Моя педагогическая находка

Автор: Левина Марина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ № 154

Населенный пункт: г. Новосибирск

Я, как любой учитель географии хочу получить максимальную отдачу от каждого своего урока, и поэтому стремлюсь к формированию устойчивого познавательного интереса, способствующего расширению знаний обучающихся по предмету, формированию особого географического мышления и мировоззрения, экологической культуры. У каждого педагога есть свои приемы активизации познавательной и поисковой деятельности школьников на уроке. Я поделюсь своими.

На уроках вовлекаю детей в решение поисковых или творческих задач, используя различные источники информации. Например, известные литературные произведения, учитывая возраст обучающихся. Так, в 6 классе по книге шведской писательницы С.Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" выясняем, почему замёрз глупый Тролль, который хотел быть ближе к солнцу и построил дом на вершине горы? Или размышляем над фразой «Кажется, дождик собирается», которую Винни Пух по неосторожности сказал Пятачку и теперь друзья выясняют, где на Земле понадобится дождик от дождя. При решении таких нестандартных задач дети самостоятельно открывают знания, поддерживается высокая мотивация, повышается качество знаний.

Мне, как всем учителям географии, приходится быть специалистом в различных областях наук: географии, биологии, астрономии, физики, химии, экологии, истории, математики. На основе такой интеграции предметов использую нетрадиционные типы уроков-аукционы, олимпийские игры, экспедиции, диспуты, проекты, театрализованные. Обучающиеся на таких уроках проявляют себя в разных ролях-исследователей, путешественников, следопытов, других героев, сами создают и решают проблемные ситуации, коллизии. Спорят, отстаивают своё мнение, приводят в его защиту аргументы, доказательства, рецензируют ответы. Другими словами, дети приобретают навык свободного общения друг с другом. Для меня как для учителя важны и ценны все мнения ребят, пусть даже далёкие от истины. Главное - разбудить мысль ребёнка.

Конечно же, поисковая деятельность с элементами исследования, проектирования и творчества-процесс комплексный, он не может охватывать только один урок. К каждому уроку я подбираю задания, способствующие целенаправленному развитию творческого мышления учащихся, развития их географической компетентности, формированию географической системы знаний. Стараюсь, чтобы вопросы и задания требовали от школьников креативной мыслительной деятельности, самостоятельности, оригинальности. Поэтому мои ученики сами с удовольствием составляют интересные вопросы и задания разного уровня сложности, сочиняют сказки, в которых главные герои либо географические явления и процессы, либо они сами. Моделируют и прогнозируют природные и антропогенные процессы, планируют, создают и реализуют исследовательские проекты, изобретают разные проектные продукты.

Будет ли каждый урок полезным, плодотворным, запоминающимся, зависит только от педагогического мастерства, творческой мысли и просто от желания, самоотверженности учителя, его любви к воспитанникам, предмету, школе. "Творчество есть основа эволюции",-писал Н.К.Рерих. По моему мнению, эти слова должны быть одним из постулатов современного педагога.