ТЕМА

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки

Цель

Сформировать понятие «географическая оболочка», представление о её границах, причинно- следственных связях процессов, в ней протекающих

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- знать определение понятий по теме;

- .раскрыть идею целостности окружающего нас мира через сложную планетарную систему – географическую оболочку;

- показать закономерность пространственного строения географической оболочки;

- вскрыть факторы, обусловливающие саморазвитие географической оболочки, т.е. развитие, изменение во времени и в пространстве вследствие влияния внутренних и внешних источников энергии;

- выявить основные особенности и закономерности географической оболочки;

- подчеркнуть современные экологические проблемы географической оболочки, возникающие в результате хозяйственной деятельности человека и пути решения некоторых из них

- называть составные части географической оболочки;

- приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в географической оболочке;

- описывать этапы развития географической оболочки;

- объяснять уникальность географической оболочки

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Основные термины, понятия

географическая оболочка

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- принять правила поведения на уроке; осознать специфику образования почв, взаимоотношения биосферы и человека

- познавательные

сравнивать объекты по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи

- регулятивные

уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и картографической форме

- коммуникативные

излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности; уметь слышать мнение других

- сформировать представление об основных частях географической оболочки,

- сформировать понимание взаимодействия оболочек Земли в географической оболочке.

-сформировать умение описывать этапы развития географической оболочки;

- объяснять уникальность географической оболочки.

Межпредметные связи

Биология, окружающий мир

Формы организации учебной деятельности и

фронтальная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Целеполагание

(определение темы урока, постановка цели и задач)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронтальная

работа

- настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности.

Вопросы.

- Какие оболочки изучили?

- Определите состав оболочек?

Гипотеза. Газы должны встречаться только в атмосфере, вода –только в гидросфере и т.д.

Живые организмы находятся во мне
Живу я очень давно до жизни на земле
Включаю я в себя немного атмосферы
А также литосфера находится во мне (биосфера)

- Это стихотворение о бисфере.

Как вы думаете, правильно оно написано? Есть ли географические неточности? Можно ли предположить, что речь идет о какой НОВОЙ для нас оболочки, которая включает в свой состав части уже изученных оболочек Земли?

Тем урока: Географическая оболочка

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке;

- принимают информацию к сведению

-ведут диалог с учителем

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

(изучение нового материала)

- создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить работать с тематическими картами атласа и текстом параграфа

личностные

- понимать значимость знаний и умений характеризовать взаимодействия оболочек Земли, выделять значение географической оболочки.

регулятивные

-осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество

фронтальная

работа

Изучение нового материала строится на основе изучения теоретического материала с применением текстовых и нетекстовых источников информации, в форме рассуждения

Литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера связаны между собой, и в составе каждой из них можно увидеть компоненты других сфер. На земной поверхности и в глубинах литосферы находятся воды гидросферы. Растения, животные, микроорганизмы живут на поверхности и небольшой глубине в земной коре. В гидросфере растворены некоторые вещества литосферы, углекислый газ и кислород атмосферы. Во всю её толщу проникли организмы. Водяной пар гидросферы, частицы пыли литосферы, споры некоторых растений постоянно находятся в нижней части атмосферы. Все организмы биосферы частично состоят из воды и минеральных веществ. Отмирая, они образуют отложения на дне морей, океанов и суши. Первоисточником всех процессов взаимодействия оболочек являются солнечные лучи. Их энергия, нагревая земную поверхность, способствует перемещению воздушных и водных масс, разрушает горные породы. Именно солнечная энергия даёт жизнь организмам. Оболочку, в пределах которой происходят взаимопроникновение и взаимодействие верхних слоев литосферы, всей гидросферы и нижних слоёв атмосферы, называют географической оболочкой. Географическая оболочка не имеет четких границ. Обычно за верхнюю границу принимают озоновый экран на высоте 25—30 км над земной поверхностью (над уровнем Океана). Нижняя граница опускается на первые километры в глубь литосферы. «толщина» которой составляет около 40 км. Очень тонкая.

Свойства географической оболочки:

1сложность состава и разнообразным состоянием вещества; 2. сосредоточена жизнь и существует человеческое общество; 3.все физико-географические процессы протекают за счет солнечной и внутренней энергии Земли; 4.Все виды энергии поступают и трансформируются в ней и частично консервируются.

Выделяют сферу человеческой деятельности — ноосферу (буквально это означает «сфера разума»).

Работа с учебником. с. 266 таблица.

Прошлое и настоящее географической оболочки

Задание. Изучить содержание каждой колонки. Составить вопрос по содержанию таблицы.

Задать вопрос товарищу, проверить правильность полученного ответа.

- изучают новый материал

- выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности

на основе заданных алгоритмов и эталонов

- обучающиеся индивидуально выполняют задание. Результаты фиксируют в тетради.

- объясняют взаимодействие внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки;

- выявляют на конкретных примерах причинно- следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке.

IV этап.

Закрепление нового материала

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в группе

предметные

использовать приобретенные знания и умения при закреплении материала

индивидуальная работа

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний.

-Дать определение понятия географическая оболочка

- Где проводят верхнюю и нижнюю границы географической оболочки?

- За счет каких источников энергии происходит формирование и развитие географической оболочки?

- Назовите особенности географической оболочки

В тетради

Составить взаимодействие между следующими объектами. Определите какие оболочки взаимосвязаны.

- Что является конечным продуктом? Можно ли этот процесс считать круговоротом?

1 Тепло, влажность, растения, кислород, углекислый газ, животные

(ответ солнце и вода поглощаются растениями, растения выделяют кислород, животные его потребляют и выделяют углекислый газ. Углекислый газ необходим растениям для фотосинтеза.

2. Известняк, моллюски, кальций растворенный в океанической воде.

( примерный ответ. Моллюски используют кальций для строительства своей раковины. После гибели раковина моллюска опускается на дно и образует со временем осадочные горные породы.)

3.Щебень, гранит, песок, корни растений, глина

( примерный ответ. Гранит – корни растений- щебень- песок, глина)

-применяют полученные знания в новой ситуации

- участвуют во фронтальном учебном взаимодействии

- сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности

V этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме

регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания по теме

фронтальная

работа

- совместно с учащимися подводит итог урока,

- оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VI этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в определении роли биосферы в природе

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 61, 62 пересказ вопр. устно

Использованная литература

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013

Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год

Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа