос группе 2)

Ответив на вопросы родителей, вы продолжили путь домой, где вас ждали младшие братья и сестры. Увидев вас довольными, да еще с хорошими отметками в дневниках они спросили:…..(вопросы не должны повторяться)

Сегодня все было в ваших руках! Вы справились! Вам не пришлось задавить бабочек, а значит, остаться настоящим ЧЕЛОВЕКОМ! Спасибо за урок!

 

Список литературы:

1. Учебник География 6 класс, автор

2. Сборник практических работ по географии (Красноярский ИПК)

3. Методическое пособие А.Н. Юшкова «Организация проектной и исследовательской деятельности в основной школе»

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Индивидуальный оценочный лист (в 3-ю колонку вы записываете 1 бал в случае верного выполнения задания, 0б-если с заданием не справился или не участвовал при его выполнении)

Этап работы	Содержание задания	Набранное количество баллов
Повторение пройденного материала	Активно участвовал в чтении текста
	Верно находил в тексте ответы на вопросы
	Выступал от группы (составил связанный текст по ответам)
Работа с таблицей «ДО-ПОСЛЕ»	Активно принимал участие в ответе на вопросы, указанные в таблице
Эксперимент 1	Активно участвовал в выполнении эксперимента
	Верно сформулировал вывод по проведенному эксперименту 1
Эксперимент 2	Активно участвую в обсуждении предложенной учителем ситуации и предлагаю верную формулировку определения атмосферного давления
Эксперимент 3	Участвую в проведении эксперимента
	Выдвигаю гипотезу и привожу аргументы для её доказательства
	Верно формулирую вывод: может ли воздух раздавить человека
Работа с информационным источником	Верно посчитал сколько кг воздуха давит на 1см2
	Верно нашел название прибора, с помощью которого измеряется атмосферное давление
	Верно называю чему равно нормальное атмосферное давление
	Верно нахожу причины изменения атмосферного давления
Решение задач	Верно решаю задачу на вычисление атмосферного давления с условием его изменения при подъеме на определенную высоту
Контрольный тест	Верно ответил на все вопросы таблицы «ДО-ПОСЛЕ»
ИТОГО ПОЛУЧЕНО БАЛЛОВ
Переведи свои баллы в отметку: 15-16 баллов – «5», 12-14баллов –«4», 7-11баллов –«3»

 

 

Приложение 2

Есть ли, дети, одеяло, Чтоб всю Землю укрывало? Чтоб его на всех хватило,

Да притом не видно было? Ни сложить, не развернуть, Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет, Есть, а вроде бы и нет?!

Невидимое одеяло, слой воздуха вокруг Земли – это атмосфера. Атмосфера- внешняя, самая легкая воздушная оболочка Земли, которая удерживается у поверхности силой земного притяжения. Мы с вами живем на самом дне воздушного океана. А атмосфера для нас как теплая «рубашка», которая защищает нас от редких перепадов температур. Из космоса видно, что атмосфера сплошным покрывалом окутывает Землю. , Нижняя граница- земная поверхность, но помним, что воздух проникает в воду и горные породы, его молекулы находят очень высоко над землей. Верхней границы четкой нет. Поэтому космонавты, ученые-географы определяют примерно границы до 1-2 тысяч километров над поверхностью Земли. Атмосферу называют как воздушной, так и газообразной оболочкой земли.

Азот играет роль разбавителя кислорода. Если бы мы дышали неразбавленным кислородом, то все процессы в организме, в том числе и старение, протекали бы очень быстро. Следовательно, азот регулирует скорость биологических процессов на планете. Газообразная оболочка - озоновый слой, защищает нас и от вредных космических излучений.

По мере удаления от поверхности Земли меняется состав воздуха атмосферы, его плотность, температура, количество содержания в нем водяного пара, пыли и других примесей. Ученые выделяют в атмосфере несколько слоев. Наибольшее значение для человека имеет нижняя часть атмосферы - тропосфера. Высота тропосферы варьируется от времени года и географической широты и достигает максимума на экваторе - примерно 15 км. Здесь сосредоточено около 80% общей атмосферной массы. С увеличением высоты на 1000м температура понижается приблизительно на 6 градусов. В тропосфере поэтому происходят изменения погоды.

Стратосфера: Очень устойчивая область на высоте примерно 13-50 км. В стратосфере почти нет водяного пара. На высоте около 25 км озоновый слой поглощает большую часть ультрафиолета.

Температура воздуха увеличивается с высотой. А значит, воздух имеет вес. Нагретый воздух легче, чем холодный. Воздух может нагреваться, охлаждаться, сжиматься и расширяться.

Без атмосферы жизнь на Земле была бы невозможной, она наша «Броня», предостерегающая нас от метеоритов и других космических тел!!!

 

Вопросы для группы 1 (ответы записываем в отведенных местах)

1.Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.

Он невидимый, но все же без него мы жить не можем. Что это?____________

 

2.Что образует слой воздуха вокруг Земли?___________________________

3.Почему атмосферу можно назвать теплой «рубашкой» Земли?____________________

__________________________________________________________________________

4.Почему атмосфера- наша «броня»?___________________________________________

5.Почему атмосфера служит «защитным экраном»?____________

 

Вопросы для группы 2 (ответы записываем в отведенных местах)

1.Почему атмосферу называют и воздушной, и газообразной оболочкой?______________

_______________________________________________________________________

2.Из чего состоит воздух?__________________________________________________

3.Какой газ обеспечивает жизнь на Земле?____________________________________

4.Почему трудно определить границы атмосферы?_________________________________

____________________________________________________________________________

 

Вопросы для группы 3 (ответы записываем в отведенных местах)

1.Какие части выделяют в атмосфере и какая из них ближе всего к Земле?______________

_______________________________________________________________________

2.Как изменяется воздух, что с ним происходит?___________________________________

___________________________________________________________________________

3.Воздух имеет вес? Если имеет, то как он изменяется?________________________

__________________________________________________________________________

4.В каком слое атмосферы почти нет водяного пара?_____________________________

 

 

 

 

Приложение 3

Вам предстоит выяснить: ИМЕЕТ ЛИ ВОЗДУХ ВЕС

1.У вас в конверте находится стержень, иголка. В конце кабинета в коробке возьмите 2 одинаковых воздушных шара (их вес одинаков)

2.На стержень закрепите эти шарики так, чтобы они были уравновешены (как на весах)

3.Иголкой проколите один шарик.

4.Ответьте на вопрос: как изменилось равновесие и почему так произошло?

Сделайте вывод: чтобы сформулировать вывод, ответьте на вопросы: Чем надули шарики? Если надутый шарик после того, как лопнули второй, перевесил, то значит воздух…..

 

Приложение 4 (экперимент2)

Опыт1: Возьмите чистый лист бумаги, который у вас лежит на столе. Два человека держат лист за края, третий человек надавит на любое пустое место. Что произошло?

ЛИСТ____________(что сделал?)

А теперь один человек будет давить на лист в этом же положении с одной стороны, а другой с противоположной стороны в одно и тоже место с одной и той же силой. Что произошло?

ЛИСТ____________(что сделал?)

Сделайте вывод: Давление с обеих сторон ____________

Воздух человека _______________, потому что давление воздушного столба и встречного давления внутри нашего тела________________

 

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 2,1 МБ
2. file1.ppt.zip.. 2,8 МБ

Опубликовано: 10.11.2022