Формирование универсальных учебных действий в обучении географии в условиях обновленных ФГОС ООО

Автор: Амвросьева Лариса Валериановна

Организация: МАОУ гимназия № 32

Населенный пункт: Калининградская область, г. Калининград

Содержание и организация образовательного процесса определены формированием универсальных учебных действий. При усвоении школьных предметных дисциплин происходит формирование универсальных учебных действий (УУД).

Важность процесса обучения определяется свойствами и качествами УУД, что способствует формированию картины мира и составляет основные компетенции учащихся.

В процессе обучения географии учитель организует и формирует условия для получения образовательного результата  с позиции деятельностного подхода согласно обновленным ФГОС ООО.

Условием для формирования УУД выступает выбор методов, средств, форм организации учебного процесса. Приоритетным условием обновленных ФГОС ООО является применение географических знаний в практической и повседневной деятельности. Задачей обучения в современных условиях является обеспечение обучения учащихся различными способами действий. Например, на уроке географии в 8 классе по теме «Особенности рельефа России» совершенствуются познавательные действия посредством анализа иллюстративно-наглядного материала при выделении основных этапов при выделении основных этапов неотектонических процессов, неоген-четвертичного оледенения, определении зон сейсмической опасности России. Познавательные действия осуществляются во время практической работы с картографическим материалами данной тематики. Является важным научить обучающихся географии выдвигать гипотезы, к примеру о формировании глубоководных желобов на стыке Тихоокеанской и Евразийской литосферных плит. На уроке отрабатываются личностные УУД коммуникативного характера. Обучающиеся 8 класса учатся объяснять природные процессы, приводить научные сведения  с доказательствами, формировать выводы, обосновывать собственную позицию.

При изучении темы 9 класса по социально-экономической географии «Население. Уральский экономический район» начальным этапом является изучение условий освоения территории с историческими элементами, изучается неравномерность современного расселения, крупные города, промышленные центры, а так же состав населения с культурно-историческими особенностями коренных народов. При этом усваиваются УУД с использованием наглядно-иллюстративного материала и текста учебника, карт школьного атласа. Определяются основные показатели по численности и плотности населения по статистическим показателям учебника. Важно научить обучающихся анализировать демографическую ситуацию с использованием различных источников географической информации. Учителю рекомендуется включать в учебные процесс элементы деловой игры с обсуждением проблем и путей их решения. В качестве домашнего задания ребятам предлагается разработка презентации о характеристике этнического и религиозного состава населения.

Закономерности, факты, понятия, причинно-следственные связи входят в систему географических знаний в качестве содержательной составляющей учебной деятельности, процессуальная же составляющая — это система учебных умений и действий [2]. Усвоение знаний происходит одновременно с усвоением определенных действий. Любое действие – это всегда преобразованное знание, а усвоенного знание – не то, которое просто запомнилось, а то что преобразовалось [1].

Практическая направленность прослеживается в линейно-ступенчатом принципе построения программ школьного географического образования. В начальном курсе географии обучающиеся овладевают практическими знаниями по работе с масштабом, азимутом, учатся пользоваться компасом. В 7-8 классе учатся обрабатывать информацию с географическими профилями рельефа территории. В 9-11 классах овладевают навыками построения профиля рельефа, добывать знаково-символьную информацию для чтения карты. Таким образом, обучающиеся отрабатывают логические действия по сравнению и анализу, отбору необходимой информации. Учитель географии призван обучить воспитанников овладению регулятивными действиями. Такими как планирование деятельности, пониманию цели урока.

На каждом уроке географии, согласно обновленным ФГОС ООО необходимо отрабатывать умение на понимание источников информации с точки зрения особенностей, умения добыть знания из графически-математической  информации. Согласно требованиям обучения географии обучающиеся должны понимать область применения географических знаний, должны быть проинформированы учителем географии по вопросам профессиональной ориентации.

В поурочном планировании должны быть отражена учебная деятельность согласно этапам урока. Должна быть четкая постановка вопросов и учебных проблем и организации их решения. Учебная деятельность должна быть эмоционально насыщенна. Важны задания творческого характера. Например, обучающимся предложено на уроке смоделировать ситуацию  последствий глобального изменения климата. При выполнении задания ученик выходит из формата шаблонного мышления и формируем новые способы действий. Таким образом, подобные задания носят деятельностный характер с творческим подходом. Урок географии взаимодействует с внеурочной деятельностью. Использую проекты, экскурсии, экспедиции, музейную педагогику идет приобщение обучающихся к решению геоэкологических проблем региона в сотрудничестве с вузами и общественными организациями.

Решение учебных задач должно выходить ха рамки предметного содержания в пространство учебного и личного позиционирования [1]. Важным условием обучения географии является обеспечение преемственности между новыми и ранее усвоенными знаниями. Учителю географии важно использовать при планировании учебного процесс методов: географического описания, историко-географического метода, картографического метода, метода статистической обработки информации, сравнения, группировки, оценки различных явлений, геосистемный метод, метод прогностической деятельности, технологии деятельностного типа. Особенно это важно при подготовке к мониторинговым исследованиям – ГИА-9, ГИА-11, ВПР, НИКО.

Таким образом, универсальные учебные действия на уроках географии являются результативно деятельностным компонентом с применением комплексного подхода школьного географического образования. Умение учиться является умением и возможностью саморазвития через получение нового созидательного опыта.

 

 

Используемая литература

1. Беловолова, Е. А. География: формирование универсальных учебных действий: 5-9 классы: Методическое пособие / Е. А. Беловолова. – Москва: Вентана-Граф, 2015. – 224 c.
2. Амвросьева, Л. В. Методические аспекты формирования универсальных учебных действий в процессе обучения географии в школе [Электронный ресурс] / Л.В. Амвросьева // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования» — 2020. — № 2 (6) / июль. — С. 44-54. — URL: https://koirojournal. ru/realises/g2020/3jul2020/kvo206/ (дата обращения: 27.11.2022).

Опубликовано: 30.11.2022