Методы и приемы формирования функциональной грамотности на уроках географии, а также при подготовке к ВПР

Автор: Чуднова Татьяна Анатольевна

Организация: МБОУ Гимназия № 7

Населенный пункт: Ростовская область, г. Батайск

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

Функциональная грамотность формируется по следующим направлениям:

  • читательская грамотность;
  • математическая грамотность;
  • естественнонаучная грамотность
  • финансовая грамотность;
  • глобальные компетенции;
  • креативное мышление;

Для развития функциональной грамотности на уроках географии учителю необходимо работать в следующих направлениях:

  • разработка заданий на функциональную грамотность;
  • самодиагностика, оценивание для обучения;
  • работа с дискретным текстом.

Разработка заданий на функциональную грамотность.

Задания на формирование функциональной грамотности отличаются от традиционных учебно-познавательных задач. Они носят комплексный характер. Их структура предполагает ряд взаимосвязанных задач, выстраиваемых на основе комплекса информационных средств и предполагающих различные формы работы с информацией.

Заданий на функциональную грамотность в учебниках нет, поэтому их разработка ложится на плечи учителя.

В 1956 году профессор педагогики Чикагского Университета Бенджамин Блум предложил рассматривать цели обучения через набор наблюдаемых действий. Он выделил шесть уровней познавательной деятельности, а так же классифицировал их в порядке возрастания сложности:

  • знание;
  • понимание;
  • применение;
  • анализ;
  • синтез;
  • оценка.

Данный прием, называемый «ромашкой Блума» формирует умение создавать вопросы. Шесть лепестков – шесть типов вопросов, которые связаны с классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.

Примером задания, направленного на формирование функциональной грамотности на уроке географии, может быть задание, разработанное в соответствии с таксономией Б. Блума на основе  материала из Всероссийской проверочной работы в 7 классе.

 

Познавательный процесс

Содержание

 

Глаголы для разработки заданий

Вопрос

Ответ на вопрос

Знание

Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала – от конкретных фактов до целостной теории

Назовите; назовите, в каком году; определите; повторите; напишите формулу; перечислите; воспроизведите; закончите фразу; вспомните; вспомните, где происходило

Вспомните, что такое большой круговорот воды в природе?

Большой круговорот воды – это природный процесс взаимодействия земных оболочек, благодаря которому возможна жизнь на нашей планете.

Понимание

Способность объяснить факты, интерпретировать, перефразировать материал из одной формы выражения в другую (например, из словесной – в числовую или образную

Изложите своими словами; объясните; как (почему); объясните взаимосвязь; опишите;  охарактеризуйте; выполните по аналогии; распознайте; выразить собственными словами; иллюстрировать; записать в иной форме; переформулировать

 

 

 

С помощью схемы, кратко опишите, как происходит процесс круговорота воды в природе?

Круговорот воды в природе  состоит из процессов испарения с водной поверхности, передвижения водяного пара в атмосфере, его конденсации в атмосфере и выпадения осадков

Применение

Умение использовать знания не только в стандартных, но и в новых ситуациях

Продемонстрируйте; измените; подготовьте; примените; преобразуйте; проверьте предположение; выскажите гипотезу; обобщите; объясните цель применения

Объясните, почему количество воды на земном шаре остается неизменным?

Вода  непрерывно циркулирует и обеспечивает тем самым постоянный обмен влагой между поверхностью земли и атмосферой, т.е. испаряемая с поверхности влага  всегда возвращается обратно в виде осадков


 

Анализ

Способность разделять целое на части для лучшего понимания. Анализ отличается от понимания более глубокой переработкой и усвоением информации.

Выделите, проанализируйте соответствие причины и следствия; разделите; оцените; сравните; противопоставьте; соотнесите части; разделите на части; выявите скрытый смысл; выявите причины и следствия; аргументируйте; найдите ошибку в логике рассуждений

 

 

Какие основные этапы круговорота воды в природе можно выделить?

  1. Солнце нагревает воду в океанах и морях, и она испаряется, преобразуясь в водяной пар.
  2. Водяной пар, поднимаясь вверх, охлаждается и конденсируется, образуя облака.
  3. Часть облаков переносится ветром в сторону суши.
  4. Сконденсированный в облаках водяной пар выпадает на поверхность суши в виде осадков.
  5. Осадки, выпавшие на сушу, обеспечивают поверхностный и подземный сток воды в океан.

Синтез

Умение комбинировать элементы из нескольких областей знаний для создания нового целого. Варианты: синтез идеи (поиск решения проблемы); синтез процедуры (разработка плана последовательности операций по решению задачи); синтез структуры (построение функции, классификация).

Составьте из элементов; систематизируйте; классифицируйте; напишите эссе (сочинение; компьютерную программу); найдите альтернативу; приведите возможные объяснения; скомбинируйте; синтезируйте; реконструируйте; составьте план; организуйте; разработайте план решения задачи; предложите план эксперимента; предложите алгоритм

Что произойдет, если круговорот воды в природе не будет происходить?

С помощью круговорота в природе вода поступает в почву, питаются реки и озера, все живое получает живительную влагу. Если вдруг циклы круговорота воды перестанут действовать, то многие районы останутся без влаги, растения и животные погибнут, водоемы высохнут, почвы превратятся в бесплодные пустыни или безжизненные водоемы.

Оценка

Способность оценивать значение или использование информации на основе определенных стандартов

Рассудите; взвесьте; оцените; составьте рейтинг; сравните; пересмотрите; расставьте; отберите; аргументируйте «за» и «против»

В чём преимущества круговорота воды в природе?

  • без круговорота вода была бы исчерпана ускоренно, пока не исчезнет с планеты Земля;
  • циркуляция воды через различные экосистемы, способствуя поддержанию баланса окружающей среды;
  • вода всегда доступна для удовлетворения потребностей растений, животных и людей в гидратации, питании и жизнеобеспечении, зарождения и сохранения жизни;
  • осадки и сток поверхностных вод оказывают прямое влияние на круговорот других элементов, присутствующих в природе, таких как азот, углерод, сера и фосфор

 

Самодиагностика, оценивание для обучения.

Для работы в  данном направлении учитель использует релейные работы. Раньше их называли «задания массивом», т.е. из массива заданий ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться». Таким образом, он сам отслеживает уровень своей компетентности.

Важный психологический эффект: самостоятельный выбор задания дает дополнительную возможность самореализации, ведь известно, как этого не хватает ученикам в условиях современной школы, особенно в подростковом возрасте. А учебный предмет, в свою очередь, становится им интереснее.

Преимущества задания массивом:

  • происходит самосогласование ребенка и уровня задач, которые он решает, он учится с первого взгляда оценивать сложность задачи;
  • дети решают разные задачи, у них появляется дополнительная возможность обменяться решениями;
  • выбирая свои задачи, ученик читает остальные, его учебный кругозор становится шире, он знает гораздо больше задач, чем ему предлагают.

Работа с дискретным текстом.

В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через работу с дискретным текстом:

  • работу с географической картой;
  • работу с текстом;
  • работу со статистическими данными.

Географическая карта.

Так как любой человек должен уметь использовать карту в практических целях. Методика формирования умений работать с картами различного содержания включает:

  • во-первых, глубокое овладение учащимися картографическим методом исследования, для чего необходимо предусмотреть выполнение школьниками таких заданий, которые помогали бы им осознать те действия, с помощью которых они находят решение.

Например, для того, чтобы успешно выполнить задание № 6 для 8 класса из Всероссийской проверочной работы

 

на уроках можно ввести следующий формат заданий: «Совершите путешествие по административной карте России (маршрут выберите сами, в работе используйте и другие карты). Расскажите, через какие субъекты будет проходить ваш маршрут, укажите столицы данных субъектов»

  • во-вторых, необходимо организовать практическую работу с картографическими изображениями, выводимыми на экранах школьных компьютеров.

Работа с текстом.

Для работы с текстом на уроках географии используется множество различных приемов: составление таблица на основе текста параграфа, комментированное чтение, составление схемы по прочитанному тексту, нахождение географических ошибок в тексте и т.п. Например, для успешного выполнения задания № 7 в ВПР 6 класса

 

на уроках географии возможно использование заданий на чтение и анализ художественного текста. В результате выполнения такого задания учащиеся должны определить природную зону, географический объект, описать природы и т.п.

Работа со статистическими данными.

Для повышения навыков работы на уроках географии и успешного выполнения задания ВПР (например, задание №8 ВПР 6 класса)

 

лучше всего подходит приём работы со статистической матрицей данных, распределив страны из данного списка в соответствии с основными показателями, указанными в таблице.

Применение данного комплекса приёмов повышения функциональной грамотности на уроках географии в современной школе в последнее время, дает небольшие, но положительные результаты.  Это позволяет большинству учащихся самостоятельно успешно подготовиться к написанию ВПР, а в дальнейшем к ОГЭ по географии.

 

 

Список использованных источников

  1. Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы). ФГБНУ Институт стратегии развития образования российской академии образования: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/.
  2. Демонстрационные материалы для оценки функциональной грамотности учащихся 5 и 7 классов. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования российской академии образования» (Демонстрационные материалы http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/.
  3. Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa.
  4. Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач: http://center-imc.ru/wpcontent/uploads/2020/02/10120.pdf.
  5. Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства «Просвещение»: https://myshop.ru/shop/product/4539226.html Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт системы образования г. Санкт-Петербурга. КИМ, спецификация, кодификаторы: https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043/.
  6. Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/. Пошаговая инструкция, как получить доступ к электронному банку заданий представлена в руководстве пользователя. Ознакомиться с руководством пользователя можно по ссылке: https://resh.edu.ru/instruction
  7. Презентация платформы «Электронный банк тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности»: https://fioco.ru/vebinar-shkoly-ocenka-pisa.

 

Опубликовано: 05.12.2022