Урок обобщения по географии: «Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые России и Ставропольского края» 8-й класс

Автор: Ершова Лилия Александровна

Организация: МКОУ «Школа-интернат»

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Русское

 

Предмет	География
Класс	8
Тема урока	Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые России и Ставропольского края
Цель урока	Выявить уровень знаний обучающихся основной терминологии, причины размещения крупных форм рельефа: равнин и гор. Определить знание географической номенклатуры и умение показывать по карте основные формы рельефа России. Определить понимание взаимосвязи между тектоническими структурами и формами рельефа. Расширить знания по предметам. Активизировать познавательную активность учащихся.
Задачи урока	Образовательные: обобщить и закрепить изученный материал по теме: «Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые России и Ставропольского края», сформировать умение разбираться в многообразии геологического строения рельефа, сформировать умение применять полученные знания на практике. Развивающие: формирование УУД
УУД	Личностные УУД: развитие устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме, развитие сопереживания, формирование уважительного отношения к природе и её богатствам. Регулятивные УУД: умение учащихся определять цели и задачи урока, самостоятельно планировать свою деятельность, выделение и осознание обучающимися, что уже усвоено, а что нужно усвоить. Познавательные УУД: формирование познавательной цели урока, поиск и выделение информации, выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Планируемые результаты	Предметные: вспомнить и повторить основную терминологию по теме урока, знакомство с геологическим строением и полезными ископаемыми Ставропольского края, уметь показывать основные объекты по теме на физической карте мира, уметь решать географические задачи. Личностные: осознание ценностей географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Основные понятия	Рельеф, платформа, геологическое строение, щит, барханы, дюны, морена, месторождение
Межпредметные связи	Экология, химия, литература

 

Ход урока

Эпиграф к уроку:

«Путешествовать необходимо тем, кто учится»

Марк Твен.

Учитель: На прошлых уроках мы совершили захватывающее и познавательное путешествие по России, оказались в самых разных уголках нашей необъятной Родины. Познакомились с рельефом нашего государства, с этапами создания Земли, с полезными ископаемыми, с процессами, изменяющими рельеф. Все это позволило составить образ России, который я надеюсь, останется в памяти надолго.

Нам предстоит обобщить наши знания и проверить их прочность, выполняя разнообразные задания. Сегодня наш урок не совсем обычный. Мы с вами отправимся в путешествие по нашей необъятной Родине и, конечно, же углубим старые и получим новые знания о нашей малой Родине – Ставропольским краем. Марк Твен сказал: «Путешествовать необходимо тем, кто учится».

Вот и мы совершим путешествие по просторам нашей страны, делая остановки на станциях: карта, словарная, творческая, краеведческая, эрудит, экологическая. Информацию мы будем получать из карт атласа, видеофрагментов, таблиц, картин.

Учитель: откройте свои рабочие тетради, запишите число и тему урока.

Итак, в путь. Путь всегда начинается с карты. С карты начнем и мы, проверим, как вы усвоили географическую номенклатуру.

Станция 1- «Карта».

Учащиеся показывают названия различных форм рельефа на стенной физической карте России.

Задания

1. Кавказ (г. Эльбрус),
2. Урал (г. Народная),
3. Алтай (г. Белуха),
4. Западный Саян и Восточный Саян,
5. Бырранга,
6. Верхоянский хребет,
7. хребет Черского (г. Победа),
8. хребет Джугджур, Сихотэ-Алинь,
9. Становой хребет
10. Западно-Сибирская равнина.
11. Восточно-Европейская равнина.
12. Прикаспийская низменность,
13. Ишимская равнина,
14. Барабинская низменность,
15. Среднесибирское плоскогорье
16. Валдайская возвышенность.

Молодцы, вы отлично прошли эту станцию, справились с этим заданием. Наше путешествие на этом не заканчивается, и мы движемся к новой станции 2: «Словарная».

Учитель: сегодня вам предстоит покорить горы. Перед вами висит один из «пятитысячников» горной системы – Кавказ. Задания будут выступать вашими высотными поясами. Оценивать себя вы будете самостоятельно. Каждое выполненное задание поможет вам подняться на 1000 метров. Если выполните все задания, окажетесь на вершине горы, и в ваших глазах будет сиять победа, а перед вашими глазами откроется прекрасный вид с вершины Кавказа горы Эльбрус. Одна из вершин географии будет преодолена. Итак, в путь.

Задания для 1 варианта:

1. Относительно устойчивые участки земной коры, (платформа).

2. Природное скопление полезных ископаемых в недрах земли или на её поверхности (месторождение)

3. Преобладающая форма рельефа Ставропольского края, (Предкавказская равнина)

4. Тип ледниковых отложений, созданный непосредственно ледником (морена)

5. Карта, содержащая информацию о горных породах (геологическая)

Задания для 2 варианта:

1. Это участки выхода на поверхность древних кристаллических пород фундамента платформы (осадочный чехол практически отсутствует) (щит)

2. Совокупность процессов, происходящих на поверхности Земли (экзогенные)

3. Положительная форма рельефа; подвижное скопление сыпучего песка, навеянное ветром и слабо закреплённое (либо не закреплённое) растительностью (барханы)

4. Что общего у следующих полезных ископаемых: мрамор, песок, щебень (метаморфические)

5. Назовите современный геологический временной адрес (эра кайнозойская, период четвертичный)

Покорение этих вершин географии закончены. Обратите внимание на свои схемы, и определите на какой высоте вы оказались.

Учитель: ребята, поднимите руку те, кто поднялся на вершину. Молодцы!

А нам с вами некогда останавливаться, и мы уже подлетаем к следующей станции «Творческая».

Станция 3 «Творческая».

Учитель: приведите примеры музыкальных, художественных, литературных произведений авторов, которых «вдохновила» природа.

Ответ: равнины, горы вдохновляли писателей, например, Пушкин А.С., Чехов А.П., Лесков Н.С., Гоголь Н.В., Лермонтов М.Ю. Художников: Шишкин И.И., Левитан И.И., Н.К. Рерих, Суриков В.И., Саврасов А.К., Васильев Ф.А..

Учащиеся читают стихи о Русской равнине, Кавказе, Алтае.

Учитель: А в пути без песни не обойтись:

В лютый холод песня нас согреет

А в жаркий полдень согреет как вода.

А сейчас послушаем фрагмент песни В. Высоцкого о покорении горных вершин отважными людьми альпинистами. (Включить фрагмент песни В. Высоцкого «Лучше гор могут быть только горы».)

Учитель: Движемся дальше и видим, что мы приближаемся к родному краю -

Ставропольскому.

Станция 4 «Краеведческая»

1. Расскажите о рельефе Ставропольского края (равнинный)
2. Перечислите полезные ископаемые Ставропольского края (нефть, газ, сера, поваренная соль, гипс, известняк, минеральные краски.) Самое ценное полезное ископаемое 12 типов лечебных минеральных вод в регионе КМВ. Демонстрация коллекции полезных ископаемых.

3. Назовите наивысшую отметку Ставропольского края (гора Стрижамент – высшая точка не только Ставропольской возвышенности, но и всей Восточно – Европейской равнины 831 м)

Демонстрация видеофрагмента – горы Пятигорья.

Учитель: Движемся дальше – впереди станция 5 «Эрудит». На этой станции вы должны показать знания других предметов для объяснения географических явлении. Посмотрим, сильны ли вы в математике: вам необходимо решить задачу:

Какова разница высот между самой высокой точкой страны (г. Эльбрус 5642 м.) и самым низким местом (Прикаспийской низменностью -28 м) (5642 - (-28) - 5670 м)

Молодцы! А сейчас проверим знания химии:

1. Назовите какие химические элементы входят в состав полезных ископаемых, например, алмаза, кварца, нефти.

Ответ: алмаз - углерод, кварц - кремний и кислород, нефть - углерод, водород, сера, кислород, азот, металлы — ванадий, никель, железо, алюминий, медь, магний, барий, стронций, марганец, хром, кобальт, молибден, калий, натрий, цинк, кальций, серебро, галлий, бор, мышьяк, йод.

Учитель:

Хребтами горбились породы.

Взрывались, плавились кипя

И миллионы лет природа

Лепила самое себя. (С. Щипачев)

Маленький мальчик, увидев в книжном магазине книгу с названием «Жизнь гор. Молодость и старость» очень возмутился «Горы не дерево! Они не могут расти и стареть, они не живые». А как вы думаете?

Совершенно верно. Горы хоть и не живые том не менее они растут, разрушаются, стареют, превращаются, в конце концов, в равнину. Давайте посмотрим, как это происходит.

Демонстрация видеофрагмента «Горообразование».

Таким образом, как вы видите, земля как бы дышит, поднимая и опуская земную кору, а в местах разрывов земной коры отдельные огромные блоки, куски поднимаются и опускаются наподобие клавиш рояля.

Учитель: говоря о тектонических движениях мы имеем дело с таким физическим понятием как деформация. Вспомните из курса физики, что такое деформация?

Ответ: деформация – изменение взаимного расположения точек твердого тела, при котором меняется расстояние между ними в результате внешних воздействий Виды деформаций – упругие, пластичные, разрывные.

Учитель: приведите примеры деформации в горообразовательных процессах?

Ответ: упругие деформации - колебательные движения земной коры (Западно-Сибирская равнина, пластичные - складчатые движения (горы северо-востока России - Верхоянский хребет, хребет Черского и т. п.), разрывные – разломы Байкала.

Учитель: молодцы! Вы показали хорошие знания других предметов и смогли их применить для объяснения географических процессов.

Учитель: вы получили опережающее задание – составить синквейн, написать сочинение от имени гор, равнин, написать шпаргалку по теме. Проверим как вы с ним справились.

Учащиеся отвечают по домашнему заданию.

Учитель: мы приближаемся к последней станции 6 нашего путешествия «Экологическая».

1. Приведите примеры неблагоприятного воздействия человека на рельеф в результате его хозяйственной деятельности?

2. Какие изменения рельефа осуществлены человеком на территории нашей области?

3. Что значит охранять поверхность и недра?

4. В 1920 году создан первый в мире минералогический заповедник.

Достопримечательность его – драгоценные, полудрагоценные минералы. Назовите этот заповедник? Где он находится? (Ильменский заповедник, Южный Урал)

Учитель: наше путешествие по необъятным просторам нашей страны подошло к концу. Закончить урок я хочу словами А. Твардовского:

В природе шагу не ступить

Чтоб тотчас так иль сяк.

Ей чем-нибудь не заплатить.

За этот самый шаг…

А. П. Чехов сказал – «Россия – громадная равнина, по которой носится лихой человек». Россия страна великих равнин она богата полезными ископаемыми. Равнины давно освоены человеком. Здесь расположились крупные голода, пути сообщения, линии электропередач и др. Человек все глубже проникает в недра земли, добывая все больше и больше полезных ископаемых. Добывая их человек не должен забывать о том, что все в природе необходимо привести в порядок. То есть нужно засыпать шахты, превращать карьеры в цветущие сады или пруды. Иначе природа начинает «мстить» человеку. Тогда на него начинают обрушиваться страшные смерчи, наводнения. Они как-бы напоминают человеку, что человек является частью природы, а не ее хозяином. Древняя индийская мудрость гласит: «Мы не унаследовали землю у наших отцов, мы взяли ее в долг у наших детей»

– Сегодня на уроке мы повторили и обобщили полученные нами ранее знания о рельефе, геологическом прошлом и полезных ископаемых нашей страны и родного края, учились работать с картами.

Ну вот и всё, урок к концу подходит,

Мы славно поработали сейчас,

Учитель ваш уже итог подводит,

Не сводит с вас своих весёлых глаз.

Спасибо вам, ребята за работу,

Не подвели меня и в этот раз,

С великим удовольствием, конечно,

Поставлю вам оценки я сейчас!

Выставление опенок.

 

Домашнее задание: Повторить климатообразующие факторы.

Подготовить сообщение об особенностях климата России

1. file0.doc.. 77,5 КБ

Опубликовано: 04.12.2022